課文引讀之我見

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.課文引讀之我見“讀你千遍也不厭倦”課文引讀之我見內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)教育局教研室譚培霞一直以來，我們已經(jīng)認(rèn)識到“讀”是語文教學(xué)的根本途徑，抓住了讀就抓住了語文教學(xué)的基本途徑。但是，我們難以突破一個(gè)“瓶頸”在品讀文章時(shí)，如何能讓學(xué)生反復(fù)的讀，越讀越有滋味，達(dá)到“讀你千遍也不厭倦”的效果？當(dāng)然教學(xué)的方法如同通往羅馬的大道，不止一條，可是在眾多的方法中，有一種經(jīng)典的方法變換情境，反復(fù)引讀，這不失為一種有效的策略。引讀，讓細(xì)節(jié)更加膨脹，沖擊學(xué)生的心靈，以達(dá)到作者之情、學(xué)生之情，教師之情三情共振的效果。反復(fù)引讀，讓那份情感慢慢的放大，讓那

2、一種情境逐漸彌漫，讓書越讀越厚，讓學(xué)生情不自禁，以達(dá)到潤物無聲的效果。下面，僅以幾例來感受其效：1反復(fù)引讀，讓時(shí)間流動(dòng)起來1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.王崧舟老師在執(zhí)教一夜的工作一課時(shí)，引領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)總理的工作勞苦，工作繁忙，工作一絲不茍，抓住了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句?！睅煟耗阍鯓永斫狻皩忛啞边@個(gè)詞？在你們看來，只有怎樣的閱讀才可以用 “審閱”來形容？生：精心、認(rèn)真、全神貫注師：總理這樣仔細(xì)，這樣認(rèn)真審閱的，

3、僅僅是這一份文件嗎？師：夜幕降臨，華燈初上。周總理坐在寫字臺前，打開了今晚要批的第一份文件。只見（學(xué)生接讀：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。）師：夜很靜，只有時(shí)鐘傳來滴答滴答的走動(dòng)聲。周總理坐在寫字臺前，打開另外一份文件，只見 （學(xué)生接讀：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈）2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.師：夜越來越深，勞累了一天的人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，周總理卻依然坐在寫字臺前，聚精會(huì)神地批

4、著文件，只見（學(xué)生接讀：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈）師：夜色闌珊，東方發(fā)白。周總理還是坐在寫字臺前，翻開了今晚要批的最后一份稿子，只見 （學(xué)生接讀：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈）是呀，這是多么漫長的一夜，這是多么繁忙的一夜?；乜垲}目 “一夜的工作”，王老師在抓住文章的關(guān)鍵詞句后，巧妙地與“一夜”相鏈接，將“一夜”與“一尺來高” 通過一遍又一遍的拆分和接讀，讓這一句話，這一個(gè)畫面，這一種精神，經(jīng)歷了反復(fù)誦讀后，“一夜”由“夜幕降臨” 到“夜色闌珊”，有了時(shí)間的流動(dòng)；“一尺來高”由“第一份”到“最后一份”，有了工作的累積。 這樣一來，在

5、教師精心設(shè)計(jì)的情境中，使得時(shí)間不再凝固，在流動(dòng)的世界里，情境濃郁了，情感深厚了，課堂充滿了詩意。引讀，讓細(xì)節(jié)更加膨脹，沖擊學(xué)生的心靈，以達(dá)到作者之情、學(xué)生之情，教師之情三情共振的效果。3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.“讀你千遍也不厭倦”課文引讀之我見內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)教育局教研室譚培霞一直以來，我們已經(jīng)認(rèn)識到“讀”是語文教學(xué)的根本途徑，抓住了讀就抓住了語文教學(xué)的基本途徑。但是，我們難以突破一個(gè)“瓶頸”在品讀文章時(shí)，如何能讓學(xué)生反復(fù)的讀，越讀越有滋味，達(dá)到“讀你千遍也不厭倦”的效果？當(dāng)然教學(xué)的方法如同通往羅馬的大道，不止

6、一條，可是在眾多的方法中，有一種經(jīng)典的方法變換情境，反復(fù)引讀，這不失為一種有效的策略。引讀，讓細(xì)節(jié)更加膨脹，沖擊學(xué)生的心靈，以達(dá)到作者之情、學(xué)生之情，教師之情三情共振的效果。反復(fù)引讀，讓那份情感慢慢的放大，讓那一種情境逐漸彌漫，讓書越讀越厚，讓學(xué)生情不自禁，以達(dá)到潤物無聲的效果。下面，僅以幾例來感受其效：1反復(fù)引讀，讓時(shí)間流動(dòng)起來4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.王崧舟老師在執(zhí)教一夜的工作一課時(shí)，引領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)總理的工作勞苦，工作繁忙，工作一絲不茍，抓住了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不

7、是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句?！睅煟耗阍鯓永斫狻皩忛啞边@個(gè)詞？在你們看來，只有怎樣的閱讀才可以用 “審閱”來形容？生：精心、認(rèn)真、全神貫注師：總理這樣仔細(xì)，這樣認(rèn)真審閱的，僅僅是這一份文件嗎？師：夜幕降臨，華燈初上。周總理坐在寫字臺前，打開了今晚要批的第一份文件。只見（學(xué)生接讀：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。）師：夜很靜，只有時(shí)鐘傳來滴答滴答的走動(dòng)聲。周總理坐在寫字臺前，打開另外一份文件，只見 （學(xué)生接讀：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一

8、個(gè)小圓圈）5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.師：夜越來越深，勞累了一天的人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，周總理卻依然坐在寫字臺前，聚精會(huì)神地批著文件，只見（學(xué)生接讀：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈）師：夜色闌珊，東方發(fā)白。周總理還是坐在寫字臺前，翻開了今晚要批的最后一份稿子，只見 （學(xué)生接讀：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈）是呀，這是多么漫長的一夜，這是多么繁忙的一夜。回扣題目 “一夜的工作”，王老師在抓住文章的關(guān)鍵詞句后，巧妙地與“一夜”相鏈接，將“一夜”與“一尺來高”

9、 通過一遍又一遍的拆分和接讀，讓這一句話，這一個(gè)畫面，這一種精神，經(jīng)歷了反復(fù)誦讀后，“一夜”由“夜幕降臨” 到“夜色闌珊”，有了時(shí)間的流動(dòng)；“一尺來高”由“第一份”到“最后一份”，有了工作的累積。 這樣一來，在教師精心設(shè)計(jì)的情境中，使得時(shí)間不再凝固，在流動(dòng)的世界里，情境濃郁了，情感深厚了，課堂充滿了詩意。引讀，讓細(xì)節(jié)更加膨脹，沖擊學(xué)生的心靈，以達(dá)到作者之情、學(xué)生之情，教師之情三情共振的效果。6文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.“讀你千遍也不厭倦”課文引讀之我見內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)教育局教研室譚培霞一直以來，我們已經(jīng)認(rèn)識到“讀

10、”是語文教學(xué)的根本途徑，抓住了讀就抓住了語文教學(xué)的基本途徑。但是，我們難以突破一個(gè)“瓶頸”在品讀文章時(shí)，如何能讓學(xué)生反復(fù)的讀，越讀越有滋味，達(dá)到“讀你千遍也不厭倦”的效果？當(dāng)然教學(xué)的方法如同通往羅馬的大道，不止一條，可是在眾多的方法中，有一種經(jīng)典的方法變換情境，反復(fù)引讀，這不失為一種有效的策略。引讀，讓細(xì)節(jié)更加膨脹，沖擊學(xué)生的心靈，以達(dá)到作者之情、學(xué)生之情，教師之情三情共振的效果。反復(fù)引讀，讓那份情感慢慢的放大，讓那一種情境逐漸彌漫，讓書越讀越厚，讓學(xué)生情不自禁，以達(dá)到潤物無聲的效果。下面，僅以幾例來感受其效：1反復(fù)引讀，讓時(shí)間流動(dòng)起來7文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)

11、絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.王崧舟老師在執(zhí)教一夜的工作一課時(shí)，引領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)總理的工作勞苦，工作繁忙，工作一絲不茍，抓住了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。”師：你怎樣理解“審閱”這個(gè)詞？在你們看來，只有怎樣的閱讀才可以用 “審閱”來形容？生：精心、認(rèn)真、全神貫注師：總理這樣仔細(xì)，這樣認(rèn)真審閱的，僅僅是這一份文件嗎？師：夜幕降臨，華燈初上。周總理坐在寫字臺前，打開了今晚要批的第一份文件。只見（學(xué)生接讀：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的

12、瀏覽，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。）師：夜很靜，只有時(shí)鐘傳來滴答滴答的走動(dòng)聲。周總理坐在寫字臺前，打開另外一份文件，只見 （學(xué)生接讀：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈）8文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.師：夜越來越深，勞累了一天的人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，周總理卻依然坐在寫字臺前，聚精會(huì)神地批著文件，只見（學(xué)生接讀：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈）師：夜色闌珊，東方發(fā)白。周總理還是坐在寫字臺前，翻開了今晚要批的最后一份稿子，只見 （學(xué)生接讀：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈）是呀，這是多么漫長的一夜，這是多么繁忙的一夜?；乜垲}目 “一夜的工作”，王老師在抓住文章的關(guān)鍵詞句后，巧妙地與“一夜”相鏈接，將“一夜”與“一尺來高” 通過一遍又一遍的拆分和接讀，讓這一句話，這一個(gè)畫面，這一種精神，經(jīng)歷了反復(fù)誦讀后，“一夜”由“夜幕降臨” 到“夜色闌珊”，有了時(shí)間的流動(dòng)；“一尺來