江寧學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元巧算教學(xué)片段設(shè)計(jì)

1、 江寧 學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)第 三 冊(cè)第 一 單元 巧算 教學(xué)片段設(shè)計(jì)單元核心教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵教學(xué)片段設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖說明知識(shí)與技能：能根據(jù)“一個(gè)加數(shù)增加而另一個(gè)加數(shù)同時(shí)減少同樣的數(shù)，和不變”和“被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)加上或減去同樣的數(shù)，差不變”，將一些兩位數(shù)加減一、兩位數(shù)的問題，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)來進(jìn)行計(jì)算。過程與方法：經(jīng)歷“利用一個(gè)加數(shù)增加而另一個(gè)加數(shù)同時(shí)減少同樣的數(shù)，和不變和被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)加上或減去同樣的數(shù)，差不變，將一些兩位數(shù)加減一、兩位數(shù)的問題，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)來進(jìn)行計(jì)算”的過程，初步體會(huì)到用這種方法進(jìn)行巧算的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)巧算的學(xué)習(xí)，初步感受數(shù)學(xué)思考的條理性。教學(xué)

2、目標(biāo)：1、師生共同探索得出“被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)加上或減去同樣的數(shù)，差不變?！?、師生共同探索得出“一個(gè)加數(shù)增加而另一個(gè)加數(shù)同時(shí)減少同樣的數(shù)，和不變?！?、能利用上述發(fā)現(xiàn)將一些兩位數(shù)加減兩位數(shù)的問題轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的問題進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)將一些兩位數(shù)加減兩位數(shù)的問題轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的問題進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：“將一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù)”或“將減數(shù)變成整十?dāng)?shù)”的巧算方法。（1） 觀察算式，并計(jì)算29+15= 28+16= 27+17=26+18= 25+19= 24+20=得數(shù)是什么？那哪題算起來很簡便？（二）怎樣可以使得算式計(jì)算起來更簡便？可以怎樣巧算呢？ 53+19 =我們?cè)谧黾臃ㄇ?/p>

3、算時(shí)，先將一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù)，這個(gè)數(shù)加上幾，另一個(gè)加數(shù)就要減去幾，這樣和不變，所以我們說一加一減，和不變。（3） 設(shè)下減法巧算的伏筆，引起學(xué)生主動(dòng)思考將題目改成：53-19= （4） 觀察算式，并計(jì)算 61-23= 60-22=59-21= 58-20=交流得出減數(shù)是整十?dāng)?shù)，在運(yùn)算的時(shí)候特別方便。并且強(qiáng)調(diào)做減法巧算時(shí)把減數(shù)變成整十?dāng)?shù)更方便！ 減數(shù)加上幾，被減數(shù)也要加上幾；減數(shù)減去幾，被減數(shù)也要減去幾。（5） 鞏固練習(xí)1、42-19= 31-22= 55-37= 72-16=2、 判斷（1）43（+3）-17（+3）=46-20=26 （2）55（+2）-18（+2）=57+20=77 （3）36（-1）-29（+1）=35-30=5 （4）38（+1）+19（+1）=39+20=59 算式觀察：活動(dòng)興趣：主動(dòng)參與與思考學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。研究完加法的巧算能積極思考，完成知識(shí)遷移，將之運(yùn)用