生于憂患死于安樂

1、生于憂患，死于安樂教學(xué)設(shè)計 劉村一中 張艷艷教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語知識，積累文言詞匯2.了解孟子散文善于運用層層深入的論證方法來增強論證力量的特色3.把握文章的主要觀點，體會其中蘊含的道理    教學(xué)重點:在誦讀的基礎(chǔ)上理解文義，理解作者的觀點，學(xué)習(xí)作者的論證方法 教學(xué)難點：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 有一個故事，想必大家都比較熟悉吧，說的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮著水的鍋里，恰好水已經(jīng)開了，青蛙嚇壞了，使勁一跳，逃離了險境；第二次，青蛙又犯

2、了同樣的錯誤，又掉進了那口鍋中，同樣的鍋里也在煮著水，不同的是，這次水還沒有煮開，青蛙覺得還挺舒服：這個熱水澡好哇！結(jié)果呢？青蛙熟了！也就是說青蛙在開水里逃生，青蛙在溫水里死亡這是什么原因呢？今天，我們就來共同學(xué)習(xí)生于憂患，死于安樂，從古人的經(jīng)典當(dāng)中尋找答案吧（教師板書課題）二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知  1.給下列加點的字注音(1)舜發(fā)于畎畝之中      （    ）        (2)膠鬲舉于魚鹽之中 

3、 （    ）(3)行拂亂其所為        （    ）        (4)所以動心忍性      （    ）(5)曾益其所不能        （    ）    

4、0;   (6)法家拂士          （    ）2.了解孟子四.自主活動，指導(dǎo)誦讀（用自己喜歡的方式閱讀課文，完成以下任務(wù)）1.自主默讀，找疑難，教師輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出自己的疑問，老師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問，給予解答2.齊讀課文，找感覺，教師指導(dǎo)1)明確誦讀要求：a讀準(zhǔn)字音； b讀出停頓； c讀出抑揚頓挫的氣勢和美感(2)學(xué)生齊讀(3)老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上三個要求，自己評價同學(xué)們的朗讀情況，糾正朗讀中的錯誤3.示范朗讀，找要點，教師

5、引導(dǎo)4.再次讓學(xué)生齊讀全文五.自學(xué)檢查，成果展示  (一)通假字  (二)詞類活用1.使動用法：2.動詞用作名詞： 3.名詞用作動詞： (三)一詞多義 六.合作探究，品評鑒賞   (一)檢查研討第一節(jié) 1.學(xué)生齊背誦第一節(jié)2.檢查第一節(jié)字詞以及句子翻譯3.討論交流：(1)文章開頭列舉的六個人物的事例，他們的共同點是什么？作者又想要說明什么？ (2)請你舉一舉古今中外與之同類型的事例 (二)檢查研討第二節(jié)  1.學(xué)生齊背誦第二節(jié)2.檢查第二節(jié)字詞以及句子翻譯3.討論交流：（教師投影，學(xué)生交流）(1)擔(dān)當(dāng)大任的人必須從三個方面經(jīng)

6、受艱苦磨難這三個條件是？磨練目的是什么？ (2)作者認(rèn)為一個國家走向衰敗滅亡的原因是什么？那么，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件？ (3)這一節(jié)作者從哪兩個方面來論述了什么道理？【小結(jié)】最后作者總結(jié)了全文，歸納了文章的中心論點：生于憂患死于安樂這句話，作者專門設(shè)為一段，更加醒目，更加突出但“安樂”一詞在前文并沒有出現(xiàn)，你覺得，對于一個國家而言，什么是“安樂”？（入則無法家拂士，出則無敵國外患）七.自主總結(jié)，拓展延伸1你認(rèn)為本文的論點是什么？2文章是如何一步一步得出這個論點的？   提示：（1）課文從個人方面來談什么觀點的？（2）課文從國家方面來談什么觀點的？3.2008年5月23日，溫家寶總理為震后復(fù)學(xué)的北川學(xué)子題下“多難興邦”四個字，它與本文表達的什么觀點相類似？3.現(xiàn)在社會安定，經(jīng)濟繁榮，人民安居樂業(yè)，“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現(xiàn)實意義？請簡要談?wù)?/p>