走進(jìn)學(xué)生心靈轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、走進(jìn)學(xué)生心靈 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 “學(xué)困生”是教學(xué)工作中一個永遠(yuǎn)的話題，也是我們每一位老師心頭解不開的一個結(jié)，每個班級或多或少地存在，。“學(xué)困生”通常由于沒有樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)成績差、對學(xué)習(xí)反感、缺乏應(yīng)有的自信等原因造成的。教師若能及時發(fā)現(xiàn)加以正確指導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，就可以幫助“學(xué)困生”恢復(fù)常態(tài)。一、樹立正確人生觀，找回學(xué)習(xí)動力“學(xué)困生”因?qū)W習(xí)能力比別人弱，掌握知識的速度比別人慢，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種厭煩的情緒。教師如果對“學(xué)困生”不分青紅皂白地對學(xué)習(xí)胡亂批評；隔三差五向?qū)W生家長訴說學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)如何差，那就會使師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)、緊張甚至是敵視。這種不良的師生關(guān)系帶來的后果是可想而知的?！皩W(xué)困生”之

2、所以學(xué)不如人，最根本的原因是沒有正確的人生觀，沒有奮斗目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)當(dāng)對“學(xué)困生”對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生談理想、講信念，幫助他們胸懷崇高理想，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。我班的李同學(xué)曾經(jīng)是一名“學(xué)困生”。我通過一段時間對李同學(xué)的言行舉止加以特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)李同學(xué)對學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)非常被動。我針對這一情況開了一個“我將來想當(dāng)一名_”的主題班會。李同學(xué)在班會上講他將來想當(dāng)一名軍人。李同學(xué)講完理想后，我就順勢引導(dǎo)：當(dāng)代戰(zhàn)爭是高科技戰(zhàn)爭，軍人必須掌握高科技。想實現(xiàn)這個理想就應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，為將來打下扎實基礎(chǔ)，老師相信你只要努力學(xué)習(xí)，一定會實現(xiàn)你偉大的理想的。這次班會后，李同學(xué)學(xué)習(xí)主動多了，學(xué)習(xí)上遇到

3、困難會尋求教師或同學(xué)幫助解答。這個例子說明樹立正確人生觀、談理想、講信念能找回學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二、耐心教育，以表揚為主愛聽表揚是小學(xué)生的心理特點，適時的表揚、鼓勵只要運用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往會幸災(zāi)樂禍，結(jié)果是適得其反；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學(xué)生

4、之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補短的目的。三、家校聯(lián)系，共同教育家庭、學(xué)校、社會中，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位的，班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育，是班主任工作的一個重要方面。班主任要通過家訪、家長會與后進(jìn)生家長常交流、常溝通，形成共識，以便及時了解后進(jìn)生在家的表現(xiàn)狀況，有的放矢地實施教育活動，防止學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)。在向家長介紹情況時，應(yīng)堅持“多引導(dǎo)、少告狀”的原則，把后進(jìn)生的點滴進(jìn)步告訴家長，幫助家長分析孩子犯錯的原因，從而進(jìn)一步完善轉(zhuǎn)化工作措施。當(dāng)然學(xué)困生的形成有多種原因，轉(zhuǎn)化的手段也是多種多樣。但我覺得，我們在實施轉(zhuǎn)化過程中一定不要忽視學(xué)生的心理，走進(jìn)他們的心靈我們會受到事半功倍的