高效課堂如何展示主講

1、 什么是展示呢？ 展示就是通過(guò)學(xué)生自己的講解、演示、試驗(yàn)方法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容給師生師生講明白，從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果如何。 課堂展示可以分為小展示和大展示。這兩種展示的范圍不同，問(wèn)題的共性度不同，內(nèi)容層次不同。無(wú)論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案的重復(fù)講解，更不是對(duì)答案。展示類型：展示類型： 小展示是由小組長(zhǎng)組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對(duì)學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問(wèn)題，并由小組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)成果或問(wèn)題匯報(bào)給老師，或教師巡視時(shí)關(guān)注學(xué)情，便于教師把握學(xué)情，確定展示內(nèi)容，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。大展示是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行的展示，通過(guò)組間質(zhì)疑，提升學(xué)習(xí)的目標(biāo)。拓展出更多的相關(guān)

2、內(nèi)容，讓學(xué)生達(dá)到“舉一反三”的目的。展示的內(nèi)容是全班帶有共性的問(wèn)題，易錯(cuò)的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)將通過(guò)老師的追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、引發(fā)互動(dòng)等激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。讓學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí)教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在充分展示自我的同時(shí)，在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，效果也就好起來(lái)了。 大展示：大展示要講究技巧：展示“普遍性”問(wèn)題，具有“代表性”的問(wèn)題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵

3、帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。為此，要突出展示的三大特性：為此，要突出展示的三大特性：?jiǎn)栴}性互動(dòng)性創(chuàng)生性 “問(wèn)題性”是指從展示內(nèi)容上來(lái)講，要展示共性度高的問(wèn)題或易錯(cuò)點(diǎn)。展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，展示應(yīng)該展示本單元的重難點(diǎn)。而一些內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂其實(shí)展示的必要不大。 “互動(dòng)性”是指針對(duì)展示的方式來(lái)講，要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗等多種形式的互動(dòng)交流。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每次講解時(shí)，各組都是成績(jī)好的、能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就使得落后生得到了冷落，長(zhǎng)期下去，他們的成績(jī)會(huì)更差，所以講解時(shí)要讓落后生也參與。在教學(xué)中我要給每個(gè)組定下規(guī)距，講解的人要輪

4、流進(jìn)行，每個(gè)人都必須參加，課前先分配好講解的內(nèi)容，本組學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)講解的人進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是落后生，要教他怎么說(shuō)，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都有講解的機(jī)會(huì)，都能夠得到鍛煉。 “創(chuàng)生性”是指展示的價(jià)值體現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。這樣就避免了展示不高效的情況，也體現(xiàn)了展示環(huán)節(jié)的必要性。二、展示的原則二、展示的原則 激勵(lì)性原則。展示采取的形式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用，讓學(xué)生在展示的對(duì)比中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使自己積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。公平性原則。給每個(gè)學(xué)生提供和創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，不歧視任何一名學(xué)生，不放棄任何一名同學(xué)。適時(shí)性原則。選擇合適的內(nèi)容、時(shí)機(jī)展示，絕不

5、能為展示而展示。靈活性原則。因人而異、因內(nèi)容而已，不同學(xué)習(xí)情況、不同的學(xué)生可采取不同的展示方式，讓學(xué)生表現(xiàn)自己個(gè)人的特長(zhǎng)和才藝，如擅長(zhǎng)寫的可以板演、擅長(zhǎng)繪畫的可以通過(guò)畫的形式表現(xiàn)，口頭展示可以說(shuō)也可以唱，表演等。全員參與原則。展示要顧及每個(gè)層次的同學(xué)，面向全體，決不能把課堂變成某些學(xué)優(yōu)生的天地。程序化原則。展示的組織要有一定的常規(guī)要求，形成一定的操作程序，避免因組織展示而消耗無(wú)謂時(shí)間，降低課堂學(xué)習(xí)效率。效能性原則。展示要講效率，課堂時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)堂完成，因此課堂展示必須體現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，落實(shí)好學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、展示內(nèi)容貴在“精” 展示的內(nèi)容應(yīng)是具有典型性，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。1.展

6、示誤區(qū)：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容像流水帳一樣全部展示。（2）只展示學(xué)習(xí)任務(wù)中有的內(nèi)容。 2.如何“精”。 （1）有選擇的展示。對(duì)于一些簡(jiǎn)單問(wèn)題或在小組內(nèi)通過(guò)討論交流能夠較容易解決的問(wèn)題無(wú)需展示或可像蜻蜓點(diǎn)水一樣一點(diǎn)而過(guò)，對(duì)于通過(guò)小組合作交流仍解決不了或有異議的問(wèn)題，老師視各小組探究情況，將疑難問(wèn)題交叉分配給各小組，在再次合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示，也可針對(duì)重難點(diǎn)各小組都展示，從而發(fā)現(xiàn)疑難，師及時(shí)點(diǎn)撥或各小組相互補(bǔ)充。 （2）有新意展示創(chuàng)新：創(chuàng)新是創(chuàng)新從來(lái)就不是空洞的，而總是依托一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的，幾乎不存在無(wú)知識(shí)的所謂創(chuàng)新，也不存在能夠脫離知識(shí)而存在的單純的能力。在知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究中，學(xué)生產(chǎn)生新想法、

7、解決問(wèn)題新方法、新途徑是很正常的，充分利用學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的這些思維火花，讓學(xué)生展示是對(duì)學(xué)生深度思考的肯定與鼓勵(lì)，也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為群體創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新能力形成。 （3）有探究展示過(guò)程：科學(xué)探究是學(xué)生對(duì)不確定的預(yù)期結(jié)果所進(jìn)行的探索，在這一過(guò)程中的猜想、假設(shè)以及所獲取的實(shí)驗(yàn)事實(shí)與證據(jù)不可能是千篇一律的，因而對(duì)所獲得的實(shí)驗(yàn)事實(shí)與證據(jù)，及相應(yīng)的處理、分析、解釋也會(huì)有所不同，通過(guò)展示生表達(dá)自己的探究過(guò)程、得出的結(jié)論、形成的觀點(diǎn)或結(jié)果。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在展示的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生自己觀點(diǎn)與別人不同時(shí)，或者自己的構(gòu)思別人暫時(shí)還沒(méi)有想到時(shí)，能在他人展示時(shí)善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享，認(rèn)真

8、思考別人的觀點(diǎn)，分析別人觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)的不同之處，一旦發(fā)現(xiàn)自己的探究結(jié)果有問(wèn)題，要勇于承認(rèn)、放棄或修改，盡量吸收他人意見(jiàn)中的合理因素來(lái)完善和改進(jìn)自己的探究方案。 （4）有訓(xùn)練展示結(jié)果：訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有多角度、多側(cè)面、多層次以及大量、靈活、新穎、多變的的特點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練結(jié)果的展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的落實(shí)、理解，鞏固學(xué)習(xí)效果。對(duì)結(jié)果的評(píng)定達(dá)到暴露問(wèn)題，診斷思維缺陷，形成規(guī)范的作用。學(xué)生間做到有問(wèn)題要及時(shí)糾正，不完善要隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)揮學(xué)生的互助功能。練習(xí)的展示應(yīng)照顧各層次的學(xué)生，通過(guò)展示不僅能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且養(yǎng)成規(guī)范，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。 （5）適時(shí)“拓展和延伸”。這就要求老師吃透教材，在展示學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容時(shí)

9、，適當(dāng)穿插一些拓展性的問(wèn)題或一些拓展性的小活動(dòng)或綜合性小問(wèn)題，從而使學(xué)生不是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而展示，也在一定程度上讓本節(jié)內(nèi)容適當(dāng)提升，達(dá)到展示的精彩，展示的高效。常用展示方常用展示方式式（1）小組選派代表展示（2）教師指定組員展示（3）小組之間競(jìng)爭(zhēng)展示（4）小組在教室內(nèi)三面黑板上展示（5）學(xué)生通過(guò)各種形式如歌唱、表演、繪畫、演示等展示四、展示形式四、展示形式 學(xué)生表達(dá)能力的要求是多方面的，口頭語(yǔ)言是人際間交流的工具，而學(xué)生在考試時(shí)多采用書(shū)面語(yǔ)言。這就要求在展示的方式上靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生表示能力的綜合提高。 學(xué)生展示需要注意的地方很多，常見(jiàn)要注意站姿，面向大家，身體與黑板成；注意聲音要宏亮，要讓全

10、班同學(xué)聽(tīng)到；注意講解節(jié)奏不要太快，思路要清晰；注意文明禮貌，例如：大家請(qǐng)看這一題，請(qǐng)聽(tīng)我講，我的想法是這樣，大家還有不同的意見(jiàn)嗎？有沒(méi)有同學(xué)要補(bǔ)充等。學(xué)生展示需要注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生展示需要注意哪幾點(diǎn)？如何保持學(xué)生持續(xù)的求知欲望和動(dòng)力？如何保持學(xué)生持續(xù)的求知欲望和動(dòng)力？ 要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生不斷地評(píng)價(jià)和激勵(lì)，小組合作學(xué)習(xí)和考核是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力加油站。評(píng)價(jià)時(shí)要注意過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，注重過(guò)程評(píng)價(jià)；個(gè)人評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重整體評(píng)價(jià)。具體要求是4句話：堂堂有評(píng)價(jià)，天天有評(píng)比，周周有獎(jiǎng)勵(lì)，月月有匯總。我們?cè)谡n堂展示過(guò)程中堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：(1)展示課堂“三允許”：即允許學(xué)生出錯(cuò)；允許學(xué)生保留不同看法；允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見(jiàn)。(2)展示課堂“四不講”：即學(xué)生能說(shuō)的不講；學(xué)生能研究出來(lái)的不講；學(xué)生能自己操作的不講；學(xué)生能自己得出的結(jié)論不講。(3)展示課堂“五轉(zhuǎn)移”：即由過(guò)去的講明白向現(xiàn)在的學(xué)生自悟明白轉(zhuǎn)移；由教師提問(wèn)為主向?qū)W生提問(wèn)為主轉(zhuǎn)移；由