（精心整理）談?wù)勎以谛W(xué)語文課堂教學(xué)中是如何運用信息技術(shù)及案例

1、談?wù)勎以谛W(xué)語文課堂教學(xué)中是如何運用信息技術(shù)及案例學(xué)員：宋發(fā)云在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。就此問題，淺談一下本人在實際教學(xué)中的幾點做法：一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動，學(xué)生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變“苦學(xué)

2、”為“樂學(xué)”了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”那么怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們語文教師探索的主題，改變教學(xué)態(tài)度、改變教學(xué)方法等等?，F(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)的出現(xiàn)，給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了一個全新的局面。第一、信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂，給語文課堂教學(xué)注入了一股活力，給學(xué)生帶來了新鮮感。通過屏幕出現(xiàn)的那一副副生動的畫面，吸引了全體學(xué)生的注意，那高質(zhì)量的音響效果喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和勁頭，那變化有序的文字不再使學(xué)生感到語文知識的單調(diào)和枯燥乏味。在語文課堂教學(xué)中運用信息技

3、術(shù)，能起到強烈地吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知欲，形成了一股學(xué)習(xí)的動力的效果。第二、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。實踐證明：當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)在教學(xué)中產(chǎn)生了興趣以后，他們就會有很高的學(xué)習(xí)熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，使他們主動參與進(jìn)來，成為學(xué)習(xí)的主人。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果。在語文課堂上運用信息技術(shù)進(jìn)入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學(xué)生難懂的字詞句在學(xué)習(xí)上教學(xué)簡單化、形象化，也可以方便語文教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為簡單。在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看并有利于學(xué)

4、生對知識的優(yōu)化和練習(xí)，并且不斷鞏固新知識。（1）在字詞句教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，變抽象為具體，讓學(xué)生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學(xué)生參與知識的形成過程，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?、討論、操作、答問、質(zhì)疑、總結(jié)。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得知識，發(fā)展思維、提高了能力。（2）信息技術(shù)進(jìn)入課堂，有助于教師解決重點、難點。通過生動的演示和實驗使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，突破了本課的重點難點。（3）利用信息技術(shù)的優(yōu)點在教學(xué)中優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習(xí)，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復(fù)書上學(xué)到的東西，這需要教師精心設(shè)計教學(xué)過程，不斷優(yōu)化練習(xí)。信息技術(shù)在教學(xué)在這方面具有

5、很大的優(yōu)越性。在“練習(xí)”的設(shè)計方面更富有彈性，體現(xiàn)練習(xí)的階梯發(fā)展趨勢，有易到難，體現(xiàn)差異教育：學(xué)生開始從模仿型的基本練習(xí)變?yōu)樘岣弑嫖瞿芰ΧO(shè)置的判斷練習(xí)再變?yōu)轸酆现R而設(shè)置的綜合練習(xí)等等。另外，老師在練習(xí)課上從基本問題出發(fā)，循序漸進(jìn)地設(shè)計練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計一定的嘗試練習(xí)題和發(fā)展性練習(xí)題，使學(xué)生知道知識的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生不依常規(guī)去尋求變異，使學(xué)生既長知識，長智慧。運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，提高了學(xué)生解決生活中的問題，學(xué)生活中的語句，從而提高學(xué)生語文的能力。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)加大教學(xué)密度和提高信息接受量。自從新教

6、材實施以來，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時安排卻沒有增多，特別是一、二年級的語文，一個星期只有節(jié)課，這就要求教師在課堂中提高教學(xué)效率。如果使用過去的手段，增加每一節(jié)課的信息含量，存在一定的難度。教材內(nèi)容是有限的，而課堂教學(xué)采用信息技術(shù)手段后可以在極短的時間內(nèi)把與有關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。在語文課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于課件設(shè)計的形象生動，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又由于問題的設(shè)計和啟發(fā)易于多樣化和綜合化

7、，易于知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合。通過這樣，教師就更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實施和創(chuàng)新型人材培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓生活走進(jìn)課堂。語文本源于生活，生活中處處有語文。為了讓學(xué)生學(xué)有用的語文。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使語文知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的語文，用語文眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生的語文意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。 創(chuàng)設(shè)

8、生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使語文知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓語文貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了語文。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文科教學(xué)中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進(jìn)語文課堂?？傊?，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。課堂教學(xué)信息技術(shù)實踐應(yīng)用案例 一、研究課題的背景 1、時代的要求 2

9、1世紀(jì)是高度信息化的時代，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，并不斷滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，給社會帶來了美好的前景，給教育注入了新的生機。教育部早在多年前就提出了以信息化帶動教育的現(xiàn)代化的決定。 2、新課改的要求 在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技

10、術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，在語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是十分有必要的。 3、國培的要求 去年有幸在網(wǎng)上參加了小學(xué)信息技術(shù)國培，年底又到贛南師院學(xué)習(xí)，聆聽了各位專家的講座，受益非淺。專家們都希望我們所有學(xué)員回到教學(xué)崗位上，將所學(xué)知識與能力服務(wù)于教學(xué)實踐中，真正做到有效地使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，實現(xiàn)運用用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 二、課題研究的意義 一年級第二冊第一單元是描寫春天的內(nèi)容。春天是一個萬物復(fù)蘇,生機盎然，讓人們充滿了希望的季節(jié)。.而長期生活在縣城的孩子們常常忽略了春的氣息

11、；深冬時節(jié)孩子們也能見到溫室里盛開的鮮花，市場上常見的各種反季節(jié)蔬菜，使孩子們四季不甚分明.，什么叫“冬去春來” 孩子感到模糊。況且今年冬天顯得格外長些，更讓孩子們難以辨別春夏秋冬的季節(jié)特征。對課文中一些描寫春天的詞句及課文內(nèi)容難以理解、掌握。為了讓孩子們對春天有個明確的認(rèn)識，為了培養(yǎng)孩子們的觀察能力、審美能力、協(xié)作能力和.探究能力，于是,我在一年級選擇了運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)一年級語文走進(jìn)春天的研究性學(xué)習(xí)。 三、課題研究的基礎(chǔ) 我校擁有一個有較高政治素質(zhì)、熟悉電教業(yè)務(wù)、有較強的教學(xué)和管理能力的領(lǐng)導(dǎo)集體，同時還成立了有教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)的電化教育領(lǐng)導(dǎo)小組、電化教育課題研究室。前兩年我校就組織了電化教育

12、課題組和學(xué)科教師開展了如何結(jié)合信息技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性并取得良好的效果。因此，他們有一定的課題研究經(jīng)驗，為此次課題研究提供了組織保障。我也經(jīng)常積極教師隊伍的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，在各學(xué)科的教學(xué)中也能較合理地科學(xué)地使用電教手段。在06年的全市信息技術(shù)課比賽中，我執(zhí)教的花鐘榮獲一等獎。因此對本次課題研究，我充滿了很大的信心。我校學(xué)生大部分來自縣城，在電腦普及的今天，有些同學(xué)在家長的幫助下已具有簡單的計算機操作能力，能利用信息化工具進(jìn)行游戲、搜索資料，上傳照片等，他們也樂于參與這次課題研究。 四、課題研究的對象與方法 1、 研究的對象 以威遠(yuǎn)縣黃荊溝鎮(zhèn)中心校小學(xué)一（1）班作為實驗班，同時設(shè)置

13、一（2）為對照班。實驗班運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，對照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行上課。實驗結(jié)束后兩班進(jìn)行對比分析。通過問卷調(diào)查、舉辦贊美春天等活動來分析檢驗實驗效果。 2、研究方法： （1）觀察法：通過觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（如主動參與教學(xué)的情況、上課時注意力是否集中、聽課情緒是否積極等）獲得有關(guān)實驗的資料。 （2）調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情況，了解實驗的效果。 （3）對比實驗法：實驗結(jié)束后，實驗班與對照班舉行各上一堂以贊美春天為主題的活動課，通過課堂中學(xué)生的種種表現(xiàn)，獲得實驗效果。 五、課題研究的目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察春天，運用多種技術(shù)捕捉春天

14、大自然中精彩的點滴，引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)語文，用語文。在生活中感受春天的美好。（通過同學(xué)之間、學(xué)生與家長之間、師生之間的協(xié)作互助，多種渠道的搜集，收集有關(guān)春天的資料，可以去山村、田野拍攝照片，可以去花園、果園攝影?？梢栽趨⒓又矘?、放風(fēng)箏等活動中進(jìn)行錄相。） 2、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。加深學(xué)生對春天的認(rèn)識、理解、熱愛。（鼓勵學(xué)生在他人的幫助下去網(wǎng)上查找描寫春天的字詞、詩歌、故事、歌曲、音樂、圖畫等，老師把他們在生活中，網(wǎng)絡(luò)中搜集的與課文詞句及內(nèi)容相符合的聲音、圖像、視頻、動畫及文字信息進(jìn)行處理，制成課件。用于在課堂教學(xué)中） 六、課題研究的內(nèi)容 信息技術(shù)在小學(xué)一年級語文走進(jìn)春天

15、課堂教學(xué)中的運用與作用。 七、課題研究的資源準(zhǔn)備 （一）、學(xué)生準(zhǔn)備： 1、收集有關(guān)春天景色的詞語、詩歌、美文、圖畫、學(xué)唱歌曲春天在哪里。 2、收集關(guān)于春天的資料圖片。 4、在老師或家長的帶領(lǐng)下，走進(jìn)春天，去尋找春天，觀察春天的變化，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 （二）、教師準(zhǔn)備： 1、準(zhǔn)備照相機、錄像機、電腦。 2、收集有關(guān)春天的圖片。制成課件。 八、課題研究的過程 本課題研究的實驗時間為五周，力求在通過五周的時間，初步探索出如何利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文第二冊走進(jìn)春天的課堂教學(xué)方法，具體規(guī)劃如下 1、成立課題小組。由教導(dǎo)主任、電教員、一年級語文老師組成，具體研究操作本人負(fù)責(zé)。 2、制定和論證課題研

16、究實施計劃。 a、準(zhǔn)備階段（第一周）：進(jìn)行課題研究前的必要的資料收集，選取實驗班、對實驗班學(xué)生和課題組教師培訓(xùn)。 b、起步階段（第二周）：學(xué)生在老師、家長的幫助下多渠道的搜集，收集有關(guān)春天的資料，并上傳資料，制作相關(guān)課件。 c、發(fā)展階段（第三、四周）：將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)，全面開展課題研究。 d、總結(jié)階段（第五周）：進(jìn)行課題結(jié)題工作，撰寫結(jié)題報告。 九、課題研究的具體措施 1、利用信息技術(shù)，豐富語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實最活躍的因素，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動指向集中在學(xué)習(xí)對

17、象上。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可有效調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，有效刺激學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)柳樹醒了這一課時，課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來時很容易記混。嚴(yán)重影響了學(xué)生背誦的積極性。怎么辦呢？于是，我啟發(fā)學(xué)生想象，在寒冷的冬天里，柳樹跟青蛙、刺猬等動物一樣，一直在睡覺，春天來了，她還沒有醒來，春雷要把她喊醒了，課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子就醒了。醒來的小柳樹，直起身子，伸了個懶腰。現(xiàn)在她還是有點懶懶的，不想動，加上睡了一個冬天，身上臟兮兮的，大家說應(yīng)該怎么辦呀？對呀，該給柳樹洗個澡了，這個任務(wù)交給誰呢？春雨。（課件出

18、示：春雨沙沙，給柳樹洗澡。）洗完了澡的小柳樹會有什么感覺呢？（讓學(xué)生回想一下自己洗澡的感覺。）（舒服，皮膚變細(xì)。）（課件出示：柳枝漸漸吐綠，向下垂。）柳樹的枝條變軟。柳樹洗完了澡，頭發(fā)還濕濕的，感冒了怎么辦？吹風(fēng)，這次任務(wù)輪到誰來完成了？春風(fēng)，（做個梳頭的動作）這么輕輕地梳梳啊，柳梢有什么變化？（課件出示：春風(fēng)吹動柳枝，柳枝飄蕩，小柳梢，綠了。）哎喲，這回小柳樹可精神了，引來了小燕子在她的秀發(fā)上飛來飛去捉迷藏了，這么藏著藏著，小柳絮就飛起來了，理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。）最后，柳樹高興地跟小朋友們玩耍，我們在玩耍中，不知

19、不覺長高了。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時對課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。 2、利用信息技術(shù)，渲染課堂氣氛，體驗美感：今年春季較寒冷，學(xué)生的戶外活動相對以前來說減少了一些，因此，他們對春天的感受也較膚淺，給我們的教學(xué)帶來了一定的難度。例如教識字1若單憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難體會春天的無限美好。于是我在預(yù)備鐘響起，我先通過多媒體給學(xué)生播放歌曲春天在哪里，給學(xué)生營造一個與課文內(nèi)容相融合的氛圍，然后讓學(xué)生猜猜，這是什么歌曲？你們認(rèn)為春天在哪里呢？多媒體出示學(xué)生在生活中拍攝到的景象，并通過課件彩色的畫面、生動的動畫、逼真的音響效果，讓學(xué)生進(jìn)入一個形象、彩色繽紛、景色各異的春天，這時學(xué)生學(xué)習(xí)情

20、緒一下高漲，我問學(xué)生：這些景色美嗎？（美）美在哪里？能不能用上幾個詞語來形容呢？（鳥語花香、百花齊放）看看課文中還有那些詞語能準(zhǔn)確概括畫面景色的特點。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要，就會努力地尋找出答案。之后，電腦大屏幕出示詞語：柳綠花紅、鶯歌燕舞等。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，我又問，大自然如此美麗，在這樣美好的春光里，你們心情怎么樣?。浚ǜ吲d）老師和你們一樣，也么很高興。那就讓我們一起來贊美春天吧。（老師引讀：春天來了學(xué)生表演讀、聲情并茂地誦讀：萬物復(fù)蘇，柳暗花紅）整堂課，學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，接受了自然美的沐浴。學(xué)生始終有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。 3、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)

21、生理解課文內(nèi)容、突破重點、難點。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等方面的影響，他們的理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字­離學(xué)生生活實際比較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。為了在課堂教學(xué)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要善于抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點，通過直觀形象的信息手段，優(yōu)化課堂教學(xué)例如鄧小平爺爺植樹一課。我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的孩子來說，鄧爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。難以體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。于是我在教學(xué)這一課前，先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)課文，讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)鄧小平爺爺?shù)?/p>

22、介紹。上課時讓學(xué)生談?wù)勊麄儗︵嚑敔數(shù)牧私?，沒想到學(xué)生的積極性非常高，有的說鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人，工作那么忙還要親自去植樹。有的說，鄧爺爺86歲了，植樹起來還那么認(rèn)真，從選樹苗，小心地移入樹坑到填土到把樹苗扶正，每一步都是那么用心。有的說鄧鄧那么認(rèn)真是為了綠化環(huán)境，保護(hù)大自然。有的說我們也要向鄧爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他植樹造林，愛護(hù)環(huán)境。在同學(xué)們的談話中，課文的重點難點之一就基本上得以突破了。在總結(jié)課文時，我又說鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學(xué)們要熱愛祖國，綠化祖國。（放春天的故事視頻），這時，學(xué)生對理解鄧爺爺植樹的心愿也就水到渠成

23、了。學(xué)生們都紛紛表示要愛護(hù)大自然，要美化大自然，多種植花草樹木。 4、利用信息技術(shù)，營造動態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的積極性。 一年級的孩子，受個性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞。這樣，整個班級孩子們的語言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展孩子的語言。為此，運用信息技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。如教學(xué)春雨的色彩時，重點訓(xùn)練讓孩子們學(xué)會各種小鳥們說的話（也就是它們各自對春雨的認(rèn)識），從而培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。但由于句子比較長，

24、內(nèi)容比較復(fù)雜，他們在學(xué)習(xí)的時候有一定的困難，于是我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件，課堂上，孩子們被這些會飛的，能說話的美麗的小鳥給吸引住了身披黃色外衣，頭頂紅色翎毛的小黃鶯、雪白羽毛的小鴿子、烏黑油亮的小燕子小鳥們一起飛到了屋檐下，嘰嘰喳喳地爭論。孩子們根據(jù)這個場景，學(xué)說小鳥們的話。他們的積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的孩子也都積極舉手發(fā)言，爭先恐后地回答，孩子們的注意力完全投入到活動之中。信息技術(shù)用于語言活動中，一方面培養(yǎng)孩子們的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了他們的語言表達(dá)能力。 十、課題研究的成效 運用信息技術(shù)優(yōu)化一年級走進(jìn)春天的語文課堂教學(xué)課題經(jīng)過了五周的研究、和實驗。為了檢測成效，我在實驗結(jié)束后對實驗班進(jìn)行了評測 1 檢測項目 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度興趣；口頭表達(dá)能力；運用信息技術(shù)的能力對春天的喜愛程度。 2.檢測工具 實驗記錄；問卷調(diào)查。 運用信息技術(shù)走進(jìn)春天的課題