讓童年靈性在文字中復(fù)活

1、讓童年靈性在文字中復(fù)活“調(diào)皮的故事”習(xí)作教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析吳勇/何捷  【原文出處】小學(xué)教學(xué)(鄭州)2013年7/8上期第7679頁(yè)    一、引入“調(diào)皮”話題    師：在家里，如果你做出了讓爸爸媽媽意想不到的事，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？    生：你好調(diào)皮！    師：有不同說(shuō)法嗎？    生：你太搗蛋了！    師：程度加深了。  &

2、#160; 生：你這個(gè)淘氣包！    師：批評(píng)里透著喜歡。    生：你這個(gè)搗蛋鬼！    師：在大家的交流中，有一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)得最頻繁，那就是“調(diào)皮”。（板書(shū)：調(diào)皮）看來(lái)，無(wú)論男孩還是女孩，都有做“調(diào)皮鬼”的經(jīng)歷，今天我們就來(lái)分享一下各自的調(diào)皮的故事。    評(píng)析：一上課，教師和兒童聊“調(diào)皮”，課堂就在這樣閑散的談話中開(kāi)始了。話題的確立看似漫不經(jīng)心，實(shí)為精要關(guān)鍵。面對(duì)這樣的話題，哪個(gè)孩子不爭(zhēng)先恐后地說(shuō)呢？?jī)和恼{(diào)皮天性就這樣被

3、吳老師激活了，欲罷不能地交出了“家底”。    二、激活“調(diào)皮”故事    師：不過(guò)，你們的調(diào)皮與一個(gè)外國(guó)小男孩比起來(lái)，可能是“小巫見(jiàn)大巫”，不服？咱們就來(lái)和他比一比！    （出示畫(huà)面1）大衛(wèi)在做什么？         生：他站在椅子上想拿一個(gè)東西。    師：“拿”字用得不夠準(zhǔn)確，“拿”什么說(shuō)得不夠清楚。   &#

4、160;生：大衛(wèi)在“偷”東西。    師：在自己家里，能說(shuō)“偷”嗎？    生：大衛(wèi)站在椅子上踮著腳在夠柜子上層的糖罐。    師：“站”“踮”“夠”用得太棒了，這三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述了這個(gè)畫(huà)面。這樣的事情你做過(guò)嗎？    生：我踩著高凳子夠過(guò)書(shū)櫥頂上的玩具。    生：我喜歡吃巧克力，媽媽怕我吃得太胖，放在最高的櫥柜上了。我搬來(lái)椅子，在上面再加上小板凳，終于夠著了！  

5、0; 師：真是一只小饞貓。    生：有一次，我想拿菜刀削鉛筆，可媽媽卻把菜刀放在冰箱上面，我只好踮起腳去夠。    師：好危險(xiǎn)哦！交流中，我發(fā)現(xiàn)大家的調(diào)皮完全可以和大衛(wèi)相提并論。（出示畫(huà)面2）大衛(wèi)又在做什么？        生：大衛(wèi)在客廳里打棒球。    師：你們?cè)诳蛷d里做過(guò)哪些調(diào)皮的事呢？    生：我在客廳里踢過(guò)球。  

6、  師：嗯，你家客廳一定很大哦！    生：我在客廳里學(xué)孫悟空拿著棍子舞，不小心把酒柜門(mén)上的玻璃打碎了。    師：好一個(gè)美猴王！    生：我在客廳里玩籃球，不小心把球扔出去了。    生：我在客廳里和表弟玩警察抓小偷的游戲，躲來(lái)躲去，捉來(lái)捉去，表弟終于被我捉到了，客廳里卻被弄得亂七八糟的。    師：把客廳當(dāng)戰(zhàn)場(chǎng)了，大衛(wèi)見(jiàn)到你們都要拜師啦?。ǔ鍪井?huà)面3）大衛(wèi)又在做什么？&#

7、160;       生：大衛(wèi)在餐桌上玩食物。    師：你們?cè)诓妥郎隙纪孢^(guò)什么？    生：我把螃蟹的鉗子弄下來(lái)當(dāng)剪刀，剪媽媽的手指玩。    師：有點(diǎn)恐怖哦！    生：我把雞塊從頭到腳連接起來(lái)，試著拼成一只雞。    師：這雞塊誰(shuí)敢吃??！大家的調(diào)皮遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大衛(wèi)，真是有過(guò)之而無(wú)不及?。ǔ鍪井?huà)面4）換一幅圖，大衛(wèi)又在干什么？

8、        生：大衛(wèi)在浴缸里當(dāng)潛水員。    師：玩得很有創(chuàng)意！你們?cè)谛l(wèi)生間里做過(guò)什么？    生：有一次，我躲在衛(wèi)生間里，反鎖上門(mén)，讓著急上廁所的爸爸直跺腳。    師：爸爸很生氣，后果很?chē)?yán)重！    生：有一次，媽媽給我洗澡，我故意用手拍打水，將媽媽的頭發(fā)和上衣都濺濕了。    師：其樂(lè)融融，好溫馨的畫(huà)面！看來(lái)

9、，在調(diào)皮方面，我們和大衛(wèi)是一樣的，隨時(shí)隨地都能找到屬于自己的戰(zhàn)場(chǎng)。    評(píng)析：吳老師選擇了繪本大衛(wèi)，不可以中的幾個(gè)典型畫(huà)面：客廳里的調(diào)皮事、餐桌上的調(diào)皮事、浴室里的調(diào)皮事。選擇的原則是：兒童的、生活的、趣味的、刺激的。兒童特有的感受與經(jīng)驗(yàn)就這樣被牽引而出，轉(zhuǎn)化為言之成溪的話語(yǔ)流。    三、表達(dá)“調(diào)皮”故事    1.還原動(dòng)作    師：大衛(wèi)將自己小時(shí)候調(diào)皮的故事用一幅幅精美的圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，編成了一本書(shū)，書(shū)名叫大衛(wèi)，不可以。在書(shū)中，一

10、幅畫(huà)就是一個(gè)故事。想不想學(xué)習(xí)一下大衛(wèi)講故事的方式？    生：想。    師：畫(huà)家是怎樣用色彩和線條講述一個(gè)個(gè)精彩有趣的故事呢？讓我們瞧瞧吧！    （出示畫(huà)面5）        師：這幅畫(huà)描述的是一個(gè)怎樣的故事？在這幅畫(huà)中，畫(huà)家一共畫(huà)了幾個(gè)動(dòng)作？    生：大衛(wèi)把飯鏟和鍋拿來(lái)當(dāng)鑼敲。    師：他想做什么？ 

11、;   生：他想做一個(gè)打擊樂(lè)手。    師：你的目光真敏銳，從哪兒發(fā)現(xiàn)的？    生：我從制服上看出來(lái)的。    師：穿制服的一定是打擊樂(lè)手嗎？    生：從揮鏟的動(dòng)作。    師：仔細(xì)看一看，畫(huà)家一共畫(huà)了幾個(gè)動(dòng)作。    生：畫(huà)家一共畫(huà)了四個(gè)動(dòng)作：揮著鏟子、握著鍋把、仰著頭、敲著鍋。   

12、0;師：這些動(dòng)作可以從畫(huà)面上看到，再琢磨一下，畫(huà)面中還藏著哪些動(dòng)作沒(méi)有畫(huà)出來(lái)呢？（生疑惑）請(qǐng)大家站起來(lái)，學(xué)著大衛(wèi)做一做動(dòng)作，也來(lái)當(dāng)一回打擊樂(lè)手。    生：他的腿在搖。    師：“搖”，說(shuō)明大衛(wèi)玩得很帶勁。    生：他的屁股在“扭”動(dòng)。    師：“扭”，這才像一個(gè)真正的打擊樂(lè)手。    生：他在“跺”著腳。    師：手腳并用，不亦樂(lè)乎。經(jīng)大家一說(shuō)，畫(huà)

13、面變活了，拉長(zhǎng)了。調(diào)皮故事，就是由這樣一連串調(diào)皮的動(dòng)作構(gòu)成的。（板書(shū)：連貫動(dòng)作）    2.捕獲表情    師：畫(huà)面上除了動(dòng)作，吸引我們的還有什么？    生：大衛(wèi)的神情。    師：真好！大衛(wèi)有哪些神情？    生：嘴巴張得很大，像河馬的嘴。    師：好夸張的表情！    生：還閉著眼睛。  &

14、#160; 師：太陶醉，太享受了！    生：大衛(wèi)的眉毛都樂(lè)得翹起來(lái)了。    師：真是眉飛色舞?？吹贸觯谡{(diào)皮的故事里，夸張鮮活的表情必不可少。（板書(shū)：夸張表情）    3.傾聽(tīng)言語(yǔ)    師：動(dòng)作、神情可以從畫(huà)面上讀出來(lái)，有一樣?xùn)|西需要靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，再聯(lián)系生活想一想，這是    生：（異口同聲）語(yǔ)言。    師：此時(shí)此刻，大衛(wèi)會(huì)說(shuō)些什么？

15、60;   生：今天，我終于實(shí)現(xiàn)做打擊樂(lè)手的夢(mèng)想了，好開(kāi)心哦！    師：夢(mèng)想成真，當(dāng)然開(kāi)心。    生：老爸老媽?zhuān)銈儾蛔屛页鋈ネ妫乙欢ㄒ煤玫爻吵衬銈儯?#160;   師：好叛逆的大衛(wèi)！伴著節(jié)奏，或許他還會(huì)忍不住唱些什么？    生：（唱）啦啦啦，我是快樂(lè)的打擊樂(lè)手，今天晚上我多自由    師：這是快樂(lè)的歌聲。    生：我在遙望

16、，月亮之上，有多少夢(mèng)想在自由飛翔    師：這是自由的歌聲。    生：我要飛得更高    師：調(diào)皮的故事里，一定有欣喜若狂的語(yǔ)言。（板書(shū)：開(kāi)心語(yǔ)言）    4.體悟內(nèi)心    師：你們有沒(méi)有注意到畫(huà)面上的文字？這話可能是誰(shuí)說(shuō)的？    生：“大衛(wèi)，不要吵！”可能是媽媽說(shuō)的。    師：媽媽已經(jīng)忍無(wú)可忍！ &

17、#160;  生：也可能是鄰居說(shuō)的。    師：已經(jīng)影響到周?chē)泥従?！明明是“不可以”的事情，大衛(wèi)為什么要做呢？讓我們走進(jìn)大衛(wèi)的內(nèi)心世界去猜一猜。（采訪學(xué)生）大衛(wèi)，你為什么要這樣做？    生：因?yàn)槲姨聠瘟?，家里沒(méi)有人理我。    師：哦，這是大衛(wèi)在提醒別人注意自己。    生：電視不讓看，電腦不讓玩，我總得做些什么吧，否則要悶死的！    師：原來(lái)大衛(wèi)在給自己找樂(lè)子。媽媽說(shuō)

18、了“不可以”，大衛(wèi)可能停下來(lái)嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他的內(nèi)心世界去悟一悟！    生：我不想停下來(lái)，快樂(lè)剛剛開(kāi)始，我才不理他們呢！    師：我的快樂(lè)我做主。    生：好不容易才想了這一招，停下來(lái)豈不浪費(fèi)了我的創(chuàng)意。    生：天色還早，我可不想這么早睡覺(jué)。    師：這就是一個(gè)孩子好玩的心理，也是孩子調(diào)皮的緣由。（板書(shū)：好玩心理）畫(huà)家正是通過(guò)一系列的動(dòng)作、夸張的表情、開(kāi)心的語(yǔ)言以及孩子好玩的心理，將

19、故事場(chǎng)面活靈活現(xiàn)地用線條和色彩展現(xiàn)出來(lái)，我們可以將這種表現(xiàn)方法稱(chēng)為場(chǎng)面復(fù)活法。    評(píng)析：吳老師用巧妙的設(shè)計(jì)讓畫(huà)面復(fù)活，這是本課中最值得欣賞的環(huán)節(jié)。精彩的“復(fù)活四部曲”分別是：還原動(dòng)作、捕獲表情、傾聽(tīng)言語(yǔ)、體悟內(nèi)心。吳老師遵循認(rèn)知規(guī)律，由表及里，由淺入深，由動(dòng)作、表情轉(zhuǎn)向言語(yǔ)本位，最后轉(zhuǎn)入內(nèi)心，形成新體驗(yàn)。這是課堂教學(xué)的邏輯思維軌跡，是兒童語(yǔ)言品質(zhì)提升的路徑，也是兒童在課堂中明晰的人格發(fā)展線索。    四、展現(xiàn)“調(diào)皮”故事    1.引導(dǎo)寫(xiě)作  

20、0; 師：讓調(diào)皮的故事“復(fù)活”不僅可以用圖畫(huà)，還可以用文字。吳老師班上的一位小朋友就運(yùn)用了“場(chǎng)面復(fù)活法”為這幅圖畫(huà)配上了文字，想不想讀一讀？（出示PPT，一生朗讀）這段文字中，哪些話最有意思，讓你特別喜歡？        生：“演奏開(kāi)始，大衛(wèi)右手揮動(dòng)平底鍋，左手?jǐn)[動(dòng)鏟子，左右開(kāi)弓，叮叮當(dāng)當(dāng)此起彼伏”這一句特別好玩！    師：一連串調(diào)皮的動(dòng)作讓這篇習(xí)作充滿了活潑動(dòng)感。    生：“大衛(wèi)溜達(dá)到廚房，見(jiàn)墻上掛著一排鍋鏟，突然有了靈

21、感：媽媽常說(shuō)鍋碗瓢盆交響曲，我就來(lái)當(dāng)個(gè)小樂(lè)手，將這交響樂(lè)演奏一番吧！”這句話為下文大衛(wèi)當(dāng)樂(lè)手做好了鋪墊。    師：這是大衛(wèi)好玩的心理。    生：大衛(wèi)仰起腦袋，瞇著眼睛，張大嘴巴，情不自禁跟著節(jié)拍載歌載舞。    師：夸張的神情讓這篇習(xí)作變得有聲有色。    生：“啦啦啦，我是快樂(lè)”    師：開(kāi)心語(yǔ)言讓畫(huà)面變得活靈活現(xiàn)。孩子們，小作者運(yùn)用了場(chǎng)面復(fù)活法將這幅圖畫(huà)描寫(xiě)得栩栩如生。 

22、60;  2.明確要求    師：如果用場(chǎng)面復(fù)活法來(lái)寫(xiě)我們自己的故事，一定會(huì)同樣精彩。想不想試一試？    （出示PPT，生閱讀）        3.學(xué)生寫(xiě)作    4.展示交流    師：臺(tái)上的同學(xué)讀自己的習(xí)作，臺(tái)下的同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)委。對(duì)照屏幕上的評(píng)價(jià)表，符合一項(xiàng)加一顆。    （PPT出示自我評(píng)價(jià)

23、表）        生：（讀）李佳和我在客廳的沙發(fā)上看電視，這時(shí)電視里正播放奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目蹦床的比賽。我們交換了一下眼神，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的眼睛里突然有一只電燈亮了一下！李佳踩在沙發(fā)上，用力向上面一跳，身子便離開(kāi)沙發(fā)，飛到了空中。只聽(tīng)“撲通”一聲，李佳落在沙發(fā)上，我卻被他彈了起來(lái)，身體像火箭一下躥到空中，好刺激呀，我興奮得哇哇大叫！我剛一落下，李佳又被彈起，我們就像電視里的運(yùn)動(dòng)員一樣，在空中一起一落。突然聽(tīng)到咯吱一聲響，沙發(fā)身子歪了下來(lái)。壞了！沙發(fā)的腳斷了！    師：大家覺(jué)得怎么樣

24、？可以打幾顆星？    生：可以打三顆星，習(xí)作語(yǔ)句比較通順，有夸張的表情和連貫的動(dòng)作描寫(xiě)。    師：能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？    生：“我們交換了一下眼神，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的眼睛里突然有一只電燈亮了一下！”這就是心有靈犀，寫(xiě)得特別好！寫(xiě)跳沙發(fā)，用了“跳”“飛”“落”“彈”，一連串動(dòng)作寫(xiě)得真好！    師：真是位出色的小老師，評(píng)價(jià)很到位。不過(guò)還缺兩顆星，缺在哪里呢？    生：沒(méi)有好玩的心理描寫(xiě)。 &

25、#160;  師：你覺(jué)得可以加在哪里？    生：加在“身子像火箭一下躥到空中”后面我多像一個(gè)蹦床運(yùn)動(dòng)員呀！瞧瞧，要不是客廳太矮，我一定會(huì)蹦到九霄云外！    師：你太有想象力了！還有哪些地方需要修改？    生：還缺少開(kāi)心的語(yǔ)言。    師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？    生：啊，我成空中飛人了！不，是超人！    生：我覺(jué)得還可以唱一唱：“飛得更

26、高，飛得更遠(yuǎn)”    師：說(shuō)說(shuō)唱唱，讓習(xí)作變得栩栩如生了！還有誰(shuí)覺(jué)得自己寫(xiě)得比較棒，愿意和大家分享一下？    生：我和妹妹一起回家，我突然想搞一個(gè)惡作劇，躲在樓梯口嚇唬她一下。我對(duì)妹妹說(shuō)：“你幫我拎一下書(shū)包，我上一下廁所?！泵妹谜f(shuō)：“我在樓下等你，快點(diǎn)啊！”我像兔子一般跑到樓下，在妹妹的必經(jīng)之地埋伏好。等了一會(huì)兒，我聽(tīng)到了妹妹的腳步聲，真是天助我也！在她走到樓梯口的一瞬間，我對(duì)著她大叫一聲：“怪獸來(lái)了！”妹妹嚇得大叫一聲，丟下書(shū)包，雙手抱著腦袋向后退，一不留心還跌了一跤。看到她狼狽的樣子，我忍不住捧著肚子大笑起來(lái)

27、：“哈哈哈，你真是個(gè)膽小鬼！”妹妹聽(tīng)到我的笑聲，氣得大叫起來(lái)：“你這個(gè)大壞蛋，居然騙我，我以后再也不相信你了！”    師：這篇習(xí)作能得幾顆星？    生：這篇習(xí)作有連貫動(dòng)作、好玩的心理、開(kāi)心的語(yǔ)言描寫(xiě)，可以得四顆星。    師：有不同意見(jiàn)嗎？    生：習(xí)作中連貫的動(dòng)作寫(xiě)的是妹妹，而不是作者，這顆星不能給他。    師：有道理。你幫他改一改，看看在什么地方能加上連貫的動(dòng)作？  

28、;  生：在“我對(duì)著她大叫一聲”前面添上一句：“我突然沖出來(lái)，用雙手遮在臉上，齜著牙咧開(kāi)嘴?！?#160;   師：有連貫的動(dòng)作，有夸張的表情，很有怪獸的范兒了。    生：在“我轉(zhuǎn)身對(duì)妹妹說(shuō)”前面，還可以加上一些描寫(xiě)我拎著褲子，皺著眉頭，著急地對(duì)妹妹說(shuō)：“你幫我拎一下書(shū)包，我上一下廁所?！?#160;   師：加上這一句，可以讓妹妹信以為真了。（對(duì)小作者）你同意大家的意見(jiàn)嗎？（小作者點(diǎn)頭）再改一改，這篇習(xí)作一定能得五顆星！    評(píng)析：范文是吳老師班上的學(xué)生作品，帶有“親民性”；語(yǔ)言樸實(shí)、生動(dòng)，適合兒童模仿；使用適度，僅為“哪些話最有意思，讓你特別喜歡”這樣的欣賞而示范，沒(méi)要求生硬模仿。兒童作前達(dá)到“憤”“悱”狀態(tài)，想一吐為快。老師順?biāo)浦郏瑵M足兒童“我要寫(xiě)”的需求，讓他們放膽作文。    五、完善“調(diào)皮”故事