2022年《紅領(lǐng)巾真好》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載科學(xué)識(shí)字與詩(shī)歌學(xué)習(xí)水乳交融人教版二上“紅領(lǐng)巾”真好第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析執(zhí)教：福建省廈門市集美學(xué)校 林佩菱指導(dǎo)：福建省廈門市集美學(xué)校 葉秀萍 吳金紅評(píng)析：福建省廈門市訓(xùn)練科學(xué)討論院 肖俊宇教學(xué)目標(biāo)：1運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)熟識(shí) “嘰、喳、蓬”等 8 個(gè)生字， 擴(kuò)展熟識(shí)“喵、吱、呱” 等字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4 個(gè)字；2正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，培育愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)， 感受到做愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士的歡樂(lè)與驕傲；教學(xué)過(guò)程：一、課題導(dǎo)入 , 溫故知新1、直接揭題，齊讀課題；師：今日我們來(lái)

2、學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，請(qǐng)齊讀課題；生：“紅領(lǐng)巾”真好師：“領(lǐng)”是后鼻音，請(qǐng)讀到位；生齊讀：“領(lǐng)”；2、復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)； A、師：對(duì)于紅領(lǐng)巾大家都很熟識(shí)，少先隊(duì)員的標(biāo)志就是紅領(lǐng)巾，請(qǐng)大家摸摸，紅領(lǐng)巾是不是繞過(guò)領(lǐng)子；“領(lǐng)”字之前已經(jīng)熟識(shí)過(guò)了，是熟字老伴侶；你能給大家講講怎么記住它的嗎？生: “領(lǐng)”是個(gè)形聲字；“令”是聲旁，表讀音；“頁(yè)”是形旁，表示頭；“領(lǐng)”就在頭下面脖子的位置；師：依據(jù)形聲字的規(guī)律我們很簡(jiǎn)單就記牢它的樣子，讀準(zhǔn)它的音，并懂得它的意思；B、師：寫(xiě)“領(lǐng)”字時(shí)要留意什么？生：寫(xiě)左邊的“令”時(shí)要留意把捺寫(xiě)成點(diǎn)，好給右邊的“頁(yè)”留位置；生：“令”是聲旁，最終一筆“丶”

3、假如忘了寫(xiě)就成了“今”字了；師（邊范寫(xiě)邊提示） ：左邊的“領(lǐng)”捺寫(xiě)成點(diǎn)，右邊的“頁(yè)”也把橫寫(xiě)短，左右偏旁相互讓一讓，倆字就組成了一個(gè)新字了；小手舉起，和老師一起書(shū)空；（生書(shū)空；）3、引導(dǎo)審題，鞏固雙引號(hào)的用法；A、師：課題中的“紅領(lǐng)巾”加上引號(hào)，通過(guò)昨天預(yù)習(xí)課文，你知道指誰(shuí)嗎？生：指我們少先隊(duì)員；B、師：你們真會(huì)讀書(shū)！讓老師再聽(tīng)聽(tīng)，你們能把課文讀正確、流利了嗎！C、生齊讀課文（“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”沒(méi)讀好；）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - -

4、- -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載D、師：讀得挺流利的；把字音讀得精確些；詩(shī)歌就能讀得更好（聽(tīng)老師讀后生再讀“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”；）【評(píng)：在本課要會(huì)認(rèn)的8 個(gè)生字、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)的8 個(gè)字中，共計(jì)有形聲字13個(gè)；以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識(shí)字、正確書(shū)寫(xiě)夯實(shí)了基礎(chǔ)；同時(shí)， “嘰嘰喳喳“”撲棱棱”不易讀好，通過(guò)老師示范，同學(xué)學(xué)有榜樣，很快就讀得入情入味；】二、運(yùn)用規(guī)律，集中識(shí)字，以一馭多1、學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點(diǎn)； 1 引導(dǎo)發(fā)覺(jué)；師：“嘰、喳”是形聲字，你能當(dāng)小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）生：“嘰”和“喳”都是形聲字， “

5、嘰”右邊的“幾”是聲旁，提示我們讀音，左邊的 “口”是形旁，表示用口發(fā)出聲音； “喳”也一樣是表示聲音的字，所以也有“口”，“查”是聲旁； 2 準(zhǔn)時(shí)評(píng)判小結(jié)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；師：這個(gè)小老師教得很正確、清晰；嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音；這兩個(gè)字都是表示聲音的字，合起來(lái)“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞也是表示聲音，請(qǐng)跟老師讀（ j ji zhzh ）；生齊讀、指名讀；師：猜猜，是什么的叫聲？生：是小鳥(niǎo)的叫聲；師：我們來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的叫聲，把這個(gè)詞讀得輕快些；（全班練讀該詞；） 3 類比拓展；師：老祖先造了很多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁；我們依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，來(lái)猜猜這幾個(gè)字怎么讀；

6、（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對(duì)應(yīng)“喵”“吱” “呱”三字，生自由猜讀； ）師：我問(wèn)你答；小貓小貓?jiān)趺唇?？生：小貓小貓喵喵?；（屏幕點(diǎn)擊顯現(xiàn)拼音） （同法認(rèn)讀“吱”“呱”） 師：依據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字就是快；【評(píng)：類比拓展，“學(xué)一個(gè)帶一串，”不僅增加了識(shí)字量，仍遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，使識(shí)字更加自主科學(xué)；】2、學(xué)習(xí)“棱”字； 1 師：這個(gè)詞也是表示聲音的，你來(lái)讀； （出示“撲棱棱”）（師相機(jī)正音）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)

7、好資料歡迎下載 2師：“撲棱棱”表示的是什么聲音呢？生：鳥(niǎo)撲扇翅膀的聲音 3 師：我們來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)撲扇翅膀生仿照小鳥(niǎo)撲扇翅膀；師：邊撲扇翅膀邊連讀這個(gè)詞； （生讀；）師：是呀，讀得急促些才像鳥(niǎo)撲扇翅膀的聲音；（再次點(diǎn)名讀） 4 師：“棱”也是個(gè)形聲字；聲旁是右邊的“夌”；對(duì)這個(gè)字你有什么奇怪的地方？生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關(guān)系？師：和木的確有關(guān)系；“棱”仍有個(gè)讀音是l éng，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺(tái)的棱角），所以帶木字旁；但是在這個(gè)詞中表示聲音，可跟木板沒(méi)關(guān)系，讀作l ng ；全班齊讀；4、生練讀詩(shī)歌第一、二節(jié)；5、學(xué)習(xí)“嶄”字；師：看這個(gè)“嶄”字，它也是形聲字；下面

8、的“斬”是聲旁，也念做zhn， “斬”上加了“山”成為“嶄” ，猜一猜，和山有什么關(guān)系？（生推測(cè)）師：“嶄”原先指山很高很高、 很陡很陡；“嶄”現(xiàn)在有“很”的意思；“嶄新”就是生：很新很新 ；師：你見(jiàn)過(guò)嶄新的什么東西？生：嶄新的書(shū)包、嶄新的鞋、嶄新的衣服6、學(xué)習(xí)“牌”字；師：“牌”字也是形聲字，我們看左邊的“片”圖字結(jié)合形象演示“片”字的來(lái)由：（）（） 片”“片”字就像劈開(kāi)的木片；你們猜猜，帶有片字旁的“牌”指的是什么？生：扁扁薄薄的木牌；師：是這樣的；人們?cè)谂谱由蠈?xiě)字做成各種牌；你知道的有哪些？生：門牌、車牌、撲克牌7 、階段回憶生字，鞏固識(shí)字成效；師：剛才我們一口氣熟識(shí)了這五個(gè)形聲字，我們

9、再來(lái)和它們打打招呼吧！a. 生齊讀詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌b. “開(kāi)火車”認(rèn)讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱【評(píng)：在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例連續(xù)有意識(shí)地給同學(xué)講清各常見(jiàn)偏旁（即形聲字的形旁） 的 來(lái)源、類屬意義， 進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識(shí)，特別是“牌”的教學(xué)，形象、直觀，直抵同學(xué)心靈深處； 】精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載三、字文結(jié)合，隨文識(shí)字，識(shí)中明文1、學(xué)習(xí)“蓬”字； 1 引導(dǎo)

10、發(fā)覺(jué)形義聯(lián)系；師：“蓬”字也是形聲字，依據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大致和什么有關(guān)？生：“蓬”可能跟草或其它植物有關(guān)； 2 小結(jié)，多角度懂得字義；師：沒(méi)錯(cuò)，（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來(lái)松松散散的；看（出示小鳥(niǎo)羽毛蓬松圖）小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)一夜的睡覺(jué)，羽毛看起來(lái)很松散，就稱為-蓬松（生齊讀）；詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練；師：你仍知道什么是蓬松的？生：蓬松的頭發(fā)師：（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（）”說(shuō)話；（生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配練習(xí)；）聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系課文懂得“梳理” ；師：你們?cè)倏纯催@個(gè)人，睡了一覺(jué)，沒(méi)梳頭、沒(méi)整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱為-蓬亂（生齊讀該詞），看起來(lái)沒(méi)精神、 不美觀，這時(shí)就需要用梳子好好來(lái)整

11、理整理，叫做 -梳理；鳥(niǎo)兒用什么當(dāng)梳子呢？（生：用嘴來(lái)整理；師：人用梳子來(lái)整理頭發(fā)，鳥(niǎo)用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做-梳理（生齊讀該詞）師：看，梳理過(guò)羽毛的小鳥(niǎo)看起來(lái)怎么樣？（出示圖）生：美麗、精神；過(guò)渡：小鳥(niǎo)多可愛(ài)，小鳥(niǎo)多美麗，小鳥(niǎo)多歡樂(lè)?。±蠋熃棠銈冏x好第一節(jié)；【評(píng)：這里，教學(xué)“蓬”字，老師奇妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯(lián)結(jié)聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳，理由”“梳理”聯(lián)想“精，神繼”而由“精神”感悟小鳥(niǎo)的可愛(ài)、美麗與歡樂(lè)；把字理、字義、事物及詩(shī)意完善融合，可謂獨(dú)具匠心而又不著痕跡，乃教學(xué)之高招；】2、指導(dǎo)朗讀、懂得第一小節(jié)；抓住韻腳指導(dǎo)朗讀師：請(qǐng)把這幾行末尾的紅字洪亮地讀一讀

12、；你發(fā)覺(jué)了什么？（生自由練讀“鳥(niǎo)、跳、毛”）生：這三個(gè)字都有ao 音；師：這首詩(shī)歌就是押ao 韻的，朗讀詩(shī)歌時(shí)把押韻字讀清晰、洪亮，就更能讀出感情來(lái)；聽(tīng)老師先讀一遍；（師示范讀：“早晨，林中誰(shuí)最歡樂(lè)？是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌、一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛；”）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載指名練讀、全班齊讀；3、學(xué)習(xí)其次小節(jié)； 1 師：早晨，小鳥(niǎo)撲棱棱地飛來(lái)飛去，在忙什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀讀其次節(jié)； （師

13、提示生讀好押韻字“鳥(niǎo)、苗” ）生：小鳥(niǎo)在忙著捕獲害蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)翠綠的樹(shù)苗； 2 熟識(shí)益鳥(niǎo)并進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練：師：捕獲害蟲(chóng)的鳥(niǎo)我們稱為益鳥(niǎo)；你熟識(shí)哪些益鳥(niǎo)呢？生：啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹；師：老師再介紹幾只益鳥(niǎo)和你們熟識(shí)，請(qǐng)大聲叫出它們的名字；（出示黃鸝、喜鵲、麻雀圖，生叫出鳥(niǎo)的名字）師：它們是人類的好伴侶，你要送什么詞來(lái)夸它們呢？（）的黃鸝、（）的喜鵲、（）的麻雀 3 趣味改編讀；師：請(qǐng)你選其中一種益鳥(niǎo)，加進(jìn)詩(shī)歌里，夸夸它；生： 早晨，林中誰(shuí)最活躍？是勤勞的黃鸝，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕獲害蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)翠綠的樹(shù)苗；益鳥(niǎo)仍有很多很多，我們用朗讀一起來(lái)夸夸它們；（生齊讀其次節(jié)）4、自讀、溝通：師：請(qǐng)自己讀一讀第三節(jié)，看

14、看少先隊(duì)員們是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的；（生自由讀）生：“紅領(lǐng)巾”送來(lái)了鳥(niǎo)巢； “紅領(lǐng)巾”在嶄新的木牌上寫(xiě)著“請(qǐng)愛(ài)惜小鳥(niǎo)”，提示大家要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)；師：“紅領(lǐng)巾們”做得對(duì)；【評(píng)：這里，老師恰到好處地處理了押韻的朗讀，在歡樂(lè)地朗讀中體會(huì)小鳥(niǎo)的歡樂(lè)、小鳥(niǎo)的勤勞與紅領(lǐng)巾的真好； 這一設(shè)計(jì)既無(wú)“不及”又不“過(guò)，度是”兒童詩(shī)教學(xué)的一大創(chuàng)新制造，不行多得；】5、學(xué)習(xí) “巢”字；師：（出示“”）這是一個(gè)象形字，你猜是什么字？生齊答：巢；師：真棒！你是怎么猜出來(lái)的？生：下面的“木”表示樹(shù)；中間像碗樣的部分是巢；師：那上面部分是什么？生：是樹(shù)枝；生：可能是小鳥(niǎo)的頭；師：同學(xué)們真會(huì)想象；“巢”字是個(gè)象形字，畫(huà)的就是鳥(niǎo)巢； （圖

15、文結(jié)合演示“巢”字精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載的演化：巢）師：和同桌說(shuō)說(shuō)，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫(huà)的；（生溝通）師：鳥(niǎo)巢就是鳥(niǎo)兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們似乎看到了：樹(shù)上有個(gè)鳥(niǎo)兒的家-巢，巢的上方露出三只伸長(zhǎng)脖子的幼鳥(niǎo)；小鳥(niǎo)兒可能在做什么？生：小鳥(niǎo)在等媽媽捉蟲(chóng)給它們吃；生：它們可能在探頭觀看四周的美景；師：小鳥(niǎo)是那么弱小，我們可不能損害它；你想怎么幫忙小鳥(niǎo)呢？生：假如有人要打鳥(niǎo)，我肯定阻擋他；師：你

16、做得對(duì)，我們幫小鳥(niǎo)夸夸他； （眾生：“紅領(lǐng)巾”真好?。┥何乙惨谀九粕蠈?xiě)字提示大家愛(ài)惜小鳥(niǎo)；（眾生：“紅領(lǐng)巾”真好?。┥何以?jīng)觀察一只喜鵲寶寶從巢里掉下來(lái)，我就把它送回巢里；（眾生：“紅領(lǐng)巾”真好?。驹u(píng)：“巢”字是象形字，教學(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的好玩演化過(guò)程；漢字在同學(xué)眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫(huà)； 不是干巴巴的筆畫(huà)組成，而是流暢的線條揮畫(huà)； “巢”字形象地將雛鳥(niǎo)在巢中盼母歸的畫(huà)面展現(xiàn)在同學(xué)面前，同學(xué)對(duì)幼鳥(niǎo)的憐愛(ài)之情、爭(zhēng)做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的豪情油然而升，很好地辨明白難記字，又生動(dòng)地幫忙懂得了課文，真正做到了一舉兩得；】6、師：我們用朗讀幫小鳥(niǎo)們來(lái)夸夸紅

17、領(lǐng)巾（生齊讀第三節(jié)）師：鳥(niǎo)兒多歡樂(lè)、鳥(niǎo)兒多機(jī)警，鳥(niǎo)兒多能干，它們是人類的好伴侶，我們肯定要好好愛(ài)護(hù)它們?。ㄉR讀全文）7、結(jié)合課后學(xué)習(xí)“小伙伴的話”延長(zhǎng)拓展師：除了愛(ài)惜小鳥(niǎo)，我們?nèi)詰?yīng)當(dāng)愛(ài)惜哪些小動(dòng)物呢？生：小貓；小狗；小魚(yú)；師：就像“識(shí)字 7”拍手歌說(shuō)的那樣：你拍九，我拍九-（生接讀：人和動(dòng)物是伴侶；你拍十，我拍十，愛(ài)護(hù)動(dòng)物是大事；）四、發(fā)覺(jué)寫(xiě)字規(guī)律，正確書(shū)寫(xiě)同偏旁字；1、師：我們來(lái)學(xué)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)生字 出示 “捉、蹦、跳”，生讀 2、師：你們發(fā)覺(jué)這三個(gè)字有哪個(gè)共同的偏旁？ 生：足 ；師：帶有“足”的字意思一般和腳的動(dòng)作有關(guān)，“捉”是手的動(dòng)作，怎么和“足”有精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - -

18、- - - - -第 6 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載關(guān)呢？生：腳跑得快才能捉得??；師：是這樣；（示范寫(xiě)“捉”字并復(fù)習(xí)“足”字的正確書(shū)寫(xiě)： “口”表示的是膝蓋，“”是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“； ）3、形義結(jié)合識(shí)記生字“躍”師：你發(fā)覺(jué)“蹦、躍”字有什么共同點(diǎn)？生：它們都是左右結(jié)構(gòu)、足字旁；師：它們都是腳的動(dòng)作； “蹦”是向上跳，大家蹦一蹦； （生蹦跳） 師：“躍”也是跳，怎么跳呢，請(qǐng)看右邊的“夭”；（）師：你看懂了嗎？生：“夭”就像一個(gè)人歪著腦袋，甩著手臂向前跳一大步；師：你真會(huì)聯(lián)想， “夭”就像一個(gè)人甩動(dòng)雙臂奔跑；像-（生：人跑時(shí)歪著腦袋） 所以可別寫(xiě)成“天”字的第一筆“”了；4、師：“足”放在字的左邊當(dāng)足字旁時(shí)，哪些筆畫(huà)發(fā)生了變化？為什么要這么轉(zhuǎn)變？生：“”的“”改成“”，“”改成“”，好給右邊部分騰位置；5、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)；【評(píng)：以往不少同學(xué)