張青峰教學案例

1、傷仲永教學案例清鎮(zhèn)市站街中學 張青峰三維目標、知識與技能文學常識。文言實詞含義。、過程與方法文言閱讀理解能力。對古典文學批判地繼承，取其精華，去其糟粕，掌握故事中反映出來的進步意義。、情感態(tài)度與價值觀使同學認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才干具有很重要的作用，從而端正學習態(tài)度?！局攸c、難點和解決方法】、文言實詞的讀音和含義，訓練文言閱讀理解能力。（同學結合注釋自行串講，教師訂正，明確重點實詞）、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學?！敝赋?，仲永非主觀上不愿學 ，是父親貪利。滲透的法制教育內容：結合課文內容，對學生進行中華人民共和國教育法、中華人民共和國教師法、中華人民共和國未成年人保護法中

2、與未成年人權宜有關的內容的學習教育?！菊n時布置】 課時?！窘虒W過程】一、導入新課有這么一個故事：有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會開世界上最美麗的花，會結世界上最甜蜜的果。幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢?！澳銥槭裁床环N下去呢？”朋友們驚訝了?！拔遗路N下去會曬死?！蹦侨嘶卮鹫f?！翱梢栽缤頋颤c水嘛?！薄拔遗聺菜畷阉轄€?！薄澳强梢蚤_溝排水呀！”朋友們指點著。“啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎？我舍不得播下去呢！”請大家都想想說說：這顆種子的結局怎樣？種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結

3、世上最甜的果。沒了大地的營養(yǎng)，沒了風雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價值。種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經過后天的努力學習，他(她)會怎樣？讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。今天，我們學習第課傷仲永。二、明確目標、文學常識。、文言實詞，直譯文章。（重點） 、辯證地看文章，明確學習的重要性，端正學習態(tài)度。三、整體感知、文學常識：（請同學問答）王安石（），字介甫，臨川人，北宋政治家、文學家，本文選自臨川先生文集。、同學朗讀文章(教師先范讀)，讀準下列字音：扳pn謁yè邑yì稱chèn泯mn耶yé四、重點、難點的學習與目標完成過程 、準備

4、： 同學依照注釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開頭至“其文理皆有可觀者”；第二組，“邑人奇之”至“不使學”；第三組，準備第二自然段；第四組，準備第三自然段。鼓勵能力強的同學多譯多準備。、串講：每組請一同學起來講，其余同學補充。教師給予訂正，并評議每組完成情況，做得好的給予鼓勵。、教師以投影的形式或小黑板明確重點實詞的詞義，同學識記：隸屬于旁近鄰居與給就完成泯然消失賓客以為賓客丐求取一鄉(xiāng)全鄉(xiāng)扳同攀，拉、牽謁拜見稱相當邑人同縣的人固原本傷憂傷利以為利聞名聲、再讀課文，理清故事情節(jié)，分析文章結構：本文的敘事采用了見聞錄的方式，用個片斷依次分寫方仲永才干發(fā)展變化的階段，請同學排出這個片斷，并各用一字歸

5、納。聞見問本文先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才干的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牡姑菇Y局，令人警醒、惋惜、傷嘆，為仲永感到憂傷、為他惋惜。本文先敘事后議論，敘為議服務。議點明了文章的主旨，體現(xiàn)了作者的人才觀?！案咐淙灰玻瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人，不使學。”“彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?”標明了作者對“不使學”、不讓人才“受之人”的錯誤作法的否定。王安石認為人的才干有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，假如不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人，表示出樸素的唯物主義思想。五、總結、擴展“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學家，有卓越成績的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學習時光，學習環(huán)境，努力學習!“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來“傷仲永”，“傷你傷我們”！方仲永的父親認為有利可圖，不讓方仲永上學讀書，他最終成為平庸之人，結合你所了解的中華人民共和國教育法、中華人民共和國教師法、中華人民共和國未成年人保護法的知識，與同學討論交流下列問題：父親認為有利可圖，不讓方仲永上學讀書，他最終成為平庸之人的行為，侵犯了他的什