教育案例周玉

1、教育案例周玉基本情況：陳某 男 上學(xué)前在老家和爺爺奶奶生活，父母在醫(yī)院工作 學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，行為習(xí)慣極差，自私我是四年級(jí)時(shí)接的這個(gè)班，對(duì)于這個(gè)學(xué)生前任班主任也說了很多，給生學(xué)習(xí)很好，但行為習(xí)慣極差，更沒有為班集體做事的習(xí)慣。我為了驗(yàn)證這一點(diǎn)，在接班后特意讓他幫我發(fā)本，而他的第一反應(yīng)居然是不耐煩，這讓我始料不及。在后來的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生不僅自私，還很固執(zhí)，與同學(xué)的關(guān)系處的也不是很好，科任課隨便說話、違反課堂紀(jì)律的情況也是時(shí)有發(fā)生，很讓人頭疼的一個(gè)孩子。而且從家長(zhǎng)處了解到，這個(gè)學(xué)生在家也是自私，媽媽對(duì)他說自己的辛苦，希望他能懂事，可他居然說誰的媽媽不都是這樣嗎？一點(diǎn)兒也不覺得家長(zhǎng)為他付出了

2、很多辛苦?；谝陨媳憩F(xiàn)，該生的性格特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)：1、 該生十分聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)很好2、 科任課上管不住自己，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律3、 該生很自私，打同學(xué)能下得去手，無論是男生還是女生4、 對(duì)班集體從不關(guān)心，也不愿做些對(duì)班集體有意義的事1、 了解背景，分析成因陳某的父母在醫(yī)院工作，上小學(xué)之前在老家和爺爺奶奶住，要上小學(xué)了才來北京，還有一個(gè)弟弟，平時(shí)父母對(duì)的教育不是很多，除了學(xué)習(xí)上要求比較嚴(yán)格，其他方面教育不是很多，與孩子溝通不夠，同時(shí)他總覺得父母為他所做的一切都是應(yīng)該的，一點(diǎn)兒不懂得感恩。平時(shí)他與同學(xué)接觸的也少，不愿為別人做一點(diǎn)事，更不用說幫助同學(xué)了，稍有不順動(dòng)手就打，別人不敢惹他，加之他本人成

3、績(jī)不錯(cuò)，很不屑與其他學(xué)生來往，跟他關(guān)系較好的孩子也只有兩個(gè)，很冷漠的一個(gè)孩子，他也感受不到別人對(duì)他的關(guān)心。綜合他的行為表現(xiàn)，我做出了一些分析： 1、在家里家長(zhǎng)不能與學(xué)生有良好的溝通，也不注重言傳身教，是他形成一些不良行為習(xí)慣的主要原因。 2、家長(zhǎng)只在學(xué)習(xí)上管得比較嚴(yán)，在其他事情上不太重視，犯了錯(cuò)誤或批評(píng)或責(zé)罵，不僅沒有制止不良的行為習(xí)慣，反而使學(xué)生聽不進(jìn)去別人給他講道理，更有些蠻橫、不講理。 3、由于做了錯(cuò)事，害怕身邊的人知道，擔(dān)心被拆穿，所以心情總是很郁悶。當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒有被發(fā)現(xiàn)時(shí)，又特別興奮，滋長(zhǎng)了下次犯錯(cuò)誤的心理。2、 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教育措施。方法如下：1、父母要與孩子多溝通，

4、告訴他爸爸媽媽也很愛他，不要只等犯了錯(cuò)了，才和孩子交流。2、平時(shí)要教育孩子，告訴他什么事該做什么事不能做，不要只盯著學(xué)習(xí)，其他方面也很重要。3、要讓孩子有一些責(zé)任心，懂得感恩。對(duì)于這個(gè)學(xué)生來說，他的學(xué)習(xí)成績(jī)從來不用老師操一點(diǎn)心，總是能走在班級(jí)的前面，但是對(duì)于我們老師來說不光要成績(jī)，更想讓學(xué)生有個(gè)健康的身體、心理，否則走上社會(huì)后也會(huì)在一些特定的環(huán)境中作出出格的事情，所以我決定對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行幫助。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生最大的問題就是冷漠，不懂得感恩，他覺得家長(zhǎng)為他做什么都是應(yīng)該的。學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。因?yàn)椋F(xiàn)在的孩子都是家庭的中心，他們心中只有自己，沒有別人。要讓他們學(xué)會(huì)“感恩”，其

5、實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，朋友的幫助之恩。5、 在學(xué)校老師與他多交流，告訴孩子他可以怎么幫助老師或同學(xué)做事，并且及時(shí)對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他感受到助人為樂的喜悅。當(dāng)孩子有些反復(fù)的時(shí)候，我也不會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面去批評(píng)他，而是晚上放學(xué)后跟他談心，不斷地給他鼓勵(lì)。我利用每一次的班隊(duì)會(huì)時(shí)間教育孩子們：家長(zhǎng)為我們做的每一件事我們都應(yīng)該抱著感恩的態(tài)度，養(yǎng)育自己的孩子雖然是父母的責(zé)任與義務(wù)，但是父母也有自己的工作，自己的生

6、活，他們?cè)谡疹欁优耐瑫r(shí)犧牲了多少自己的休息時(shí)間？放棄了多少自己的業(yè)余愛好？他們不指望孩子的回報(bào)，但要懂得感恩！有時(shí)我還單獨(dú)和他聊天，比如有一次，在假期里他的腿被砸傷了，行動(dòng)不方便，可每一次老師對(duì)他的問候他都沒有任何反應(yīng)，于是我就告訴他，這就是別人對(duì)你的關(guān)心，面對(duì)別人的關(guān)心你應(yīng)該給予的反應(yīng)不能是漠然的，即便你不需要什么幫助也應(yīng)該感謝人家，這也是最起碼的禮貌。因?yàn)槲覉?jiān)信孩子就是一張空白的畫紙，作為家長(zhǎng)和老師往上畫什么顏色就會(huì)有什么顏色。類似這樣的小事還有很多，一開始他不為所動(dòng)，后來慢慢地也能跟我多說幾句了，更多的則是在行動(dòng)上的改變：他作為學(xué)習(xí)委員為班里做些事情是必不可免的，我要求他晚上放學(xué)后留下

7、來，給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講題，他能很自覺的去講，態(tài)度認(rèn)真，關(guān)鍵是講完題他還能再給出一兩道類似的，讓同學(xué)練習(xí)；每次交作業(yè)時(shí)他都能把大家隨意放在桌上的作業(yè)整理好；收發(fā)作業(yè)也是很自覺、主動(dòng)而且和班里學(xué)生的關(guān)系也漸漸變得好了，不再聽同學(xué)告狀他又打了誰，他又罵了誰。我想我的工作還是有了一定的成效了，他宛如我的一個(gè)小助手，再不是那個(gè)令人一提起來就頭疼的家伙了，他懂得了老師的辛苦，知道了老師在關(guān)心他，同學(xué)在關(guān)心他。這個(gè)學(xué)生對(duì)自己的好朋友還是不錯(cuò)的，以至于作業(yè)都能毫無保留的給同學(xué)抄，這似乎就是他所理解的好朋友的含義了，真正的好朋友并不是這樣做的，在他有困難時(shí)你可以幫助他，但是你認(rèn)為給他抄作業(yè)就是在幫助他嗎？恰恰

8、不是，考試時(shí)他依舊不會(huì)，這樣不正是害了他嗎？他不會(huì)你可以利用自己的課余時(shí)間給他講，不遺余力的幫助他，但絕不是這么個(gè)幫法。當(dāng)然只憑說教也不是能管用的，事實(shí)中的考試成績(jī)很好的證明了這一點(diǎn)，平時(shí)不用老師操心的可考試成績(jī)卻出奇的差，說明什么？抄作業(yè)確實(shí)不行。剛開始他們?cè)谛Ｍ獬?，后來也能看到他們之間的交流一個(gè)講一個(gè)聽，似乎正在朝好的方面發(fā)展了。三、通過三年的教育孩子的一些改變。1、學(xué)生被評(píng)為班里的學(xué)習(xí)委員，得到了大家的認(rèn)可。2、課下能主動(dòng)幫助老師做一些力所能及的事情，如收、發(fā)同學(xué)的作業(yè)；及時(shí)查出誰沒交作業(yè)；幫助學(xué)習(xí)又困難的同學(xué)，不僅給同學(xué)講題，還能在同學(xué)明白的基礎(chǔ)上再出一道來檢測(cè)；3、科任課上的表現(xiàn)較之前有了很大的進(jìn)步。4、與同學(xué)交往時(shí)知道什么事能做什么事不能做，如給好朋友抄作業(yè)的事情就不行。5、作為小干部能在老師不在的情況下管理好自己，還能把同學(xué)的一些不良表現(xiàn)反應(yīng)給老師，不再是那種“事不關(guān)自高高掛起”的態(tài)度了。四、從這個(gè)案例中引發(fā)的思考。在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其很少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，用解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生