教學設計說課稿學問和智慧教學設計學問和智慧說課稿.doc

1、教學設計說課稿學問和智慧教學設計學問和智慧說課稿學問和智慧教學設計 學問和智慧說課稿學問和智慧教學設計 學問和智慧說課稿 學問和智慧教學設計 教學目標 1、弄清“學問”和“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，了解作者所闡述的學習觀， 理解作者所說的“我們不但需要學問，而且需要智慧”的觀點。 2、理清文章結構。 教學設想：本文以自學為主，老師只是引導和點拔。 教學過程： 一、導入新課： 大家知道“紙上談兵”的故事嗎請同學們講講。趙括有沒有學問他為什 么卻大敗呢(學生答)大家說的便是學問和智慧的關系。這便是我們這節(jié)課學習的 內容。 二、檢查預習 三、瀏覽課文，回答以下問題 1、劃出每節(jié)的中心句。 2、學問和智慧的

2、區(qū)別是什么 3、學問和智慧的聯(lián)系是什么 4、作者得出怎樣的結論 四、論證方法： 1、老師引導學生回顧以前所學議論文，有哪些論證方法。 2、老師歸納：(1)內容：事實論證(舉例論證)和道理論證。 (2)方式：引證、比喻論證(3)角度：正面論證、反面論證、側面論證，正反對比論證。 3、小組結合，找出文中所用的論證方法。并體會比喻論證的作用。 五、討論題： 1、請結合上下文概括什么是“著書的智慧”，什么是“讀書的智慧”這 一節(jié)與“開卷有益”矛盾嗎 2、作者認為讀書“若是像諷誦高頭講章的讀法，則雖讀破五車，也是 沒有用的?！边@與“讀書破萬卷，下筆如有神”的觀點是否矛盾為什么 3、了解了“智慧比學問更重

3、要”后，有的同學可能會對要求記誦的內 容產生了疑惑，認為那是死讀書，讀死書。對此，你的看法如何呢試作簡要分析。 4、說理最忌枯燥，說理也很容易流于枯燥，你閱讀本文有無這種感 覺本文為什么會讓讀者喜愛 參考：(復習)作者運用舉例、比喻、對比的方法論述道理，顯的通俗 易懂;本文的語言充滿智慧，意趣盎然，不失幽默。 六、結語： 紅樓夢中有一副對聯(lián)“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，就是 告訴我們在為人處事上，把人情世故弄懂，有一套應付本領的智慧更重要。正如 作者羅家倫強調：需要學問，更需要智慧，需要知識，更需要能力，這對我們很 有啟發(fā)。 學問和智慧說課稿 各位領導、同仁： 大家好! 今天我交流的是議

4、論文題材的文章， 題目是學問和智慧，計劃用 一課時完成。 初中語文課程標準要求 ：79年級的學生能閱讀簡單的議論 文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考做出判斷， 能寫簡單的議論文，努力做到有理有據。學問和智慧就是依據語文課程標準要求編入九年級上冊第三單元的一篇議論文。 說教材：學問和智慧是一篇結構清晰、論證明了的議論文。著名教育家羅家倫在文中分析了學問和智慧的區(qū) 別，論述了學問和智慧的關系，最后在篇末點明中心論點：我們不但需要學問， 而且更需要智慧需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。因此這篇文 章無論是對提高學生議論文閱讀分析能力，還是引導學生進行議論文寫作，都

5、是 一篇不可多得的典范之作。 說三維目標：1、 知識能力目標：理解作者觀點，學習嚴謹的論述結 構和多重的論證方法，品味作者豐富多彩的語言，學會有條理地表述自己的觀點。 2、過程與方法目標：誦讀、自主、合作和探究。3、情感態(tài)度價值觀目標：引導 學生正確把握學問與智慧的關系，學會在學習中以智慧籠罩學問、透視學問、運 用學問。 說教法、學法：教學方法：朗讀法：只有反復朗讀，才能領會文本 深刻而豐富的思想內涵。情境設置法：充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很 自然融入到文本中去，思想產生共鳴。設疑研究法：對重點語句組織學生討論 研究，進而理解文章主旨 。賞識成功教育。學生在討論合作，解決疑難問題 過程中

6、，適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好調動學生 的積極性，激發(fā)學生的興趣。學法指導是：反復讀課文，借助工具書解決生字 詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。提倡多角度、有創(chuàng)意地閱 讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關鍵提問。運用合作的方式，共同探討 疑難問題。 說教學流程： 一、導入： 上節(jié)課我們學過了創(chuàng)造學思想錄，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你 的箱子里走出來”“以不同的方式思考問題”，“遷就你自己的規(guī)則”，其實創(chuàng)造性 思維就是我們常說的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有 的，而是以豐富的“知識”、“學問”為基礎的。今天我們學習一篇新課文學問與 智慧。

7、 二、預習檢測(用幻燈片一投影字詞)： 1、字音：譬如(p) 犀(x)銳 晦塞 (s) 要塞 (si ) 瓶塞(si )2、字形：寸積銖累 探驪得珠 蛛絲馬跡 字字珠璣 融會貫通 舉一反 三 無關宏旨 鞭辟入里 通情達理 分庭抗禮 據理力爭 知書達禮 物競天擇 千 峰競秀 勞而無功 不惜工本 浮光掠影 浮光躍金 湖光山色 一觸即破 局促不安 推陳出新 新陳代謝 陳詞濫調 相輔相成 3、字義： 探驪得珠：比喻做文章能抓住關鍵。 無關宏旨：不涉主旨。指意義不大或關系不大。 鞭辟入里：深入剖析，進入最里層。形容能透徹說明問題，切中要害。 浮光掠影：比喻印象不深刻。 融會貫通：參合多方面的道理而得到全

8、面的透徹的領悟。 寸積銖累：一點一滴地積累。 讀破五車：形容讀書很多。 三、整體感知： 1、解題，理清文章的思路。 講清論點與論題的區(qū)別，論題是文章論述的對象，而論點是作者就論 述的對象所闡明的觀點、主張。如“談骨氣”就是論題，而“我們中國人是有骨氣 的”是論點，本文題目是論題。 標題“學問和智慧”是一個并列短語，是全文的中心論題。作者針對中 國教育存在的一些認識上的誤區(qū)，對“學問”和“智慧”作出準確的解釋，并闡述了 “學問”和“智慧”兩者的關系，最后，揭示中心論點，強調一種新的學習理念?？?以說是思路清晰，有條不紊。 2、理解文段是進一步理解整篇文章的基礎，而理解文段最為關鍵的 是從整體上把

9、握文段的主要內容，即找中心句。中心句在文段中的位置：開頭、 結尾、中間、自己概括。抓住文段的中心句有四種方法：從理解內容入手，分 析句與句之間的聯(lián)系，抓住中心句。根據文段表達方式的類型，找出中心句。利用文段中的提示性詞語，找出中心句。有時，文段的中心句不是整個句子 的全部，而只是其中的一部分，這就需要從理解整個文段的意思入手，抓住中心 句所在句子的關鍵語句進行辨析，最后確定中心句。 (1)、請同學們大聲朗讀此文，根據以上四種方法試著給每一段找出 中心句。 (2)、請同學們回答，老師用幻燈片二投影： 第1段：學問與智慧有顯然的區(qū)別。 第2段：其實有學問的人，何曾都有智慧有智慧的人也不見得都有很

10、好的學問。 第3段;學問是不能離開智慧的;沒有智慧的學問，便是死的 學問。 第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的書。讀書也要 智慧。 第5段：智慧也不能離開學問。 第6段：我們不但需要學問，而且更需要智慧需要以智慧去籠罩 學問、透視學問、運用學問。) (3)、從中可見，文章的中心論點是什么在文中什么位置提出的結合 前面的成功一文，概括一下論點的位置。 A、中心論點：“我們不但需要學問，而且需要智慧需要以智慧 去籠罩學問、透視學問、運用學問?！敝行恼擖c在文末提出。 B、論點的位置： 題目，開頭(特別要注意開頭一段的最后一句或有前面的材料引 出的能承上啟下的表明作者觀點的一句)，結尾，

11、自己概括。 四、研讀探究： 一研讀文章的第1節(jié)思考：1、既然學問與智慧有顯然的區(qū)別，那么什么是學問，什么是智慧呢 兩者誰更重要 學問是知識的聚集，是反映人生、客觀事物的工具。智慧是發(fā)現(xiàn)， 是創(chuàng)造，是一種能力。智慧更重要。 紅樓夢中的一副對聯(lián)“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，就是 告訴我們在為人處事上，把人情世故弄懂，有一套應付本領的智慧更重要。 2、學問與智慧是兩個抽象深奧的概念，為了將這兩個概念闡述得通 俗易懂，易被接受，為了突出智慧比學問更重要，作者運用了哪一種修辭手法來 闡述的，有什么作用 作者作了一系列的精彩的比喻，將學問比作滋養(yǎng)人生的原料、鐵，將 智慧比作陶冶原料 的熔爐、煉鋼的電

12、火。這些比喻生動形象貼切，能讓人更準確了解學 問與智慧的區(qū)別。 二研讀文章的第3段第6段。 1、學問與智慧是兩個不同的概念，但是兩者之間又有著一定的聯(lián)系， 表現(xiàn)在什么地方呢學問離不開智慧。智慧也不能離開學問。 2、為什么說“學問離不開智慧” 有學問而無智慧者，找不到問題的中心，得不到任何的結果。有 智慧者，探驪得珠，找到核心所在。 3、為了證明“有智慧者，探驪得珠，找到核心所在”這個觀點，作者 還列舉了哪三個人的事例，有什么作用 a孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律。b達爾文創(chuàng)立進化論。c愛因斯坦發(fā)明相對論。 進一步闡明學問離不開智慧這一道理，增強了文章的說服力。 4、學生在弄懂論證方法及作用后，自主學習第5

13、節(jié)和第6節(jié)，思考論 證方法及作用。老師總結歸納(見幻燈片三)： 第3節(jié)論述“學問離不開智慧”，運用了對比和舉例論證的方法。先將 沒有智慧的人研究學問取得的效果和有智慧的人研究學問取得的效果進行對比， 做對比論證;然后列舉了孟德爾、達爾文、愛因斯坦因有智慧研究取得巨大成就 的例子，做舉例論證。對比鮮明，例證典型，有很強的說服力量。第5節(jié)論述“智慧也不能離開學問”，運用了對比和比喻論證的方法。 先將無學問的智慧的浮光掠影，瞬起瞬滅和從學問中產生出來的智慧的最靠得住， 最為清澈，最可寶貴進行對比，做對比論證;然后將無學問的智慧比喻成“浮光”、 “肥皂泡”，盡管外表五光十色，但瞬起瞬滅。又將從學問中產生出來的智慧比喻 成“探照燈”、“珍珠泉的泉水”，因為這是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最 為清澈，最為寶貴?！睂Ρ弱r明，比喻形象生動、貼切恰當，有很強的說服力量。 第6節(jié)把學問比喻為“建筑材料”，把智慧比喻為“建筑師的匠心”，運 用比喻論