初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)題型的設(shè)計(jì)原則

1、初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)題型的設(shè)計(jì)原則 摘要 在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)實(shí)踐中, 堅(jiān)持以導(dǎo)學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo),師生共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式. 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有目標(biāo)性和針對(duì)性。同時(shí)，預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用, 避免了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲目性和無(wú)效性。通過(guò)有效的預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 使課堂變成師生、生生的交流場(chǎng)所，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，為高效課

2、堂奠基。關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ), 導(dǎo)學(xué)案, 預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)原則, 高效課堂2011年9月我縣開(kāi)始施行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)改革，這種教學(xué)模式是以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo),師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式.具體運(yùn)用為：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)-明確目標(biāo)-合作探究-展示點(diǎn)評(píng)-測(cè)評(píng)反思,這五個(gè)環(huán)節(jié)更好地溝通了師生之間教與學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，尤其是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)這一課前環(huán)節(jié)的作用不容忽視。它的設(shè)計(jì)使得學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)不再僅僅停留在口頭上， 而是以書(shū)面的形式記錄下學(xué)生完整的預(yù)習(xí)過(guò)程，從而起到打造高效課堂的目的。一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)都離不開(kāi)課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)可以使

3、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，能夠主動(dòng)接收、領(lǐng)會(huì)各種英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在課堂上可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和課堂的目標(biāo)要求能夠有目的地學(xué)習(xí)、掌握、理解、分析、應(yīng)用；避免了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性、針對(duì)性。 同時(shí)，預(yù)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)可以幫助他們對(duì)課堂上的內(nèi)容有大致的了解，做到心中有數(shù)。這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方向明確，重點(diǎn)突出，思維和注意力就能合理分配，從而避免了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲目性和無(wú)效性。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越體會(huì)到： 學(xué)生預(yù)習(xí)工作的有效性很大程度上取決于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理， 因此如何更科學(xué)地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)成了我們英語(yǔ)教師必須研究的一個(gè)重要

4、課題。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要遵循以下原則： 一、 預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次性、梯度性、漸進(jìn)性即根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要解決預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。因此，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須做到面向全體學(xué)生，既要有基礎(chǔ)題，也要有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、動(dòng)腦之后才能解決的問(wèn)題，從而讓學(xué)生有充分的發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如我在制作現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的學(xué)案時(shí)，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中寫(xiě)了含有該時(shí)態(tài)的幾個(gè)例句：1. I have never made dumplings before.2. Mr. Wan

5、g has worked in the factory since he come to the city.3. He has been away for two weeks.4I have already had lunch.5. I havent had lunch yet.6. Had you had lunch yet?然后提出以下幾個(gè)問(wèn)題：1.根據(jù)例句，你能寫(xiě)出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)嗎？2.根據(jù)例句，你知道現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)常和哪些標(biāo)志詞連用嗎？3.你能說(shuō)出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法嗎？很明顯，這些問(wèn)題就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度, 從形式到抽象，由易到難來(lái)設(shè)置的。同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)

6、的掌握也在不斷深化。學(xué)生由于個(gè)體智商、已有知識(shí)和接受知識(shí)的差異，也表現(xiàn)出層次性，一般分為好、中、差三等。我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題時(shí)必須要考慮到學(xué)生的這種層次性.只有那些對(duì)學(xué)生而言“似會(huì)非會(huì)”的東西，才最能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并迫切地希望掌握它。比如在上一點(diǎn)中教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)所設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題，前兩個(gè)問(wèn)題可滿(mǎn)足學(xué)困生和中等生，第三個(gè)問(wèn)題可滿(mǎn)足優(yōu)秀生。二、預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性 布置預(yù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，因此我們通過(guò)設(shè)置一些有針對(duì)性的問(wèn)題，把新課中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)在問(wèn)題中。而學(xué)生要想解決這些問(wèn)題，就必須預(yù)習(xí)教材和資料，還要經(jīng)過(guò)積極的思考才能做到,從而可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精

7、神。比如在進(jìn)行there be 句型教學(xué)時(shí)，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中我首先寫(xiě)出了以下三個(gè)句子：1. There is a pencil case on the desk. 2. There is some juice in the bottle. 3. There are two books on the desk.然后進(jìn)行針對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，問(wèn)題一：這幾個(gè)句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)分別是什么？問(wèn)題二：be動(dòng)詞的形式和主語(yǔ)之間有什么關(guān)系？之后在導(dǎo)學(xué)案中又寫(xiě)了以下的兩個(gè)句子：4. There is a book and two pens in the bag.5. There are two pens an

8、d a book in the bag.問(wèn)題：你知道There be 句型中出現(xiàn)并列主語(yǔ)時(shí)be動(dòng)詞的形式如何決定嗎？最后又寫(xiě)了兩句：6. -Whats on the blackboard ? 7. - There are some words on it.問(wèn)題：對(duì)There be 句型中的主語(yǔ)提問(wèn)用什么？同學(xué)們就是通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的解決，對(duì)there be 句型的知識(shí)有了初步的掌握。 三、 預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的趣味性 興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲, 推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)必須考慮到這一點(diǎn)。比如詞匯的預(yù)習(xí)是新授課必須的預(yù)習(xí)題型，因此教師可以設(shè)計(jì)一些其他題型，如

9、連線、猜意、填空、縱橫字謎游戲等，預(yù)習(xí)效果會(huì)更好。而且現(xiàn)在用的河北教育出版社的Learning English這套教材不僅圖文并茂，而且實(shí)用性強(qiáng)。每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。都涉及一個(gè)有趣的學(xué)生熟悉的話題, 因此在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目時(shí)更有利于設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的題目來(lái)。四. 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn) 很多課文知識(shí)點(diǎn)較多，如果要求學(xué)生一次性預(yù)習(xí)所有內(nèi)容，那只能是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，甚至?xí)驗(yàn)閮?nèi)容過(guò)于復(fù)雜，而磨滅他們預(yù)習(xí)的興趣。例如設(shè)計(jì)課文France is calling預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)，課文內(nèi)容冗長(zhǎng)而復(fù)雜，其中涉及了近40 個(gè)新的單詞和詞組。所以我采用了避重就輕的辦法，圍繞法國(guó)名勝古跡這

10、一話題展開(kāi)設(shè)計(jì)了一系列預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在美麗的法國(guó)名勝中激發(fā)出了解法國(guó)的興趣。五.預(yù)習(xí)題目的類(lèi)型多樣化原則1、 詞匯的預(yù)習(xí): 注音標(biāo)、寫(xiě)中文。這種題型比較簡(jiǎn)單，借助詞典基本所有學(xué)生都能完成，但經(jīng)常使用學(xué)生會(huì)感到乏味，減少學(xué)習(xí)的興趣。 連線?？梢允窃~義配對(duì)的連線，也可以是單詞與圖片的連線，或者反義詞連線等等，同樣能達(dá)到詞匯預(yù)習(xí)的效果。 填空。把生詞設(shè)計(jì)在句子中，讓學(xué)生完成句子。這種題型對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，但我們可以給出生詞的首字母以降低難度，以取得較好的預(yù)習(xí)效果。 2、 語(yǔ)法的預(yù)習(xí) 找規(guī)律， 得結(jié)論。 這是在語(yǔ)法預(yù)習(xí)中常用的題型。 比如預(yù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)態(tài)時(shí)我會(huì)這樣設(shè)計(jì)： 觀察下列各句中的紅色字體

11、部分，然后總結(jié)規(guī)律：a. I will go to the park tomorrow. b. She will visit her grandmother this Sunday. c. My mother will watch TV at home this evening. d. My friends will take a trip to Shanghai if it doesnt rain tomorrow. 總結(jié)：一般將來(lái)時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)是？will 可以用于哪些人稱(chēng)？ 學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)認(rèn)真觀察之后,很容易得出結(jié)論。 改錯(cuò)。這是較受學(xué)生歡迎的一種題型，在預(yù)習(xí)了新的語(yǔ)法后，要求學(xué)生把句中

12、的錯(cuò)誤找出來(lái)并加以改正，很多學(xué)生都能從中獲得成功的喜悅。 3、 閱讀的預(yù)習(xí)： 判斷正誤。根據(jù)課文內(nèi)容判斷句子對(duì)錯(cuò)題目有直接能從文中找到的句子，也有通過(guò)上下文才能判斷的句子。 按課文回答問(wèn)題。先設(shè)計(jì)幾個(gè)低難度的 yes/no questions，然后是幾個(gè) wh- questions，最后一題設(shè)計(jì)成開(kāi)放性的問(wèn)題，如 What do you think of ？What can we learn from？ Whats this passage mainly about ？這就要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要求更高了一步。選擇填空，通過(guò)相應(yīng)的選擇題的設(shè)計(jì), 使學(xué)生弄清楚文章大意; 還可

13、以是“對(duì)課文中賦予新意的容易混淆的詞語(yǔ)，進(jìn)行詞義推測(cè)或比較和歸納的練習(xí)，使學(xué)生明白一詞多義、一詞多用、詞隨句變的道理。填表題。比如在學(xué)習(xí)冀教版八年級(jí)下冊(cè)Lesson 51 Asia 一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的題目，要求學(xué)生讀課文然后完成下面的表格。 AsiaSizeNumber of countriesPopulationLanguages Geographical features Biggest cities 這樣的列表更直觀地再現(xiàn)了本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難易適中，經(jīng)過(guò)小組討論后，每個(gè)同學(xué)都能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。 4、趣味型預(yù)習(xí)： 適當(dāng)設(shè)計(jì)趣味型預(yù)習(xí)作業(yè)，如做英語(yǔ)小調(diào)查、小統(tǒng)計(jì)、英語(yǔ)小報(bào)等

14、，激發(fā)并保持學(xué)生的興趣。 例如：在學(xué)到英語(yǔ)的家庭成員及各自的職業(yè)時(shí)，我沒(méi)有按教材講一個(gè)美國(guó)家庭，而是讓學(xué)生提前兩天回去詢(xún)問(wèn)父母的家譜，而后用英語(yǔ)列出人物關(guān)系及職業(yè)。學(xué)生熱情高漲，作業(yè)交上來(lái)有圖例說(shuō)明的，有文字說(shuō)明的，有全家福照片后附簡(jiǎn)介的，還有一位同學(xué)拿來(lái)自己舉行a birthday party 時(shí)的錄像帶，配有英文介紹。這樣，不僅把該課的內(nèi)容不講自通，而且學(xué)生為了介紹清楚人物關(guān)系及職業(yè)，還翻字典，查資料，找出了諸如cousin，sister-in-law 等一些將來(lái)才學(xué)到的詞匯，豐富了知識(shí)，開(kāi)拓了視野。 總之，教師只有緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，更科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，才能使預(yù)習(xí)真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備環(huán)節(jié)，它讓自主學(xué)習(xí)有了著落，讓學(xué)生從解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中尋找快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的使用價(jià)值。同時(shí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)也幫助老師了解學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)