孫立權(quán)作文課

1、 腌臜 花萼 榪頭 魑魅 霧霾 尨茸 倉頡 擤鼻 舲船 聒噪中考作文指導(dǎo)課例中考作文指導(dǎo)課例執(zhí)教者：孫立權(quán)執(zhí)教者：孫立權(quán) 東北師大附中東北師大附中 教師：今天孫教師特意從長春趕教師：今天孫教師特意從長春趕來給大來給大 家上一節(jié)作文指導(dǎo)課。大家家上一節(jié)作文指導(dǎo)課。大家非常關(guān)注的是考場作文，我們對(duì)考非常關(guān)注的是考場作文，我們對(duì)考場作文付出了那么多的期待，非常場作文付出了那么多的期待，非常想得到一個(gè)高的分?jǐn)?shù)，今天孫老師想得到一個(gè)高的分?jǐn)?shù)，今天孫老師教給大家兩招？教給大家兩招？先送大家七字箴言：先送大家七字箴言：“避俗、求新、不走險(xiǎn)避俗、求新、不走險(xiǎn)”。 俗就是庸俗，俗套，對(duì)于俗我俗就是庸俗，俗套，對(duì)

2、于俗我們要避，要躲避。我們要求新，們要避，要躲避。我們要求新，追求新穎，在求新的同時(shí)我們還追求新穎，在求新的同時(shí)我們還不要走險(xiǎn)，我們不要不要走險(xiǎn)，我們不要“劍走偏鋒，劍走偏鋒，棋走險(xiǎn)招兒棋走險(xiǎn)招兒” 。 什么是什么是“避俗避俗”？ 舉個(gè)例子：比如寫母愛，有的舉個(gè)例子：比如寫母愛，有的同學(xué)偏寫他自己生病了，還是在一同學(xué)偏寫他自己生病了，還是在一個(gè)風(fēng)雨之夜，母親背他去醫(yī)院，還個(gè)風(fēng)雨之夜，母親背他去醫(yī)院，還打不到車，在醫(yī)院昏迷了幾天，醒打不到車，在醫(yī)院昏迷了幾天，醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)母親坐在床頭，鬢邊多了來時(shí)發(fā)現(xiàn)母親坐在床頭，鬢邊多了幾絲白發(fā)，滿臉憔悴。寫母愛決不幾絲白發(fā)，滿臉憔悴。寫母愛決不能這樣寫，這就是

3、俗，雖然它可能能這樣寫，這就是俗，雖然它可能是真實(shí)的，但它都被無數(shù)的人寫過是真實(shí)的，但它都被無數(shù)的人寫過了，就變得俗了。了，就變得俗了。 其實(shí)寫母愛有許多可寫，比如，其實(shí)寫母愛有許多可寫，比如，你從沈陽到哈爾濱參加冬令營，在你從沈陽到哈爾濱參加冬令營，在沈陽的母親，每天晚上都看哈爾濱沈陽的母親，每天晚上都看哈爾濱的天氣預(yù)報(bào)，這件事不是母愛的表的天氣預(yù)報(bào)，這件事不是母愛的表現(xiàn)嗎？看一個(gè)人是否愛你，你在哪現(xiàn)嗎？看一個(gè)人是否愛你，你在哪里，就要看這個(gè)人是否關(guān)心這里的里，就要看這個(gè)人是否關(guān)心這里的天氣預(yù)報(bào)。將來你們也可以用這個(gè)天氣預(yù)報(bào)。將來你們也可以用這個(gè)來檢驗(yàn)，百試不妨。你在哪里，一來檢驗(yàn)，百試不妨

4、。你在哪里，一個(gè)真正關(guān)心你的人會(huì)關(guān)心那里的天個(gè)真正關(guān)心你的人會(huì)關(guān)心那里的天氣預(yù)報(bào)，這樣寫好不好，這就叫避氣預(yù)報(bào)，這樣寫好不好，這就叫避俗，俗， 再舉個(gè)例子，有這樣一個(gè)給材料的作文。再舉個(gè)例子，有這樣一個(gè)給材料的作文。 佛祖對(duì)兩個(gè)弟子說，佛祖對(duì)兩個(gè)弟子說，“一滴水怎樣才能不會(huì)一滴水怎樣才能不會(huì)干涸呢？干涸呢？”大家知道吧，弟子們面面相覷，有大家知道吧，弟子們面面相覷，有同學(xué)知道這個(gè)答案。同學(xué)知道這個(gè)答案。 有知道的嗎有知道的嗎? ? （在他講述時(shí)，學(xué)生精神集中，（在他講述時(shí)，學(xué)生精神集中， 饒有興趣饒有興趣 ） 學(xué)生：放到水里。學(xué)生：放到水里。 教師：佛祖微笑著回答教師：佛祖微笑著回答 把它放到

5、江河里。如把它放到江河里。如 果以果以“團(tuán)結(jié)就是力量團(tuán)結(jié)就是力量”為主題，一滴水放到江為主題，一滴水放到江河海洋中去，和千千萬萬個(gè)水滴匯聚在一起，河海洋中去，和千千萬萬個(gè)水滴匯聚在一起，它就永不干涸了，有無窮的力量，同學(xué)們這樣它就永不干涸了，有無窮的力量，同學(xué)們這樣寫跑題了嗎？寫跑題了嗎？ 學(xué)生：沒有！學(xué)生：沒有！ 教師：但這樣寫好嗎？這樣寫能得高分嗎？教師：但這樣寫好嗎？這樣寫能得高分嗎？為什么不能得高分？同學(xué)們！為什么不能得高分？同學(xué)們！“團(tuán)結(jié)就是力團(tuán)結(jié)就是力量量”是不是一個(gè)盡人皆知的真理，相當(dāng)于一是不是一個(gè)盡人皆知的真理，相當(dāng)于一個(gè)公理，誰都知道，還用你闡述嗎？你屬于個(gè)公理，誰都知道，還

6、用你闡述嗎？你屬于說了一句正確的廢話，這就叫俗，團(tuán)結(jié)就是說了一句正確的廢話，這就叫俗，團(tuán)結(jié)就是力量這篇作文不可能得高分，落入了俗套，力量這篇作文不可能得高分，落入了俗套，所以不能得高分。一滴怎樣才能不干涸，佛所以不能得高分。一滴怎樣才能不干涸，佛祖說把它放到江河海洋中去，一個(gè)人怎樣才祖說把它放到江河海洋中去，一個(gè)人怎樣才得獲得永恒的價(jià)值，我說投身到大眾的事業(yè)得獲得永恒的價(jià)值，我說投身到大眾的事業(yè)中去，讀完這作文的開頭，你就預(yù)感到作文，中去，讀完這作文的開頭，你就預(yù)感到作文，這個(gè)立意就新，比團(tuán)結(jié)就是力量新。這個(gè)立意就新，比團(tuán)結(jié)就是力量新。 我們求新，但也不能走險(xiǎn)，你說，一滴我們求新，但也不能走險(xiǎn)

7、，你說，一滴水從物理學(xué)的角度，也是一樣可以蒸發(fā)掉的，水從物理學(xué)的角度，也是一樣可以蒸發(fā)掉的，這立意新吧？很新，但這就是棋走險(xiǎn)招兒，這立意新吧？很新，但這就是棋走險(xiǎn)招兒，這樣的作文不會(huì)得高分，很可能得個(gè)極低的這樣的作文不會(huì)得高分，很可能得個(gè)極低的分?jǐn)?shù)，為什么呢？說一說？分?jǐn)?shù)，為什么呢？說一說？ 學(xué)生：大家要肯定佛祖的話，他否定了佛祖學(xué)生：大家要肯定佛祖的話，他否定了佛祖的話。的話。 教師：噢，大家都要肯定佛祖的話，繼續(xù)闡教師：噢，大家都要肯定佛祖的話，繼續(xù)闡述佛祖的話，而他反對(duì)佛祖的話，這個(gè)思路述佛祖的話，而他反對(duì)佛祖的話，這個(gè)思路是對(duì)的，但佛祖的話也不一定都是正確的，是對(duì)的，但佛祖的話也不一定

8、都是正確的，亞里士多德說，亞里士多德說，“吾愛吾師，但我更愛真吾愛吾師，但我更愛真理理”，所以他提出許多反對(duì)他教師柏拉圖的，所以他提出許多反對(duì)他教師柏拉圖的意見。意見。 這沒有問題，但佛祖不知道一滴水這沒有問題，但佛祖不知道一滴水放到海洋里也能蒸發(fā)呀！我們偉大的佛放到海洋里也能蒸發(fā)呀！我們偉大的佛祖能不知道嗎？他知道，他是打個(gè)比方，祖能不知道嗎？他知道，他是打個(gè)比方，他是借這句話說個(gè)哲學(xué)問題，一個(gè)人生他是借這句話說個(gè)哲學(xué)問題，一個(gè)人生的道理，對(duì)不對(duì)？而這個(gè)同學(xué)在談物理，的道理，對(duì)不對(duì)？而這個(gè)同學(xué)在談物理，談科學(xué)，和佛祖談的風(fēng)馬牛不相及，這談科學(xué)，和佛祖談的風(fēng)馬牛不相及，這樣的作文是在走險(xiǎn)，還不

9、如寫個(gè)俗套一樣的作文是在走險(xiǎn)，還不如寫個(gè)俗套一點(diǎn)的。所以這七字箴言應(yīng)該好好記住。點(diǎn)的。所以這七字箴言應(yīng)該好好記住。這七個(gè)字說起來容易，做起來難，這七個(gè)字說起來容易，做起來難， 大家想做一個(gè)練習(xí)嗎？求新可以在材大家想做一個(gè)練習(xí)嗎？求新可以在材料求新，結(jié)構(gòu)上求新，但作文重要的是料求新，結(jié)構(gòu)上求新，但作文重要的是立意的求新，你立的什么意，剛才立的立意的求新，你立的什么意，剛才立的團(tuán)結(jié)就是力量，就不新，一個(gè)人怎樣才團(tuán)結(jié)就是力量，就不新，一個(gè)人怎樣才能獲得永恒的價(jià)值，就要投身到大眾的能獲得永恒的價(jià)值，就要投身到大眾的事業(yè)當(dāng)中去就新，而你說佛祖說的不對(duì)，事業(yè)當(dāng)中去就新，而你說佛祖說的不對(duì)，那你就是走險(xiǎn)。下

10、面我們做個(gè)練習(xí)，我那你就是走險(xiǎn)。下面我們做個(gè)練習(xí)，我們主要考慮在立意上怎么樣求新們主要考慮在立意上怎么樣求新? 請(qǐng)你以請(qǐng)你以“長與短長與短”為話題的寫一為話題的寫一篇作文，只要圍繞這個(gè)話題你隨便篇作文，只要圍繞這個(gè)話題你隨便寫。作文主要是立意，立個(gè)什么意？寫。作文主要是立意，立個(gè)什么意？“長與短長與短”什么見解，什么主張，什么見解，什么主張，按七個(gè)字的要求，嘗試為這個(gè)話題按七個(gè)字的要求，嘗試為這個(gè)話題作文，立個(gè)意，考慮二分鐘，可以作文，立個(gè)意，考慮二分鐘，可以討論一下。討論一下。 學(xué)生討論，比較投入（學(xué)生思考、學(xué)生討論，比較投入（學(xué)生思考、討論）討論） 好，同學(xué)們，什么叫俗，比如面對(duì)好，同學(xué)們

11、，什么叫俗，比如面對(duì)剛才這個(gè)話題，有同學(xué)上來就寫剛才這個(gè)話題，有同學(xué)上來就寫“尺有尺有所短，寸有所長所短，寸有所長”這就叫俗。有同學(xué)上這就叫俗。有同學(xué)上來就寫，人各有所短，各有所長，我們來就寫，人各有所短，各有所長，我們要取長補(bǔ)短。這叫俗，考場許許多多的要取長補(bǔ)短。這叫俗，考場許許多多的孩子都這樣寫，我們不要這樣寫，誰來孩子都這樣寫，我們不要這樣寫，誰來說一下，最后的男同學(xué)。說一下，最后的男同學(xué)。 學(xué)生：我感覺，長與短就是人的生學(xué)生：我感覺，長與短就是人的生命不在于長與短，在于人為事業(yè)做貢獻(xiàn)，命不在于長與短，在于人為事業(yè)做貢獻(xiàn)，活的長沒貢獻(xiàn)不如活的短做出貢獻(xiàn)的人?；畹拈L沒貢獻(xiàn)不如活的短做出貢獻(xiàn)

12、的人。 教師：是呀，構(gòu)思很好，老百姓說，教師：是呀，構(gòu)思很好，老百姓說，“有志不在年高，無志空活百歲有志不在年高，無志空活百歲”，你由，你由“長與短長與短”想到了生命的想到了生命的“長與短長與短”，生，生命的價(jià)值不在于長與短，你考慮到生命的命的價(jià)值不在于長與短，你考慮到生命的不朽的問題。我們追求不朽，怎樣才能不不朽的問題。我們追求不朽，怎樣才能不朽，在于你為時(shí)代對(duì)于你活著的人世，建朽，在于你為時(shí)代對(duì)于你活著的人世，建于立了什么功績，建立什么道德規(guī)范，留于立了什么功績，建立什么道德規(guī)范，留下什么言論做法，這是古人說的三立。下什么言論做法，這是古人說的三立。 “立功立功”，象漢武帝，毛澤東；，象漢

13、武帝，毛澤東；“立立德德”，象孔子給人類立下了一套道德，象孔子給人類立下了一套道德規(guī)范。我不能立功，也不能立德，但規(guī)范。我不能立功，也不能立德，但我可以把自己的作品寫下來，留傳后我可以把自己的作品寫下來，留傳后世，這叫世，這叫“立言立言”，人生有三立，其，人生有三立，其中有一立，你就能不朽。所以你的生中有一立，你就能不朽。所以你的生命不在于長短，而在于你的貢獻(xiàn)。你命不在于長短，而在于你的貢獻(xiàn)。你的價(jià)值是由你的貢獻(xiàn)決定的。這個(gè)立的價(jià)值是由你的貢獻(xiàn)決定的。這個(gè)立意，與剛才的意，與剛才的“取長補(bǔ)短取長補(bǔ)短”、“尺有尺有所短，寸有所長所短，寸有所長”的立意比較起來，的立意比較起來，是不是深刻一點(diǎn)呀。還

14、有沒有同學(xué)說是不是深刻一點(diǎn)呀。還有沒有同學(xué)說一下？一下？ 學(xué)生：由學(xué)生：由“長與短長與短”，我想到了寫作的，我想到了寫作的長與短，不一定很長的作文就能表達(dá)深刻的長與短，不一定很長的作文就能表達(dá)深刻的意思，有時(shí)候一個(gè)短小精悍的作文也能表達(dá)意思，有時(shí)候一個(gè)短小精悍的作文也能表達(dá)一個(gè)深刻的道理，一個(gè)深刻的道理， 教師：她把這個(gè)話題給縮小，教師：她把這個(gè)話題給縮小，“長與短長與短”讓她給縮小為寫作讓她給縮小為寫作“長與短長與短”的問題，主要的問題，主要是在內(nèi)容的精不精。古代的名篇，是在內(nèi)容的精不精。古代的名篇，陋室陋室銘銘、愛蓮說愛蓮說，篇幅都很短，但非常精，篇幅都很短，但非常精彩。所以說彩。所以說“

15、文貴精，不在多，文貴精，不在多，陋室銘陋室銘、愛蓮說愛蓮說”。你這作文在考場上就有新意，。你這作文在考場上就有新意，寫的也沒有跑題，立意又對(duì)，這樣作文就有寫的也沒有跑題，立意又對(duì)，這樣作文就有可能得高分。再找一個(gè)同學(xué)？可能得高分。再找一個(gè)同學(xué)？ 學(xué)生：人的目光與短。學(xué)生：人的目光與短。 教師：縮小到目光的長與短，立志的長短教師：縮小到目光的長與短，立志的長短決定這個(gè)人的成功，有沒有出息。如果讓決定這個(gè)人的成功，有沒有出息。如果讓我寫我怎么寫，我這樣寫，現(xiàn)在的社會(huì)，我寫我怎么寫，我這樣寫，現(xiàn)在的社會(huì)，是科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，已經(jīng)越來越給人的什是科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，已經(jīng)越來越給人的什么距離縮短了呢？原來到北

16、京去，要走一么距離縮短了呢？原來到北京去，要走一天一夜，現(xiàn)在幾個(gè)小時(shí)就到了，有動(dòng)車了，天一夜，現(xiàn)在幾個(gè)小時(shí)就到了，有動(dòng)車了，原來你要想和美國的親人通信，郵一封信原來你要想和美國的親人通信，郵一封信需要好多天，現(xiàn)在可以打電話，甚至可以需要好多天，現(xiàn)在可以打電話，甚至可以視頻聊天?，F(xiàn)代的社會(huì)把人與人的什么縮視頻聊天。現(xiàn)代的社會(huì)把人與人的什么縮短了呢？短了呢？ 心與心之間的還是物理上的？是把物理的距離縮心與心之間的還是物理上的？是把物理的距離縮短了。但是，人與人之間心靈距離可能正在增長，短了。但是，人與人之間心靈距離可能正在增長，你離家你鄰居家的客廳有多遠(yuǎn)，現(xiàn)在還沒有到你你離家你鄰居家的客廳有多遠(yuǎn)，

17、現(xiàn)在還沒有到你鄰居家客廳坐過的請(qǐng)舉手，有森林般的手舉起來。鄰居家客廳坐過的請(qǐng)舉手，有森林般的手舉起來。你離你鄰居家的客廳從物理距離上看，一墻之隔，你離你鄰居家的客廳從物理距離上看，一墻之隔，何其短也，這長時(shí)間沒到過，心與心的距離何其何其短也，這長時(shí)間沒到過，心與心的距離何其長也。我這作文就可以寫，呼吁在縮短物理距離長也。我這作文就可以寫，呼吁在縮短物理距離的同時(shí)也應(yīng)該縮短人與人之間心靈的上的距離，的同時(shí)也應(yīng)該縮短人與人之間心靈的上的距離，你認(rèn)為我這篇作文你要批的話，你應(yīng)該給一個(gè)什你認(rèn)為我這篇作文你要批的話，你應(yīng)該給一個(gè)什么樣的分?jǐn)?shù)呢？我相信應(yīng)該給個(gè)高分，這個(gè)立意么樣的分?jǐn)?shù)呢？我相信應(yīng)該給個(gè)高分

18、，這個(gè)立意比較新比較新 。 以上講的考場作文注意立意求新，在求新同以上講的考場作文注意立意求新，在求新同時(shí)注意，不走險(xiǎn)。那么光立意求新還不夠，從語時(shí)注意，不走險(xiǎn)。那么光立意求新還不夠，從語言上也應(yīng)該求新，我給大家提出一個(gè)考場作文在言上也應(yīng)該求新，我給大家提出一個(gè)考場作文在語言上求新的辦法，語言上求新的辦法，“語言的陌生化語言的陌生化”。什么叫。什么叫語言的陌生化呢？舉一個(gè)例子，就是把同樣的內(nèi)語言的陌生化呢？舉一個(gè)例子，就是把同樣的內(nèi)容，換一種新的表述方式，讓人感覺陌生一些，容，換一種新的表述方式，讓人感覺陌生一些，這就叫陌生化。比如一個(gè)同學(xué)今天換了一身怪異這就叫陌生化。比如一個(gè)同學(xué)今天換了一身

19、怪異的衣服走進(jìn)教室，是不是吸引了大家的眼球，你的衣服走進(jìn)教室，是不是吸引了大家的眼球，你們教師換了一個(gè)怪異的頭型，吸引了大家的眼球。們教師換了一個(gè)怪異的頭型，吸引了大家的眼球。教師還是那個(gè)教師，同學(xué)還是那個(gè)同學(xué)，在你看教師還是那個(gè)教師，同學(xué)還是那個(gè)同學(xué)，在你看來有點(diǎn)陌生化了?？匆幌乱粋€(gè)獲獎(jiǎng)的攝影的作品，來有點(diǎn)陌生化了。看一下一個(gè)獲獎(jiǎng)的攝影的作品，（老師出示先后出示兩個(gè)玫瑰圖片，一張是一粘（老師出示先后出示兩個(gè)玫瑰圖片，一張是一粘滿泥土的雙手捧著的玫瑰，一張是普通的玫瑰圖滿泥土的雙手捧著的玫瑰，一張是普通的玫瑰圖片，）片，） 教師：這是一張獲獎(jiǎng)的攝影作品，誰能說說這幅教師：這是一張獲獎(jiǎng)的攝影作品

20、，誰能說說這幅作品為什么能獲獎(jiǎng)呢？作品為什么能獲獎(jiǎng)呢？ 學(xué)生：這朵玫瑰花放在很臟的手上，顯出它更美。學(xué)生：這朵玫瑰花放在很臟的手上，顯出它更美。 教師：對(duì)比顯出美。教師：對(duì)比顯出美。 學(xué)生：這是一雙農(nóng)民的手。學(xué)生：這是一雙農(nóng)民的手。 老師：和花有什么關(guān)系，這是誰的種，我們相信老師：和花有什么關(guān)系，這是誰的種，我們相信這是種花人的手。這花正是這粗糙的手培育出來這是種花人的手。這花正是這粗糙的手培育出來的，作品的名子叫的，作品的名子叫“在那玫瑰盛開的地方在那玫瑰盛開的地方”，這，這個(gè)作品是不是比剛才單放的玫瑰更具有意義呀？個(gè)作品是不是比剛才單放的玫瑰更具有意義呀？噢，農(nóng)民的手，是勞動(dòng)者的手，也可以

21、說是養(yǎng)花噢，農(nóng)民的手，是勞動(dòng)者的手，也可以說是養(yǎng)花人的手，沒有這雙手的勞動(dòng)，就不會(huì)有這朵美麗人的手，沒有這雙手的勞動(dòng)，就不會(huì)有這朵美麗的玫瑰花，對(duì)吧？的玫瑰花，對(duì)吧？ 這作品為什么會(huì)獲獎(jiǎng)呢，我認(rèn)這作品為什么會(huì)獲獎(jiǎng)呢，我認(rèn)為它是把玫瑰花的呈現(xiàn)方式給改變?yōu)樗前衙倒寤ǖ某尸F(xiàn)方式給改變了，后面放上了手，給人耳目一新了，后面放上了手，給人耳目一新的感覺，它傳達(dá)出了更為豐富的意的感覺，它傳達(dá)出了更為豐富的意蘊(yùn)。蘊(yùn)。相反，這幅作品上只有一朵玫相反，這幅作品上只有一朵玫瑰花，雖然也一樣美麗，但很難獲瑰花，雖然也一樣美麗，但很難獲獎(jiǎng)，就是因?yàn)樗乃祝瑳]有特色。獎(jiǎng)，就是因?yàn)樗乃?，沒有特色。 寫作與是同樣的

22、道理，同樣的內(nèi)容當(dāng)你用不同寫作與是同樣的道理，同樣的內(nèi)容當(dāng)你用不同的語言呈現(xiàn)出來的時(shí)候，給人的感覺是絕對(duì)不一的語言呈現(xiàn)出來的時(shí)候，給人的感覺是絕對(duì)不一樣。舉個(gè)例子，比如說樣。舉個(gè)例子，比如說“我對(duì)你的思念刻骨銘我對(duì)你的思念刻骨銘心心”，人家元稹是怎么說的呢，人家元稹是怎么說的呢，“曾經(jīng)滄海難為曾經(jīng)滄海難為水水”有同學(xué)知道下句嗎？有同學(xué)知道下句嗎？“除卻巫山不是云除卻巫山不是云”，表示對(duì)妻子的懷念，他不直接說，看過大海的人，表示對(duì)妻子的懷念，他不直接說，看過大海的人，再看小河溝的水，不再是什么水了。把我對(duì)你的再看小河溝的水，不再是什么水了。把我對(duì)你的愛，形象化了。說思念家鄉(xiāng)，臺(tái)灣的詩人這樣說，愛

23、，形象化了。說思念家鄉(xiāng)，臺(tái)灣的詩人這樣說，“把你的影子加點(diǎn)鹽，風(fēng)干，等老了的時(shí)候下酒把你的影子加點(diǎn)鹽，風(fēng)干，等老了的時(shí)候下酒喝喝”，連影子都想腌起來，等老下酒喝，這種愛，連影子都想腌起來，等老下酒喝，這種愛是刻骨銘心的，也可以用幽默的表達(dá)方式。是刻骨銘心的，也可以用幽默的表達(dá)方式。 也可以用幽默的表達(dá)方式。也可以用幽默的表達(dá)方式。有位詩人有位詩人這樣寫，這樣寫，“讓你像煙一顆，抽在嘴里，讓你像煙一顆，抽在嘴里，吸進(jìn)肺里，讓你停留在離我心臟最近的吸進(jìn)肺里，讓你停留在離我心臟最近的地方。地方?！边@也一種表達(dá)，幽默表達(dá)，這這也一種表達(dá)，幽默表達(dá)，這就是語言的陌生化，所以在考場上應(yīng)該就是語言的陌生化，

24、所以在考場上應(yīng)該在語言上求新，求新的方法就是陌生化，在語言上求新，求新的方法就是陌生化，讓它形象化，閱卷的人讀起來就會(huì)感到讓它形象化，閱卷的人讀起來就會(huì)感到賞心悅目，就感到迎面吹來一股清涼的賞心悅目，就感到迎面吹來一股清涼的風(fēng)，一落筆就決定了你的成績。想不想風(fēng)，一落筆就決定了你的成績。想不想陌生一下，現(xiàn)在大家有一種陌生化的沖陌生一下，現(xiàn)在大家有一種陌生化的沖動(dòng)了吧？做幾個(gè)練習(xí)動(dòng)了吧？做幾個(gè)練習(xí)。 教師：第一道，教師：第一道，“天亮了天亮了”，作文時(shí)不能說天，作文時(shí)不能說天 亮，換一種方式亮，換一種方式 ，想一想，看誰陌生化，想，想一想，看誰陌生化，想好同學(xué)可以舉手，學(xué)語文就是學(xué)語言的表達(dá)。好同

25、學(xué)可以舉手，學(xué)語文就是學(xué)語言的表達(dá)。 學(xué)生：當(dāng)月亮和太陽換班的時(shí)候。學(xué)生：當(dāng)月亮和太陽換班的時(shí)候。 教師：天亮了，但也可以天黑了。可以表達(dá)天教師：天亮了，但也可以天黑了?？梢员磉_(dá)天亮了，思路是正確的，很發(fā)展?jié)摿?。亮了，思路是正確的，很發(fā)展?jié)摿Α?學(xué)生：農(nóng)民又扛起鋤頭的時(shí)候。學(xué)生：農(nóng)民又扛起鋤頭的時(shí)候。 老師：有點(diǎn)意思。但也有這樣的可能，農(nóng)民老師：有點(diǎn)意思。但也有這樣的可能，農(nóng)民已經(jīng)很長時(shí)間沒有土地了，現(xiàn)在又重新獲得已經(jīng)很長時(shí)間沒有土地了，現(xiàn)在又重新獲得了土地，所以又扛起了鋤頭。必須根據(jù)上下了土地，所以又扛起了鋤頭。必須根據(jù)上下文的意思來判斷。（一片笑聲）在特定的環(huán)文的意思來判斷。（一片笑聲）在

26、特定的環(huán)境時(shí)你的話成立。境時(shí)你的話成立。 學(xué)生：地平線上又出現(xiàn)了薄薄的光。學(xué)生：地平線上又出現(xiàn)了薄薄的光。 學(xué)生：太陽又起床了，學(xué)生：太陽又起床了， 教師：有些童話的色彩。教師：有些童話的色彩。 學(xué)生：太陽又露出了笑臉。學(xué)生：太陽又露出了笑臉。 學(xué)生：樹上的小鳥已經(jīng)在晨光的照耀中歡快學(xué)生：樹上的小鳥已經(jīng)在晨光的照耀中歡快 的唱起了歌。的唱起了歌。 教師：都能表達(dá)天亮，天亮我不說天亮，我說，教師：都能表達(dá)天亮，天亮我不說天亮，我說，“朝陽驅(qū)散了夜的殘霧朝陽驅(qū)散了夜的殘霧”，天黑我就不說天黑，我，天黑我就不說天黑，我說說“夕陽偎進(jìn)了山的懷抱夕陽偎進(jìn)了山的懷抱”。給人的感覺不一樣，。給人的感覺不一樣

27、，考場作文需要這樣的語言。再比如，考場作文需要這樣的語言。再比如，“今年我十八今年我十八歲了歲了”，不要這樣寫，換一種描述方式，想一下。，不要這樣寫，換一種描述方式，想一下。 學(xué)生：明年的今天我十九歲了。學(xué)生：明年的今天我十九歲了。 教師：有數(shù)學(xué)換算的味道。當(dāng)然，不是不行，放到教師：有數(shù)學(xué)換算的味道。當(dāng)然，不是不行，放到特定的語言環(huán)境當(dāng)中能有某種特殊的用意。特定的語言環(huán)境當(dāng)中能有某種特殊的用意。 學(xué)生：我走過了十八個(gè)春秋。學(xué)生：我走過了十八個(gè)春秋。 教師：這比直接說好。教師：這比直接說好。 學(xué)生：十八年前的今天是母親創(chuàng)造了我。學(xué)生：十八年前的今天是母親創(chuàng)造了我。 學(xué)生：在我誘人的生日蛋糕上插了

28、十八根蠟燭。學(xué)生：在我誘人的生日蛋糕上插了十八根蠟燭。 學(xué)生：從今天起我就是成年人了。學(xué)生：從今天起我就是成年人了。 教師：好，十八歲，已經(jīng)成年了。讓我說呢，教師：好，十八歲，已經(jīng)成年了。讓我說呢，“站在十八歲的門檻上站在十八歲的門檻上”，“門檻門檻”什么意思。什么意思。 教師：比如說一個(gè)男孩長的很女性化，我這樣說，教師：比如說一個(gè)男孩長的很女性化，我這樣說，“他的臉填錯(cuò)了性別他的臉填錯(cuò)了性別”。再比如說，說夏天過去。再比如說，說夏天過去了，秋天也過去了，要表達(dá)這個(gè)意思，采用陌生了，秋天也過去了，要表達(dá)這個(gè)意思，采用陌生化語言來表達(dá)。（學(xué)生思考）化語言來表達(dá)。（學(xué)生思考） 學(xué)生：媽媽無情的往我

29、身上加上一件又一件的衣學(xué)生：媽媽無情的往我身上加上一件又一件的衣服。服。 教師：表達(dá)的冬天，可以表達(dá)秋天過去，但夏天教師：表達(dá)的冬天，可以表達(dá)秋天過去，但夏天過去沒有表達(dá)出來。過去沒有表達(dá)出來。 學(xué)生：雪花又飄起來了？學(xué)生：雪花又飄起來了？ 教師：這還是表達(dá)冬天來了，那夏天呢，所以你教師：這還是表達(dá)冬天來了，那夏天呢，所以你不可能用一句話來表達(dá)。不可能用一句話來表達(dá)。 學(xué)生：花開了又榭了學(xué)生：花開了又榭了 教師：這個(gè)可以表達(dá)，夏天和秋天都過去教師：這個(gè)可以表達(dá)，夏天和秋天都過去了，還有嗎？了，還有嗎？ 學(xué)生：我的零食由冰琪琳變成了熱咖啡。學(xué)生：我的零食由冰琪琳變成了熱咖啡。 教師：這個(gè)有點(diǎn)意思，挺好，還有嗎？教師：這個(gè)有點(diǎn)意思，挺好，還有嗎？ 學(xué)生：窗外滿目的鮮艷和金黃都消失了。學(xué)生：窗外滿目的鮮艷和金黃都消失了。 教師：描繪的有聲有色。很好，能夠說出教師：描繪的有聲有色。很好，能夠說出夏天過了，秋天也過了。有位詩人是這樣夏天過了，秋天也過了。有位詩人是這樣說的說