袁玲《白鵝》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、關(guān)注表達(dá)，習(xí)得方法白鵝教學(xué)案例及反思 渝中區(qū)人和街小學(xué) 袁玲【創(chuàng)新點(diǎn)說(shuō)明】 注重教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到文本獨(dú)特的表達(dá)，豐子愷白鵝這篇文本獨(dú)特的價(jià)值所在就是作者的言語(yǔ)特色。仔細(xì)留心，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)比性的寫(xiě)法尤為明顯，在這樣的對(duì)比中，鵝的與眾不同的特點(diǎn)特別凸顯，所以，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一表達(dá)的秘密，通過(guò)讀、寫(xiě)結(jié)合的方式，領(lǐng)悟文本表達(dá)，積累特色語(yǔ)言，讓學(xué)生明白文本是如何布局謀篇，從而學(xué)到閱讀和寫(xiě)作的方法。 【問(wèn)題背景】 本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排了中外作家寫(xiě)的文學(xué)作品，有不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；有同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。每一篇文

2、章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。因此讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。白鵝這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比

3、的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)】 “課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。淺吟低誦，感受生命，體驗(yàn)生活。人的語(yǔ)文素養(yǎng)正是在這樣的過(guò)程中發(fā)展和提高的。本次

4、設(shè)計(jì)力求在文本和學(xué)生之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回的過(guò)程中，潛移默化地受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的教育?！疚⒄n設(shè)計(jì)思路】一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。1.師：上節(jié)課，我們初讀了課文，你覺(jué)得作者筆下的白鵝最大的特點(diǎn)是什么？（高傲）師板書(shū)：高傲。（出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。R讀這句話(huà)。2.你怎么理解“高傲”？（生答。）3.上節(jié)課，我們從白鵝的姿態(tài)中初步感受到了它的高傲，可作者卻說(shuō)，這高傲，更表現(xiàn)在它的（生補(bǔ)充：叫聲、步態(tài)和吃相中。師板書(shū)：叫聲 步態(tài) 吃相）（出示第2自然段。）一起讀讀這句話(huà)。（生齊讀。）聯(lián)系上下文，想一想，這句話(huà)在全文中起什么作用？（承上啟下 過(guò)渡。）從這句話(huà)中，我們

5、可以看出，作者接下來(lái)會(huì)具體描寫(xiě)白鵝的哪幾個(gè)方面？（叫聲、步態(tài)和吃相。）二、精讀課文，細(xì)品高傲。師：下面，請(qǐng)你默讀3-7自然段，勾畫(huà)出最能表現(xiàn)白鵝的高傲的句子，在旁邊寫(xiě)下你的感受。（生自學(xué)。）（3-5分鐘）師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)？（你是從哪方面感受到鵝的高傲？）預(yù)設(shè)：1.品味叫聲高傲。師：你怎么感受到白鵝叫聲很高傲？具體表現(xiàn)在哪兒？（生答：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。）生談體會(huì)。師：作者不是在寫(xiě)鵝嗎，為什么又要寫(xiě)狗呢？（板書(shū)：對(duì)比）這樣對(duì)比有什么好處？（更能表現(xiàn)出鵝的高傲和忠誠(chéng)。）誰(shuí)能用讀來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲與忠誠(chéng)。（指名讀第3段。）一起讀讀吧?。ㄉR讀

6、第3段。）師：從這高傲的叫聲中，的確讓人感受到，這是一只既高傲又盡職的白鵝！所以作者滿(mǎn)懷欣賞地贊嘆道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”【設(shè)計(jì)意圖】“想象”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在想象中既加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，還感受到作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法表現(xiàn)了鵝的忠誠(chéng)，學(xué)生頭腦中形成的“白鵝”形象將逐漸鮮明、豐滿(mǎn)、可愛(ài)起來(lái)。2.品味步態(tài)高傲。師：文中還有哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)突出鵝的高傲？ （1）鴨子的步調(diào)怎樣？鵝的步調(diào)怎樣？鴨：步調(diào)急速，局促不安； 鵝：步調(diào)從容，大模大樣。你認(rèn)為局促不安的步調(diào)是怎樣的？（生說(shuō)。）而鵝的步調(diào)卻是大模大樣，頗像京劇

7、的的凈角出場(chǎng)，讓我們一起來(lái)欣賞京劇里的凈角出場(chǎng)的情景吧?。úシ艃艚浅鰣?chǎng)視頻。)（2）這樣對(duì)比有什么好處？（這樣一對(duì)比，就更能突出鵝步態(tài)的從容與傲氣，）師：來(lái)，女生讀描寫(xiě)鴨子的句子，男生讀描寫(xiě)鵝的句子，一起感受鵝的這份從容與傲氣。（生齊讀。）難怪作者會(huì)情不自禁地贊嘆道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！3. 品味“吃相”高傲。你還從哪些地方感受到作者用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲？ （1）品味“三眼一板”。師：這白鵝的吃飯有什么特點(diǎn)？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？生答。師補(bǔ)充：在第5自然段中，有兩個(gè)詞明確概括出了白鵝吃飯的特點(diǎn)，找找看。（三眼一板，一絲不茍） 師：什么是三眼一板？（師出示“三眼一板”的解釋。）師：來(lái)，看看第5

8、自然段，鵝到底怎樣吃飯的？快找找。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。師：在院子里時(shí)，鵝總是師：到院子外面，鵝也是 師：也就是說(shuō)，不管在什么情況下，鵝吃東西時(shí)總是 生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。 師：鵝這樣吃飯就叫什么？ （三眼一板。 ） 師小結(jié)：鵝吃的是水、泥、草，卻吃得“三眼一板”，如此一絲不茍的吃法，在豐子愷眼里，這白鵝儼然是一位特別講究、高貴的闊老爺！【設(shè)計(jì)意圖】“三眼一板”是描寫(xiě)鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語(yǔ)，是作者豐子愷活用詞語(yǔ)”一板三眼”而來(lái)。作者意在通過(guò)運(yùn)用這一詞語(yǔ)，來(lái)揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通。然而對(duì)于當(dāng)今的孩子來(lái)說(shuō)，

9、單獨(dú)理解這個(gè)詞語(yǔ)，就有困難。那么，感受又談何容易呢？教學(xué)時(shí)，我采用了避難就易、層層感悟的方法來(lái)完成這一教學(xué)目標(biāo)。（2）品味“鵝吃狗盜”。 師：你還從哪兒感受到鵝吃相的高傲？（鵝吃狗盜）生：我還從（6段或7段。）師：為什么要人侍候？（因?yàn)楣窌?huì)來(lái)偷吃。）師：那我們來(lái)看看在鵝吃飯的時(shí)候，狗是怎樣來(lái)偷吃的？請(qǐng)用橫線(xiàn)勾畫(huà)出鵝吃飯的句子，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出狗偷吃的句子。邊勾畫(huà)邊想象當(dāng)時(shí)有趣的情景。（師展示課件勾畫(huà)的句子?？纯茨愎串?huà)對(duì)了嗎？）同桌分角色讀。指名展示讀（2組）。12組、34組分角色讀。你體會(huì)到什么？（我體會(huì)到狗吃得很卑微，鵝吃得架子十足。）全班齊讀。師：看，作者再一次運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，表現(xiàn)出鵝吃相的

10、高傲。我們不得不再一次感嘆道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句的能力，再次感受到作者對(duì)比寫(xiě)法的妙用，使學(xué)生逐漸形成自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。這樣高傲的白鵝你們喜歡嗎？作者喜歡嗎？（喜歡）是的，從字面上看，作者好像不喜歡白鵝，實(shí)際上卻表達(dá)了深深的喜愛(ài)之情。作者把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，這種反語(yǔ)的寫(xiě)法（板書(shū)：反語(yǔ)），也是這篇文本語(yǔ)言的特色之一。 三、回顧全文，總結(jié)收獲。1.同學(xué)們，（指著板書(shū)）通過(guò)板書(shū)，你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把白鵝的高傲淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)的？（作者拿狗與鵝相比，寫(xiě)出了鵝叫聲的高傲；

11、拿鴨和鵝對(duì)比，寫(xiě)出了鵝步態(tài)的高傲，拿狗與鵝吃飯對(duì)比，寫(xiě)出了鵝吃相的高傲。）2.拓展練筆。咱們也來(lái)試著用對(duì)比的方法，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的動(dòng)物吧！（出示視頻，貓狗視頻。）師：主人回來(lái)了，我們來(lái)看看小貓和小狗的不同表現(xiàn)吧！生：小狗很熱情，小貓很冷淡。生：小狗很歡迎主人，小貓漠不關(guān)心。我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看小狗是怎樣熱情歡迎的，小貓又是怎么做的，注意看清楚它們的的動(dòng)作和神情。生：小狗連忙迎上去，不停地?fù)u著尾巴，撒嬌，學(xué)生說(shuō)到想象的內(nèi)容，或用上擬人、比喻要表?yè)P(yáng)，用上了對(duì)比更要表?yè)P(yáng)。3. 寫(xiě)完后匯報(bào)交流，點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生

12、總結(jié)閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。既是對(duì)文本的回歸，同時(shí)也是對(duì)文本的拓展和延伸。讓學(xué)生把文字內(nèi)化成鮮活的形象，使學(xué)生能夠更深一步的進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受理解積累運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。 四、作業(yè)。1.背誦自己喜歡的段落。2.觀察一種小動(dòng)物，試著用上對(duì)比或反語(yǔ)修辭方法，寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)?！窘毯蠓此肌堪座Z是一篇極富情趣的文章，作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和對(duì)比、反語(yǔ)的寫(xiě)法把一只傲氣十足又令人喜愛(ài)的白鵝刻畫(huà)的生動(dòng)有趣。在教學(xué)中如何

13、引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中感受白鵝的高傲，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，我是從如下兩方面入手：一、以讀促悟。 學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。所以這堂課我秉承了語(yǔ)文教學(xué)最本真、最古老的方法讀。整個(gè)課堂都是書(shū)聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養(yǎng)語(yǔ)感讓學(xué)生讀，體會(huì)語(yǔ)言精妙讓學(xué)生讀，積累語(yǔ)言還是讓學(xué)生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達(dá)的情感。二、以寫(xiě)習(xí)法。在文本言語(yǔ)表達(dá)中，我們不難發(fā)現(xiàn)作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，我緊扣“對(duì)比”寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。豐子凱先生的文章不僅語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，課文從“好一個(gè)高傲的動(dòng)物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從 “鄭重嚴(yán)肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫(xiě)出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語(yǔ)用的準(zhǔn)確生動(dòng) 如：厲聲叫囂。引吭大叫，