讓童年靈性在文字中復活

1、讓童年靈性在文字中復活“調(diào)皮的故事”習作教學實錄及評析吳勇/何捷  【原文出處】小學教學(鄭州)2013年7/8上期第7679頁    一、引入“調(diào)皮”話題    師：在家里，如果你做出了讓爸爸媽媽意想不到的事，他們會怎么說呢？    生：你好調(diào)皮！    師：有不同說法嗎？    生：你太搗蛋了！    師：程度加深了。  &

2、#160; 生：你這個淘氣包！    師：批評里透著喜歡。    生：你這個搗蛋鬼！    師：在大家的交流中，有一個詞語出現(xiàn)得最頻繁，那就是“調(diào)皮”。（板書：調(diào)皮）看來，無論男孩還是女孩，都有做“調(diào)皮鬼”的經(jīng)歷，今天我們就來分享一下各自的調(diào)皮的故事。    評析：一上課，教師和兒童聊“調(diào)皮”，課堂就在這樣閑散的談話中開始了。話題的確立看似漫不經(jīng)心，實為精要關(guān)鍵。面對這樣的話題，哪個孩子不爭先恐后地說呢？兒童的調(diào)皮天性就這樣被

3、吳老師激活了，欲罷不能地交出了“家底”。    二、激活“調(diào)皮”故事    師：不過，你們的調(diào)皮與一個外國小男孩比起來，可能是“小巫見大巫”，不服？咱們就來和他比一比！    （出示畫面1）大衛(wèi)在做什么？         生：他站在椅子上想拿一個東西。    師：“拿”字用得不夠準確，“拿”什么說得不夠清楚。   &#

4、160;生：大衛(wèi)在“偷”東西。    師：在自己家里，能說“偷”嗎？    生：大衛(wèi)站在椅子上踮著腳在夠柜子上層的糖罐。    師：“站”“踮”“夠”用得太棒了，這三個動詞準確地描述了這個畫面。這樣的事情你做過嗎？    生：我踩著高凳子夠過書櫥頂上的玩具。    生：我喜歡吃巧克力，媽媽怕我吃得太胖，放在最高的櫥柜上了。我搬來椅子，在上面再加上小板凳，終于夠著了！  

5、0; 師：真是一只小饞貓。    生：有一次，我想拿菜刀削鉛筆，可媽媽卻把菜刀放在冰箱上面，我只好踮起腳去夠。    師：好危險哦！交流中，我發(fā)現(xiàn)大家的調(diào)皮完全可以和大衛(wèi)相提并論。（出示畫面2）大衛(wèi)又在做什么？        生：大衛(wèi)在客廳里打棒球。    師：你們曾在客廳里做過哪些調(diào)皮的事呢？    生：我在客廳里踢過球。  

6、  師：嗯，你家客廳一定很大哦！    生：我在客廳里學孫悟空拿著棍子舞，不小心把酒柜門上的玻璃打碎了。    師：好一個美猴王！    生：我在客廳里玩籃球，不小心把球扔出去了。    生：我在客廳里和表弟玩警察抓小偷的游戲，躲來躲去，捉來捉去，表弟終于被我捉到了，客廳里卻被弄得亂七八糟的。    師：把客廳當戰(zhàn)場了，大衛(wèi)見到你們都要拜師啦！（出示畫面3）大衛(wèi)又在做什么？&#

7、160;       生：大衛(wèi)在餐桌上玩食物。    師：你們在餐桌上都玩過什么？    生：我把螃蟹的鉗子弄下來當剪刀，剪媽媽的手指玩。    師：有點恐怖哦！    生：我把雞塊從頭到腳連接起來，試著拼成一只雞。    師：這雞塊誰敢吃??！大家的調(diào)皮遠遠超過了大衛(wèi)，真是有過之而無不及！（出示畫面4）換一幅圖，大衛(wèi)又在干什么？

8、        生：大衛(wèi)在浴缸里當潛水員。    師：玩得很有創(chuàng)意！你們在衛(wèi)生間里做過什么？    生：有一次，我躲在衛(wèi)生間里，反鎖上門，讓著急上廁所的爸爸直跺腳。    師：爸爸很生氣，后果很嚴重！    生：有一次，媽媽給我洗澡，我故意用手拍打水，將媽媽的頭發(fā)和上衣都濺濕了。    師：其樂融融，好溫馨的畫面！看來

9、，在調(diào)皮方面，我們和大衛(wèi)是一樣的，隨時隨地都能找到屬于自己的戰(zhàn)場。    評析：吳老師選擇了繪本大衛(wèi)，不可以中的幾個典型畫面：客廳里的調(diào)皮事、餐桌上的調(diào)皮事、浴室里的調(diào)皮事。選擇的原則是：兒童的、生活的、趣味的、刺激的。兒童特有的感受與經(jīng)驗就這樣被牽引而出，轉(zhuǎn)化為言之成溪的話語流。    三、表達“調(diào)皮”故事    1.還原動作    師：大衛(wèi)將自己小時候調(diào)皮的故事用一幅幅精美的圖畫展現(xiàn)出來，編成了一本書，書名叫大衛(wèi)，不可以。在書中，一

10、幅畫就是一個故事。想不想學習一下大衛(wèi)講故事的方式？    生：想。    師：畫家是怎樣用色彩和線條講述一個個精彩有趣的故事呢？讓我們瞧瞧吧！    （出示畫面5）        師：這幅畫描述的是一個怎樣的故事？在這幅畫中，畫家一共畫了幾個動作？    生：大衛(wèi)把飯鏟和鍋拿來當鑼敲。    師：他想做什么？ 

11、;   生：他想做一個打擊樂手。    師：你的目光真敏銳，從哪兒發(fā)現(xiàn)的？    生：我從制服上看出來的。    師：穿制服的一定是打擊樂手嗎？    生：從揮鏟的動作。    師：仔細看一看，畫家一共畫了幾個動作。    生：畫家一共畫了四個動作：揮著鏟子、握著鍋把、仰著頭、敲著鍋。   

12、0;師：這些動作可以從畫面上看到，再琢磨一下，畫面中還藏著哪些動作沒有畫出來呢？（生疑惑）請大家站起來，學著大衛(wèi)做一做動作，也來當一回打擊樂手。    生：他的腿在搖。    師：“搖”，說明大衛(wèi)玩得很帶勁。    生：他的屁股在“扭”動。    師：“扭”，這才像一個真正的打擊樂手。    生：他在“跺”著腳。    師：手腳并用，不亦樂乎。經(jīng)大家一說，畫

13、面變活了，拉長了。調(diào)皮故事，就是由這樣一連串調(diào)皮的動作構(gòu)成的。（板書：連貫動作）    2.捕獲表情    師：畫面上除了動作，吸引我們的還有什么？    生：大衛(wèi)的神情。    師：真好！大衛(wèi)有哪些神情？    生：嘴巴張得很大，像河馬的嘴。    師：好夸張的表情！    生：還閉著眼睛。  &

14、#160; 師：太陶醉，太享受了！    生：大衛(wèi)的眉毛都樂得翹起來了。    師：真是眉飛色舞?？吹贸觯谡{(diào)皮的故事里，夸張鮮活的表情必不可少。（板書：夸張表情）    3.傾聽言語    師：動作、神情可以從畫面上讀出來，有一樣東西需要靜靜地聽一聽，再聯(lián)系生活想一想，這是    生：（異口同聲）語言。    師：此時此刻，大衛(wèi)會說些什么？

15、60;   生：今天，我終于實現(xiàn)做打擊樂手的夢想了，好開心哦！    師：夢想成真，當然開心。    生：老爸老媽，你們不讓我出去玩，我一定要好好地吵吵你們！    師：好叛逆的大衛(wèi)！伴著節(jié)奏，或許他還會忍不住唱些什么？    生：（唱）啦啦啦，我是快樂的打擊樂手，今天晚上我多自由    師：這是快樂的歌聲。    生：我在遙望

16、，月亮之上，有多少夢想在自由飛翔    師：這是自由的歌聲。    生：我要飛得更高    師：調(diào)皮的故事里，一定有欣喜若狂的語言。（板書：開心語言）    4.體悟內(nèi)心    師：你們有沒有注意到畫面上的文字？這話可能是誰說的？    生：“大衛(wèi)，不要吵！”可能是媽媽說的。    師：媽媽已經(jīng)忍無可忍！ &

17、#160;  生：也可能是鄰居說的。    師：已經(jīng)影響到周圍的鄰居！明明是“不可以”的事情，大衛(wèi)為什么要做呢？讓我們走進大衛(wèi)的內(nèi)心世界去猜一猜。（采訪學生）大衛(wèi)，你為什么要這樣做？    生：因為我太孤單了，家里沒有人理我。    師：哦，這是大衛(wèi)在提醒別人注意自己。    生：電視不讓看，電腦不讓玩，我總得做些什么吧，否則要悶死的！    師：原來大衛(wèi)在給自己找樂子。媽媽說

18、了“不可以”，大衛(wèi)可能停下來嗎？讓我們再次走進他的內(nèi)心世界去悟一悟！    生：我不想停下來，快樂剛剛開始，我才不理他們呢！    師：我的快樂我做主。    生：好不容易才想了這一招，停下來豈不浪費了我的創(chuàng)意。    生：天色還早，我可不想這么早睡覺。    師：這就是一個孩子好玩的心理，也是孩子調(diào)皮的緣由。（板書：好玩心理）畫家正是通過一系列的動作、夸張的表情、開心的語言以及孩子好玩的心理，將

19、故事場面活靈活現(xiàn)地用線條和色彩展現(xiàn)出來，我們可以將這種表現(xiàn)方法稱為場面復活法。    評析：吳老師用巧妙的設計讓畫面復活，這是本課中最值得欣賞的環(huán)節(jié)。精彩的“復活四部曲”分別是：還原動作、捕獲表情、傾聽言語、體悟內(nèi)心。吳老師遵循認知規(guī)律，由表及里，由淺入深，由動作、表情轉(zhuǎn)向言語本位，最后轉(zhuǎn)入內(nèi)心，形成新體驗。這是課堂教學的邏輯思維軌跡，是兒童語言品質(zhì)提升的路徑，也是兒童在課堂中明晰的人格發(fā)展線索。    四、展現(xiàn)“調(diào)皮”故事    1.引導寫作  

20、0; 師：讓調(diào)皮的故事“復活”不僅可以用圖畫，還可以用文字。吳老師班上的一位小朋友就運用了“場面復活法”為這幅圖畫配上了文字，想不想讀一讀？（出示PPT，一生朗讀）這段文字中，哪些話最有意思，讓你特別喜歡？        生：“演奏開始，大衛(wèi)右手揮動平底鍋，左手擺動鏟子，左右開弓，叮叮當當此起彼伏”這一句特別好玩！    師：一連串調(diào)皮的動作讓這篇習作充滿了活潑動感。    生：“大衛(wèi)溜達到廚房，見墻上掛著一排鍋鏟，突然有了靈

21、感：媽媽常說鍋碗瓢盆交響曲，我就來當個小樂手，將這交響樂演奏一番吧！”這句話為下文大衛(wèi)當樂手做好了鋪墊。    師：這是大衛(wèi)好玩的心理。    生：大衛(wèi)仰起腦袋，瞇著眼睛，張大嘴巴，情不自禁跟著節(jié)拍載歌載舞。    師：夸張的神情讓這篇習作變得有聲有色。    生：“啦啦啦，我是快樂”    師：開心語言讓畫面變得活靈活現(xiàn)。孩子們，小作者運用了場面復活法將這幅圖畫描寫得栩栩如生。 

22、60;  2.明確要求    師：如果用場面復活法來寫我們自己的故事，一定會同樣精彩。想不想試一試？    （出示PPT，生閱讀）        3.學生寫作    4.展示交流    師：臺上的同學讀自己的習作，臺下的同學來當當評委。對照屏幕上的評價表，符合一項加一顆。    （PPT出示自我評價

23、表）        生：（讀）李佳和我在客廳的沙發(fā)上看電視，這時電視里正播放奧運會比賽項目蹦床的比賽。我們交換了一下眼神，發(fā)現(xiàn)對方的眼睛里突然有一只電燈亮了一下！李佳踩在沙發(fā)上，用力向上面一跳，身子便離開沙發(fā)，飛到了空中。只聽“撲通”一聲，李佳落在沙發(fā)上，我卻被他彈了起來，身體像火箭一下躥到空中，好刺激呀，我興奮得哇哇大叫！我剛一落下，李佳又被彈起，我們就像電視里的運動員一樣，在空中一起一落。突然聽到咯吱一聲響，沙發(fā)身子歪了下來。壞了！沙發(fā)的腳斷了！    師：大家覺得怎么樣

24、？可以打幾顆星？    生：可以打三顆星，習作語句比較通順，有夸張的表情和連貫的動作描寫。    師：能具體說一說嗎？    生：“我們交換了一下眼神，發(fā)現(xiàn)對方的眼睛里突然有一只電燈亮了一下！”這就是心有靈犀，寫得特別好！寫跳沙發(fā)，用了“跳”“飛”“落”“彈”，一連串動作寫得真好！    師：真是位出色的小老師，評價很到位。不過還缺兩顆星，缺在哪里呢？    生：沒有好玩的心理描寫。 &

25、#160;  師：你覺得可以加在哪里？    生：加在“身子像火箭一下躥到空中”后面我多像一個蹦床運動員呀！瞧瞧，要不是客廳太矮，我一定會蹦到九霄云外！    師：你太有想象力了！還有哪些地方需要修改？    生：還缺少開心的語言。    師：誰來幫幫他？    生：啊，我成空中飛人了！不，是超人！    生：我覺得還可以唱一唱：“飛得更

26、高，飛得更遠”    師：說說唱唱，讓習作變得栩栩如生了！還有誰覺得自己寫得比較棒，愿意和大家分享一下？    生：我和妹妹一起回家，我突然想搞一個惡作劇，躲在樓梯口嚇唬她一下。我對妹妹說：“你幫我拎一下書包，我上一下廁所?！泵妹谜f：“我在樓下等你，快點??！”我像兔子一般跑到樓下，在妹妹的必經(jīng)之地埋伏好。等了一會兒，我聽到了妹妹的腳步聲，真是天助我也！在她走到樓梯口的一瞬間，我對著她大叫一聲：“怪獸來了！”妹妹嚇得大叫一聲，丟下書包，雙手抱著腦袋向后退，一不留心還跌了一跤?？吹剿仟N的樣子，我忍不住捧著肚子大笑起來

27、：“哈哈哈，你真是個膽小鬼！”妹妹聽到我的笑聲，氣得大叫起來：“你這個大壞蛋，居然騙我，我以后再也不相信你了！”    師：這篇習作能得幾顆星？    生：這篇習作有連貫動作、好玩的心理、開心的語言描寫，可以得四顆星。    師：有不同意見嗎？    生：習作中連貫的動作寫的是妹妹，而不是作者，這顆星不能給他。    師：有道理。你幫他改一改，看看在什么地方能加上連貫的動作？  

28、;  生：在“我對著她大叫一聲”前面添上一句：“我突然沖出來，用雙手遮在臉上，齜著牙咧開嘴。”    師：有連貫的動作，有夸張的表情，很有怪獸的范兒了。    生：在“我轉(zhuǎn)身對妹妹說”前面，還可以加上一些描寫我拎著褲子，皺著眉頭，著急地對妹妹說：“你幫我拎一下書包，我上一下廁所?！?#160;   師：加上這一句，可以讓妹妹信以為真了。（對小作者）你同意大家的意見嗎？（小作者點頭）再改一改，這篇習作一定能得五顆星！    評析：范文是吳老師班上的學生作品，帶有“親民性”；語言樸實、生動，適合兒童模仿；使用適度，僅為“哪些話最有意思，讓你特別喜歡”這樣的欣賞而示范，沒要求生硬模仿。兒童作前達到“憤”“悱”狀態(tài)，想一吐為快。老師順水推舟，滿足兒童“我要寫”的需求，讓他們放膽作文。    五、完善“調(diào)皮”故事