互聯網與教學論文

1、論互聯網的運用與教師專業(yè)成長 江蘇省阜寧板湖小學 王丹君摘要：從當今的信息時代中互聯網的廣泛使用出發(fā)，以互聯網下的教師專業(yè)成長為研究課題，通過論述互聯網與教師專業(yè)成長密不可分的關系以及在教學中合理運用互聯網方法，從而論證了互聯網對于教師專業(yè)成長的積極因素和負面影響。關鍵詞：互聯網 教師專業(yè)成長 合理運用當前，“互聯網”作為核心概念廣泛地滲透了社會的各個領域，甚至成為了主導諸多領域的重要成分。網絡化時代的到來與普及，也對21世紀的人們的基本能力提出了更高的要求。美國教育技術論壇提出“21世紀的能力素質”就包括基本學習技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神以及實踐能力1p1。學生的這些能

2、力發(fā)展離不開教師的指導，因此，這也考驗著教師自身的專業(yè)能力，教師為了適應社會的發(fā)展不得不將自身知識技能進行提升，同時，在信息化的時代，合理的運用互聯網，也能從多方面給予教師提升。一、互聯網對于教師專業(yè)成長的重要性終身學習由近年來一個比較流行的詞匯漸漸轉變成為人們的一種生存概念，它是諸多行業(yè)適應其自身發(fā)展的必經之路?；ヂ摼W不僅帶來了信息爆炸，許多時候，我們的日常生活甚至離不開網絡，它慢慢地成為了我們生活的一部分，在這個人人網絡的時代，互聯網也為教師專業(yè)成長帶來了提高的渠道與動力，而教師的發(fā)展也絕非是單一的，主要涉及三個層面的內容。1，教師專業(yè)發(fā)展的三個層面教育的關鍵在于教師團隊的素質，其中教師的

3、專業(yè)能力是教師所應具備最基礎的能力，教師專業(yè)發(fā)展的內容包括三個層面：一是學科專業(yè)知識和教育知識的熟練程度；二是在日常教學實踐中的反思和提高的基礎上，逐漸積累形成的具有自己個性的教育見解；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅通過教師個人的學習與反思，更重要的是在教師群體中形成合作的機制，建立一個“學習共同體”，所謂學習共同體，是通過將學習的成員置身于學習和社會環(huán)境中從而促進個體的進步與群體進步1p7?；ヂ摼W正好為教師的發(fā)展提供了一個廣闊的世界，為教師終身提供了一個全面、新型的知識面，同時，多元化地呈現了先進的教育理念，通過吸取優(yōu)秀教師的科學而有效的方法，可以大大縮短教師專業(yè)成長的時間，也能夠節(jié)省人力，教師能夠在

4、網絡世界中進行交流、學習，鉆研從而實現學習共同體。2，對于教師發(fā)展曲線的作用教師的專業(yè)發(fā)展不僅在內容上有所界定，它同時也要遵循一定的時間順序，世間萬物的形成發(fā)展都具有一定的生命周期，形成一條曲線，教師的專業(yè)發(fā)展也不例外，教師的發(fā)展同樣有起步期、發(fā)展期、高原期、下降期和衰退期幾個階段，它們構成一條周期曲線，成為了教師專業(yè)的生命曲線。通常情況下，30歲之前的教師專業(yè)的生命曲線指數是隨著年齡增長不斷提高的，最終到達高原期，30歲之后就呈現下滑和衰退了。教師若想讓專業(yè)生命持續(xù)地發(fā)展，就不能只有一次專業(yè)成長的生命曲線，必須第二次攀爬高峰，形成生命的“第二曲線”1p136-p141。不斷在教學中追尋“第二

5、曲線”的教師才是一個富有活力，與時俱進的創(chuàng)新型教師，對于這類教師而言，日常的教學活動往往滿足不了他的這種需求，他們需要“走出去”，更需要將視角投向世界，投向包羅萬象的網絡，于是，互聯網學習，不僅在時間和人力上為教師發(fā)展提供便捷，它還在內容上給予了教師更多的啟發(fā)，使之在學習、思考和研究后得到持續(xù)成長，它激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的第二甚至是第三曲線的形成。二、合理運用互聯網，促進教師的成長互聯網不單單與我們生活息息相關，同時，它也逐漸滲透到了教育領域，成了教師教學必不可少的工具，多方位地為教師提供幫助。但是任何東西都是有兩面性的，互聯網這個廣袤的世界給予我們豐富資源的同時，也需要我們教師合理科學地選取、

6、運用它，否則，互聯網對于我們教師的專業(yè)成長也是枉然。那么，到底應該如何合理運用它才能促進教師專業(yè)的成長呢？1，網絡與知識儲備這是一個迅速發(fā)展中的世界，對于教師來說，學習是應當永無止盡的，而組織教師網絡學習便是一種省時又有效的途徑。在網絡學習平臺中，有教師在日常中很難探索出來的具有科學性的權威見解，例如，一些關于教育學、心理學的講座就值得教師反復地觀看、學習與反思，教師的職業(yè)生涯隨著時間的推移，所儲備的專業(yè)知識也在慢慢損耗，在大學中所學習的教育學、心理學知識由于在實際教學中沒有得到好好地運用，它們已然逐漸成為一個死知識，那么，在實際教學過程中再次學習它們就是很有必要的；教師不僅可以通過互聯網鞏固

7、自己的教心知識，也可以獲得不同學科的技術指導，每一個學科都有自己所具備的特點與規(guī)律，教師掌握其學科規(guī)律之后，教學也會漸入佳境，特別對于一個新手教師，接受學科指導非常有利于提高他們的教學信心與熱情；另外，對于班主任而言，他們在班級管理中也會遇到許多困難，同樣還是知識儲備不夠的問題，及時通過網絡學習“充電”十分有必要，可以看一看班主任管理的心得總結，學習班會課的開展等等。2，網絡與教學能力完善好知識儲備之后，再著眼于教師的教學能力，教師教學的第一環(huán)節(jié)就是備課，備好課是上好課的基礎，當然，每一課都有其特殊性，僅僅按照本學科的模式套用下來肯定是不夠完善的，網絡為教師提供了很多優(yōu)質的資源，如教案、課件、

8、圖片等等，教師可以僅僅將它們當做參考，提取其合理的地方，改進其不足，從眾多的設計中，取其所長，從而將備課工作高質量的完成，同時，教師也不可以總是依靠網絡的資源，也可以轉變?yōu)橘Y源的開發(fā)者，向他人提供課程資源，提出自己獨特的見解進行資源共享；上課是教學活動的核心，備出來的課若處理不當也會同樣收到不理想的結果，教師可以通過網上觀摩優(yōu)質課，觀察他人在上課過程中的過度語，上課環(huán)節(jié)的細節(jié)處理，從中吸取方法，在教學過程中反復嘗試與訓練，最終使其成為自己的專業(yè)技能。3，網絡與科研能力教師的專業(yè)生命力來自于教育的科研，通過教研可以有效地提高教師的自身素質，不過，傳統的教研資源少、操作繁瑣、參與面也不廣，無法跟上

9、教育形勢的發(fā)展，然而網絡教研因其不受空間時間約束且形式多樣等優(yōu)點，被許許多多的教育工作者所接受。古人云：“不積跬步，無以至千里”，教師的科研能力就是來源于平時點滴的記錄、鉆研和反思，教育博客這一新型網絡工具就提供了這一幫助，教師可以通過教育博客向大家呈現某一個教學案例并進行解析，也可以和網友交流探討，教師也可以發(fā)表自己的教育感想、生活感悟、教學反思與大家分享；此外，教師可以參與到教育論壇當中，就某個教學疑難點發(fā)表自己的看法，與眾多教育者一起商討，一同進步，實現學習共同體；對于網絡上針對教師所舉辦的一些比賽，教師應該積極參與其中，敢于展示自己，將自己的微課、曬課視頻呈現給大家，接受大家給予的評價

10、，進而反思，不斷提高自己。4，網絡與溝通能力網絡已經帶給我們太多便捷，它縮短了人與人的距離，讓信息傳遞變得更為快速。溝通是語言傳遞的過程，無論教師與學生之間，還是教師與家長之間，都需要溝通來調和，教師要善于利用網絡的溝通調和功能來處理好各方面的關系。多媒體教學進入課堂大大提高了教師上課的效率，豐富多彩的課件取代了教師的許多語言，課堂更多的留給了學生，讓他們自己說，自己交流，自己感悟，教師作為指導者，配角應當掌控好整個局面，適時與學生交流，給他們引導方向；與家長之間的溝通，單純靠家長會肯定是不夠，考慮到省時省力這一問題，教師可以通過網絡建一個班級群與家長成員交流，不僅向家長們匯報學生的學習情況，

11、也可以不定期向他們傳授教育方法，在幫助學生與家長的同時，也減少了教師的工作量。5，應當避免的問題在上述中，提及了許多合理運用網絡的方法，但不少教師運用互聯網時也遇到一些誤區(qū)：第一，過分依賴型。很多教師一備課就上網找資源抄教案，有的甚至將別人的課件拿過來，原封不動地照用，完全沒有通過刪選，也沒有進行反思，這樣運用互聯網的教學方式肯定是無法有效提高教師的專業(yè)能力，只會讓其停滯不前；第二，盲目排斥型。一些年齡偏大的老教師已經習慣于傳統的教學方式，可能他們在傳統的教學模式中也收到很好的成效，于是他們常常會因為多媒體教學操作困難而盲目地排斥它，這時，可以組織教師進行網絡教學的培訓和觀摩，激發(fā)他們使用熱情

12、。綜上所述，互聯網是教育教學不可或缺的一個高效工具，同時，它也為教師的專業(yè)成長提供了廣闊的空間，合理地運用互聯網是教師專業(yè)成長的必經之路。參考文獻：1李芒主編.現代教育技術M.東北師范大學出版社,2006.52邱德樂著.課程教師論M.黑龍江教育出版社,2012.2花的學校教學設計1、 教材分析本文是選自泰戈爾新月集里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感

13、受詩人想象的豐富奇妙。2、 教學目標1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。 教學重點1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。 教學難點1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。 2.體會課文豐富細膩的想象。（一）談話導入，激發(fā)興趣1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑凶约旱膶W校，讓我們一起走進“花的學?！?/p>

14、，去體驗他們的學習生活。2.板書課題，齊讀課題。3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過飛鳥集園丁集等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集新月集。（二）初讀課文，整體感知1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。4.檢查生字學習的情況。（1）課件出示下列詞語，指名讀?；模╤ung）野口笛（d）罰（f）站放假（ji）衣裳（shng）教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“ji”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。（2）去拼

15、音讀一讀。（3）說說自己是怎么預習這些生字的。預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。（4）多音字練習。課件出示：選一選。假：jiji 真假（）暑假（） 假（）發(fā)假（）日（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 一所 能夠 猜出 揚起 雙臂（三）再讀質疑，感知大意1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。2.匯報提出的問題，教師進行梳

16、理。預設：花們的地下學校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？3.指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。4.交流解疑。（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。（1）出示填空，引導學生說一說。詩人以孩子的視角，想象到了：當_在天上轟響，_落下的時候，_從無人知道的地方突然跑出來。他們在_的學校里上學。雨一來，他們便_。他們的家在_。（橫線上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。） （2）引導學生朗讀課文。 （四）觀察示范，學

17、寫生字 1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。 落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂 2.學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。 3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。 落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。 荒：不要在“亡”上多寫一個點。 笛：下邊是“由”，不是“田”。 舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。 4.教師示范“舞”“揚”“臂”。5.指導學生書寫詞語。（五）品味語言，想象畫面1.課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。（1）教師范讀第1自然段，引導學生

18、一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”?！皾駶櫟臇|風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動?。。?）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩

19、如生的畫面。2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。（2）學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。（3）學生匯報第6自然段的學習成果。課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看