南京市教育科學(xué)規(guī)劃第二期個(gè)人課題研究報(bào)告

1、.南京市教育科學(xué)規(guī)劃第二期“個(gè)人課題”研究報(bào)告：編 號KA038類 別語文課題名稱提升城鄉(xiāng)結(jié)合部普通高級中學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的過程性評價(jià)研究課 題 評 審 意 見：評委簽名： 論 文 評 審 結(jié) 果論文名稱過程性評價(jià)在語文課堂的運(yùn)用有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升獎(jiǎng) 次評委簽名： 南京市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批意見（蓋章）2008年12月 日提升城鄉(xiāng)結(jié)合部普通高級中學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的過程性評價(jià)研究報(bào)告 （1）課題的界定： 過程性評價(jià)：過程性評價(jià)是對評價(jià)對象發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)，是一種動(dòng)態(tài)性評價(jià)，著重縱向比較，關(guān)注評價(jià)對象的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展趨勢。過程性評價(jià)是一種在課程實(shí)施過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的方式，采

2、取目標(biāo)與過程并重的價(jià)值取向，對學(xué)習(xí)的效果、過程以及學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面評價(jià)。它主張?jiān)u價(jià)過程與教學(xué)過程的交叉、融合，評價(jià)主體與客體的互動(dòng)、整合。其功能包括：對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的反思，從而更好的把握學(xué)習(xí)方式方法，理解和掌握評價(jià)的方法，實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展。城鄉(xiāng)結(jié)合部普通高級中學(xué)：“普通高級中學(xué)”反映了學(xué)校的屬性、級別；“城鄉(xiāng)結(jié)合部”是當(dāng)前中國建設(shè)新農(nóng)村（或消除城鄉(xiāng)差別）進(jìn)程中的重要產(chǎn)物，往往是城市“擴(kuò)容（含農(nóng)村主動(dòng)向城市化發(fā)展）”后農(nóng)村城市化過程中一個(gè)時(shí)段內(nèi)的產(chǎn)物，成員主要由后進(jìn)城市的城市居民、農(nóng)村布局調(diào)整的拆遷人員、暫住的外來務(wù)

3、工人員組成，人員組成的復(fù)雜性和地理位置的特殊性決定了該區(qū)域社會(huì)文化“兼容、執(zhí)拗、過渡”性的一面。而坐落于城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通高中，生源質(zhì)量較差且具有較強(qiáng)流動(dòng)性，教師隊(duì)伍也不夠穩(wěn)定，教學(xué)資源相對城市短缺，所以用教育教學(xué)質(zhì)量的高效贏得生存與發(fā)展是這類學(xué)校的重要課題。（2）課題研究需解決的問題： 1、評價(jià)更應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)、激勵(lì)和提升作用，而不僅僅是診斷和矯正，評價(jià)是為了“選擇適合兒童的教育”。使學(xué)生在“學(xué)習(xí)評價(jià)再學(xué)習(xí)”過程中，促使其發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，進(jìn)而在歷經(jīng)“努力反思再努力”體驗(yàn)中獲得質(zhì)的發(fā)展，這是本課題研究的主要問題。2、在實(shí)踐中摸索過程性評價(jià)的具體實(shí)

4、施的方法。3、摸索過程性評價(jià)的評價(jià)表格的制定和具體實(shí)施方法。4、在實(shí)踐中不斷的修訂評價(jià)表格的操作方法。5、通過過程性評價(jià)促使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力得到切實(shí)的提升。（3）課題研究的政策或理論依據(jù)： 1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念與目標(biāo)的要求。課程基本理念明確要求：“要引導(dǎo)學(xué)生正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；同時(shí)應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制”。 課程目標(biāo)規(guī)定學(xué)生通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新五個(gè)

5、方面得到發(fā)展。2、多元智力理論。加德納認(rèn)為人的智力是多元的，人除了言語、語言智力和邏輯、數(shù)理智力兩種智力，還有其它七種智力。他倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。加德納認(rèn)為，相對于先前的一元智力理論和智力評價(jià)理論，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評價(jià)人類能力的面貌。3、教育教學(xué)評價(jià)理論。當(dāng)前課程評價(jià)的價(jià)值取向于主體取向的評價(jià)，該評價(jià)認(rèn)為課程評價(jià)是評價(jià)者與被評價(jià)者、教師與學(xué)生共同建構(gòu)意義的過程。強(qiáng)調(diào)評價(jià)者和被評價(jià)者的平等關(guān)系和評價(jià)過程應(yīng)突出多元的價(jià)值判斷。課程評價(jià)的發(fā)展方向：以質(zhì)性評價(jià)統(tǒng)整、取代量化評價(jià)；評價(jià)的功能由側(cè)

6、重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；既重視學(xué)生在評價(jià)中的個(gè)性化反應(yīng)方式，倡導(dǎo)讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì)合作；強(qiáng)調(diào)評定問題的真實(shí)性、情境性；評定不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程。（4）課題研究的過程（方法和內(nèi)容） 1、第一階段（2007.92007.12）。調(diào)查當(dāng)前這一領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀和研究成果，依照語文課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)的人的要求，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，做好借鑒和積極創(chuàng)新思路擬定；調(diào)查學(xué)生需要什么樣的學(xué)業(yè)評價(jià)，對過程性評價(jià)的接納程度，在參照評價(jià)理念的基礎(chǔ)上，對學(xué)生做好認(rèn)識上的引導(dǎo)宣傳工作；確定進(jìn)行對比研究的教師和學(xué)生（均取同一年級的），并對其跟蹤、反饋；研究課程理念，學(xué)習(xí)課改理論，提高認(rèn)識，增加感悟，構(gòu)建

7、理論研究框架；架通和研修班學(xué)員及老師的信息通道，確保能夠及時(shí)得到幫助或使研究深化。2、第二階段（2008.12008.04）。 根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)、資料，在研究框架的基礎(chǔ)上，確定研究方案（重點(diǎn)放在：誰來評價(jià)，評價(jià)什么，怎么評價(jià)，咋用評價(jià)，修訂策略）； 不斷進(jìn)行反饋、反思和個(gè)案研究，橫向和縱向的行動(dòng)研究，在實(shí)踐中不斷對評價(jià)體系進(jìn)行完善，及時(shí)記錄研究中的問題和成果，并不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助； 加強(qiáng)教學(xué)行為對科學(xué)評價(jià)體系固化作用的研究，使教和學(xué)、學(xué)和評、評和效和諧共生； 加強(qiáng)和老師的交流，盡量使研究的結(jié)果增值。此階段主要實(shí)施行動(dòng)研究。3、第三階段（2008.052008.09）。整理所得材料，分析匯總

8、，再次回頭尋找理論支撐，對不能解釋的問題向?qū)＜覍W(xué)者書本求教，共同研究處理。整理研究成果。撰寫研究結(jié)論，匯總材料。申請結(jié)題。附注：課題研究過程中使用的表格： 表格一：南京市秣陵中學(xué)高二2班語文課前演講過程性評價(jià)表格南京市秣陵中學(xué)高二2班語文課前演講過程性評價(jià)表格：被評人： 演講題目：聽說能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)備充分，獨(dú)述己見（40%）中心明確，表述流暢（30%）聲音響亮，大方自然（20%）語言幽默，感染力強(qiáng)（10%）聽評要求：認(rèn)真傾聽，抓住重點(diǎn)；摘要記錄，做出評價(jià)。評價(jià)人： 日期：評價(jià)表格說明：1、著重是演講、摘要能力訓(xùn)練計(jì)劃與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、每節(jié)課前3分鐘，從命題向即興過渡，分年級制定具體計(jì)劃。時(shí)間：

9、2007年11月 制表人：南京市秣陵中學(xué)馬亞紅表格二：南京市秣陵中學(xué)高二2班語文探究性交流學(xué)習(xí)課評價(jià)表格南京市秣陵中學(xué)高二2班語文探究性交流學(xué)習(xí)課評價(jià)表格：被評人： 學(xué)習(xí)課題：交流學(xué)習(xí)課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：文本理解，重點(diǎn)選擇（40%）合作準(zhǔn)備，PPT效果（20%）語言表述，姿態(tài)形象（20%）調(diào)動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效果（10%）評價(jià)人： 日期：評價(jià)表格說明：1、 以供學(xué)生課外閱讀的語文讀本為依托，固定每周一節(jié)學(xué)生交流課；2、 每節(jié)課安排2到3個(gè)團(tuán)隊(duì)，交流學(xué)習(xí)2到3篇課文。每學(xué)年學(xué)生有不少于3次的授課機(jī)會(huì)。時(shí)間：2007年12月 制表人：南京市秣陵中學(xué)馬亞紅表格三：南京市秣陵中學(xué)高二語文作文互評、自改操作說明南京市

10、秣陵中學(xué)高二語文作文互評、自改操作說明：流程：1、 教師瀏覽，集體評點(diǎn)不同層次的文章2、 同學(xué)互批，討論、交流寫作意見3、 自己修改，教師評改，集體展示學(xué)生互評要求：1、圈改出病句、別字；2、圈出有特點(diǎn)的句子，并寫出圈點(diǎn)的理由；3、從審題、重點(diǎn)是否突出角度對文章內(nèi)容寫出評語；4、從寫作方法的角度，寫出看法或建議。作者反思與評點(diǎn)要求：1、 改正別字病句；2、 對照互評與評點(diǎn)，與評點(diǎn)人商討，寫出修改意見；3、 在原文上添附加頁，修改1-2個(gè)段落或部分。4、 對照點(diǎn)評修改前后的文章，以修改后的文章為準(zhǔn)，給出作文分?jǐn)?shù)。成績評定說明：每學(xué)期自主評改不少于2次，作文成績以兩次評改后的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)。時(shí)間：200

11、8年1月 制表人：南京市秣陵中學(xué)馬亞紅表格四：南京市秣陵中學(xué)高二語文總評成績記評標(biāo)準(zhǔn)：南京市秣陵中學(xué)高二語文總評成績記評標(biāo)準(zhǔn)：圖表說明：日期：學(xué)期：姓名：成績：傳統(tǒng)總評成績計(jì)算：過程性評價(jià)和學(xué)期終端檢測結(jié)合：平時(shí)測驗(yàn)30%10%期中30%20%期末40%30%學(xué)習(xí)過程無40%15%演講、摘要評點(diǎn)15%交流課、摘要記錄0課外必讀書目評價(jià)5%作文自改點(diǎn)評5%參與語文活動(dòng)總評補(bǔ)充說明：1、 期中考試成績、期末考試成績采用160分，學(xué)習(xí)過程成績采用100分。2、課外必讀書目評價(jià)已在卷面占有考核成績，故綜合讀書筆記情況給出評價(jià)，不再計(jì)分。文字說明：過程評價(jià)與學(xué)期終端檢測，是科學(xué)、客觀評價(jià)學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況

12、相輔相成的兩個(gè)方面。我們改變了傳統(tǒng)的“3-3-4”（期中考試成績占30%，平時(shí)測驗(yàn)成績占30%，期末考試成績占40%）的總評成績構(gòu)成方式，把聽說讀寫訓(xùn)練與參與語文活動(dòng)按40%的比例納入學(xué)期總評成績，具體計(jì)算方法是：總評成績=考試60%（期中20%，期末30%，測驗(yàn)10%）+學(xué)習(xí)過程評價(jià)40%。演講+摘要評點(diǎn)15%；交流課+摘要記錄15%；課外必讀書目評價(jià)已在卷面占有考核成績，故綜合讀書筆記情況給出評價(jià)，不再計(jì)分。作文自改點(diǎn)評5%；參與語文活動(dòng)5%。時(shí)間：2008年2月 制表人：南京市秣陵中學(xué)馬亞紅表格五：南京市秣陵中學(xué)高二語文學(xué)生 王兆 成績對比說明：南京市秣陵中學(xué)高二語文學(xué)生王兆 成績對比說

13、明：日期：學(xué)期：姓名：2008年2月第二學(xué)期王兆（高二2班）成績：傳統(tǒng)總評成績計(jì)算：過程性評價(jià)和學(xué)期終端檢測結(jié)合：平時(shí)測驗(yàn)8030%2410%8期中11030%3320%22期末12040%4830%36學(xué)習(xí)過程無40%15%演講、摘要評點(diǎn)911415%交流課、摘要記錄85130課外必讀書目評價(jià)5%作文自改點(diǎn)評8045%參與語文活動(dòng)804總評105101時(shí)間：2008年2月 制表人：南京市秣陵中學(xué)馬亞紅表格六：南京市秣陵中學(xué)高二語文學(xué)生 談潔 成績對比說明：南京市秣陵中學(xué)高二語文學(xué)生談潔 成績對比說明：日期：學(xué)期：姓名：2008年2月第二學(xué)期談潔（高二2班）成績：傳統(tǒng)總評成績計(jì)算：過程性評價(jià)和

14、學(xué)期終端檢測結(jié)合：平時(shí)測驗(yàn)7530%22.510%7.5期中9630%28.820%19.2期末8640%34.430%25.8學(xué)習(xí)過程無40%15%演講、摘要評點(diǎn)9013.515%交流課、摘要記錄80120課外必讀書目評價(jià)5%作文自改點(diǎn)評703.55%參與語文活動(dòng)954.75總評85.786.25時(shí)間：2008年2月 制表人：南京市秣陵中學(xué)馬亞紅補(bǔ)充說明：1、期中考試成績、期末考試成績采用160分，學(xué)習(xí)過程成績采用100分。2、課外必讀書目評價(jià)已在卷面占有考核成績，故綜合讀書筆記情況給出評價(jià)，不再計(jì)分。關(guān)于表格的說明：從表面上看來，學(xué)生在過程性評價(jià)中的得分可能反而低于傳統(tǒng)評價(jià)中的得分，但實(shí)際

15、中，仔細(xì)看看，我們就可以知道什么樣的學(xué)生可以在這樣的語文評價(jià)中得到較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)認(rèn)真仔細(xì)，愿意在語文學(xué)科上有所發(fā)展的學(xué)生，在語文課堂上是極為積極和主動(dòng)的，這些和語文教師的評價(jià)方法的變化和改進(jìn)是分不開的。表格七：南京市秣陵中學(xué)高二2班語文選修課程過程性評價(jià)表一南京市秣陵中學(xué)高二2班語文選修課程過程性評價(jià)表一評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等級自評組評（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）熱愛祖國的語言文字，積極提高運(yùn)用欣賞能力（2）維護(hù)祖國的語言文字，抵制不良語言現(xiàn)象（3）關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，并能分析判斷、取舍（4）按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)（5）學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得自信、勤奮、堅(jiān)毅，追求卓越（二）過程與方法（1）獨(dú)立思考，善

16、于發(fā)現(xiàn)問題，有自己獨(dú)到的見解（2）合作意識強(qiáng)，勇于表達(dá)，專注傾聽，樂于交流（3）注重體驗(yàn)美，創(chuàng)造美，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈（4）善于計(jì)劃、比較、反思、總結(jié)、調(diào)整（5）勤于整理、辨析、積累，以各種方式充實(shí)自己（三）學(xué)習(xí)成果（1）閱讀廣泛，讀高文化品位著作，讀完整作（2）表達(dá)交流語言規(guī)范、清晰、誠懇、有感染力（3）積累豐富、完整、準(zhǔn)確，靈活運(yùn)用（4）書寫工整認(rèn)真，整潔美觀（5）作品豐富、完整，有創(chuàng)意；筆記有條理，清晰特長及成果展示列舉背誦的篇章閱讀的書籍發(fā)表及其他個(gè)人小結(jié)小組評價(jià)自評等級本人簽名組評等級組長簽名教師總評教師簽名時(shí)間：2007年10月 制表人：南京市秣陵中學(xué)馬亞紅表格八：南京秣陵中學(xué)高二

17、2班唐詩宋詞選讀課過程性評價(jià)表二南京市秣陵中學(xué)高二2班語文唐詩宋詞選讀課程過程性評價(jià)表二評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等級自評組評（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）熱愛祖國詩歌的巔峰唐詩宋詞，積極提高運(yùn)用欣賞詩詞的能力 （2）維護(hù)祖國的古代漢語規(guī)范的語言文字，抵制不良語言現(xiàn)象（3）關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，并能分析判斷、取舍（4）按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)（5）探究學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得自信、勤奮、堅(jiān)毅，追求卓越（二）過程與方法（1）獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)詩詞問題，對詩詞有自己獨(dú)到的見解（2）合作意識強(qiáng)，勇于表達(dá)，專注傾聽，樂于交流（3）注重體驗(yàn)美，創(chuàng)造美，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈（4）善于計(jì)劃、比較、反思、總結(jié)、調(diào)整（5）勤于整理、辨析

18、、積累，以各種方式充實(shí)自己（三）學(xué)習(xí)成果（1）閱讀廣泛，讀高文化品位著作，選擇感興趣的作家讀他們系列作品（2）表達(dá)交流語言規(guī)范、清晰、誠懇、有感染力（3）積累豐富、完整、準(zhǔn)確，靈活運(yùn)用（4）書寫工整認(rèn)真，整潔美觀（5）作品豐富、完整，有創(chuàng)意；筆記有條理，清晰特長及成果展示列舉背誦的篇章閱讀的書籍發(fā)表及其他個(gè)人小結(jié)小組評價(jià)自評等級本人簽名組評等級組長簽名教師總評教師簽名時(shí)間：2008年3月 制表人：南京市秣陵中學(xué)馬亞紅研究方法：實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法（5）課題研究的結(jié)果 1過程性評價(jià)這種評價(jià)方式是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)能力的。2、過程性評價(jià)可以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，其途徑和方法是多種多樣的，教師和學(xué)生在實(shí)踐中可以積極創(chuàng)新。3、在實(shí)踐中，過程性評價(jià)不是萬能的，必要的時(shí)候要和其他評價(jià)方式和手段結(jié)合起來。例如過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的結(jié)