![1.2觀察立體教案 四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-冀教版_第1頁(yè)](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-3/24/b68858fa-2ddd-4746-85de-df0e8872ca1e/b68858fa-2ddd-4746-85de-df0e8872ca1e1.gif)
![1.2觀察立體教案 四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-冀教版_第2頁(yè)](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-3/24/b68858fa-2ddd-4746-85de-df0e8872ca1e/b68858fa-2ddd-4746-85de-df0e8872ca1e2.gif)
![1.2觀察立體教案 四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-冀教版_第3頁(yè)](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-3/24/b68858fa-2ddd-4746-85de-df0e8872ca1e/b68858fa-2ddd-4746-85de-df0e8872ca1e3.gif)
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1、1.2 觀察立體一、教學(xué)目標(biāo):經(jīng)歷用三、四個(gè)立方塊搭成立體和觀察交流的過(guò)程;能按要求搭成立體,能夠描述、判斷從不同方位觀察看到的圖形的形狀;積極參加操作和交流活動(dòng),體驗(yàn)立體和相應(yīng)的平面圖形的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。二、課時(shí)安排:1課時(shí)三、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)從不同的方向觀察和描繪物體。四、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)把不同方向看到的形狀進(jìn)行比較。五、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課(出示1正方體)師:關(guān)于正方體你了解多少?師:一個(gè)正方體不管從哪個(gè)方向看看到的都是正方形,那么用幾個(gè)小立方體搭在一起,能搭成什么樣的立體圖形,從不同的方向觀察能看到什么圖形呢?今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(二)講授新課1.用3個(gè)小立方體搭
2、成不同的立體。師:請(qǐng)同學(xué)們拿出3個(gè)小正方體,把它們搭在一起,看看搭成的立體什么樣子?師:誰(shuí)來(lái)展示你設(shè)計(jì)的立體圖2.從不同方向觀察。師:從正面、上面和左面觀察自己搭的立體,并畫(huà)出你看到的是什么圖形。3.觀察教材中出示的兩種搭師:觀察教材中的兩種搭法,從正面、上面和左面觀察,并畫(huà)出你看到的是什么圖形。師:說(shuō)說(shuō)你看到的圖形。(三)重難點(diǎn)精講1.按要求搭:把4塊正方體搭在一起,從不同方向觀察,說(shuō)一說(shuō)看到的是什么圖形。(1)學(xué)生搭。(2)展示自己搭的立體。2.用這4塊正方體搭成從前面看是,從左面看是的立體。(1)學(xué)生動(dòng)手搭立體,教師巡視指導(dǎo)。(2)學(xué)生展示自己的作品,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣搭的。學(xué)生交流。(四
3、)歸納小結(jié)師:今天所有同學(xué)的表現(xiàn)都棒極了,說(shuō)的答案都很有道理。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受和體會(huì)?(五)隨堂檢測(cè)1.練一練第1題。師:請(qǐng)看1題,先自己觀察判斷,然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣觀察判斷的。學(xué)生先獨(dú)立完成。2.練一練第2題師:請(qǐng)看2題,現(xiàn)照樣子搭一搭,然后找出從前面、上面、右面看到的圖形。給予學(xué)生充分的時(shí)間六、板書(shū)設(shè)計(jì)觀察立體前面 左面七、作業(yè)布置1.練一練第3題。八、教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。成功之處:數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)的形成過(guò)程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體
4、作為學(xué)具,設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形,給學(xué)生充分的時(shí)間思考,引導(dǎo)他們從拼擺到觀察到畫(huà)圖,使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些有困難的學(xué)生,讓小組長(zhǎng)幫助拼搭、再觀察,這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,起到很大的作用。接著用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形,讓學(xué)生從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行了觀察,體會(huì)物體的形狀不同,從同一個(gè)角度去觀察,看到的形狀可能不同,也可能相同。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí),對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”作用,特別是開(kāi)放題的設(shè)計(jì),完全交給學(xué)生自主完成,探索不同的拼擺方法,給學(xué)生提供更大的思維空間,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。不足之處:由于學(xué)生空間思維能力的不同,導(dǎo)致觀察的
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