幼兒園閩南文化教案

1、幼兒園閩南文化教案 篇一：以閩南特色主題談幼兒園主題式環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 龍源期刊網(wǎng) .cn 以閩南特色主題談幼兒園主題式環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 作者：金燕燕 來源：課程教育研究·中2013年第01期 【摘要】當(dāng)前，主題式教育活動已逐漸成為幼兒園的基本課程形式，而環(huán)境作為主題活動的重要教育資源，正顯示出獨(dú)特的教育價值。因此，教師創(chuàng)設(shè)適宜的主題教育環(huán)境是開展主題課程非常關(guān)鍵的一環(huán)，幼兒置身在幼兒園環(huán)境之中，環(huán)境就像一位“不說話的老師”，默默地、無處不在地傳遞著教育信息，體現(xiàn)著教育價值。 【關(guān)鍵詞】主題 環(huán)境 閩南特色主題 主題環(huán)境創(chuàng)設(shè) 【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089

2、（2013）01-0033-01新剛要對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求是“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件兒童是在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)，獲得全面和諧、充分發(fā)展的?！敝黝}環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開展主題活動的基礎(chǔ)，是活動成功的前提。 接下來，本文將就筆者所在班級開展的閩南文化特色主題我愛家鄉(xiāng)，我愛家鄉(xiāng)的提線木偶為實(shí)例，談一談如何進(jìn)行幼兒園主題式環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 一、主題的架構(gòu)決定環(huán)境布置的內(nèi)容 主題與環(huán)境有著密切的關(guān)系， 主題內(nèi)容的選擇很重要，決定了環(huán)境這一課程的作用。泉州作為古代海上絲綢之路的起點(diǎn)，有著豐厚的歷史資源和古老的藝術(shù)文化。時光變遷，這些優(yōu)秀而獨(dú)具地方特色

3、的文化在現(xiàn)代社會正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與沖擊，特別是青少年兒童對本土傳統(tǒng)文化知之甚少，讓孩子熱愛本土、熱愛家鄉(xiāng)，是非常必要而且很有意義的。貼近幼兒生活的閩南文化特色主題我愛家鄉(xiāng)因此孕育而生，并在這一大主題背景下拓展了我愛家鄉(xiāng)的木偶主題。 二、主題底蘊(yùn)決定環(huán)境整體色彩基調(diào) 閩南文化富有濃厚的地域風(fēng)格，許多民俗活動中的服飾多以黃色為主，閩南建筑的紅磚燕尾也獨(dú)具特色，而藍(lán)色則寓意海上絲綢之路。閩南文化總體色彩印象是熱情、光明、而又淡雅、寧靜。環(huán)境中的色彩能突顯主題底蘊(yùn)，一種富有底蘊(yùn)的文化會洋溢出鮮明的色彩，這些色彩在環(huán)境中，易引起孩子的共鳴，更好地為主題開展服務(wù)。 三、使主題相關(guān)元素融入環(huán)境中 在主題開始

4、和開展的進(jìn)程中，我們注重閩南民間材料的巧妙搜集與利用。篇二：中班音樂優(yōu)質(zhì)課教案：感受閩南歌謠 一、活動目標(biāo)： 1、了解樂曲的性質(zhì)，感受閩南歌謠的詼諧有趣，體驗(yàn)參與活動的愉快心情。 2、培養(yǎng)幼兒對民族文化和傳統(tǒng)藝術(shù)的情感， 二、活動準(zhǔn)備： 歌曲錄音帶，賣湯圓的情景錄象、圖畫紙、水彩筆、賣湯圓的道具、進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境布置。 三、活動過程： 1、律動喜洋洋：幼兒根據(jù)歡快的音樂做相應(yīng)的動作。 2、結(jié)合拍手游戲引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗讀閩南童謠天黑黑，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。 3、幼兒觀看錄象，感受賣湯圓的活動過程，引入欣賞活動。 提問：你在錄象里看到了什么？他是怎么做的？你們是怎么買湯圓的？我們閩南有一首歌是

5、唱賣湯圓的，歌名就叫賣湯圓。 4、欣賞感受音樂： （1）完整傾聽音樂，初步感受音樂的性質(zhì)。 提問：你聽了音樂有什么感覺？（好聽、熱鬧、有趣） （2）引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊隨意做表示高興的動作。 （3）再次完整欣賞音樂，讓幼兒進(jìn)一步感受音樂活潑、生動的情緒，并運(yùn)用相應(yīng)的線條色彩來表現(xiàn)。 提問：這首歌的旋律節(jié)奏讓你有什么感覺？ （4）展示個別幼兒的線條，引導(dǎo)幼兒交流自己的感受： 提問：你為什么用這種線條、色彩來表現(xiàn)？ （5）結(jié)合賣湯圓的錄象再次完整欣賞音樂，理解音樂表達(dá)的內(nèi)容。 提問：賣湯圓時的心情是怎么樣的？（快樂、 高興）你還知道我們閩南有哪些小吃嗎？（粽子、海礪煎、線面糊） 5、播放背景音樂賣湯

6、圓，幼兒借助道具自由表現(xiàn)，活動自然結(jié)束。 6、活動延伸：在游戲區(qū)玩賣湯圓的游戲。篇三：小班閩南歌謠活動 小班閩南歌謠活動蜜蜂仔 安海幼兒園 張小嵐 設(shè)計意圖： 閩南歌謠稱俗稱“歌訣”，它是我們閩南地區(qū)民間藝術(shù)中一朵奇葩。它融藝術(shù)性、教育性、知識性、趣味性、文學(xué)性?為一體，很值得我們的下一代去學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。由于我們一直強(qiáng)調(diào)讓孩子們學(xué)習(xí)并說好普通話，無形中忽視了他們對“歌訣”的傳承。然而，感受并學(xué)習(xí)本土民間藝術(shù)，有助于培養(yǎng)孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛。在小班時期充分挖掘各種潛在因素來激發(fā)孩子們對“歌訣”的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的審美感受具有很大的探索價值。因此，我們班將此作為課題，開展“歌訣”系列教學(xué)活動。挖掘各

7、種途徑來增強(qiáng)幼兒對歌謠的審美感受，激發(fā)他們對歌謠的學(xué)習(xí)興趣。小班宜選擇短小、詼諧具有教育意義的歌謠為活動素材，蜜蜂仔剛好符合這一特點(diǎn)，故此次的活動我選擇了它。在活動中我創(chuàng)設(shè)與歌謠內(nèi)容相應(yīng)的課件、環(huán)境、氛圍，激發(fā)幼兒的興趣。挖掘各種潛在因素如游戲、肢體動作等?來表現(xiàn)歌謠，增強(qiáng)幼兒的審美感受。 一、活動目標(biāo)： 1、喜歡歌謠、理解歌謠的內(nèi)容。 2、感受閩南歌謠的音韻美。 3、體驗(yàn)辛勤勞動的樂趣。 二、活動準(zhǔn)備： 1、自制與歌謠內(nèi)容相符的課件（一）（二）、錄制歌謠的錄音、磁帶、錄音機(jī)等。 2、蜜蜂仔頭飾、場景布置：一座小房子及花叢。 三、活動過程： 1、師生戴上蜜蜂仔頭飾律動入室，師帶領(lǐng)幼兒到場景中，

8、感受、了解“同一戶”“四五路”。 教師引導(dǎo)語：“這就是我們的家，我們都住在這所房子里，閩南話是同一戶?！薄澳抢锏幕ǘ溟_得真鮮艷，我們?nèi)ゲ苫ǚ郯桑窟@么多花朵怎么采？”“有的飛到這里、有的飛到那里、有的飛到東、有的飛到西，閩南話叫做四五路。” 2、引導(dǎo)幼兒觀賞課件，熟悉、理解歌謠內(nèi)容，激起幼兒對歌謠的興趣。 （1）幼兒整體觀賞課件（一），初步理解歌謠內(nèi)容，激起幼兒對歌謠的興趣。 教師引導(dǎo)語：“上面也有很多蜜蜂，我們一起瞧瞧?！保?）提問：你們剛才看到些什么？ （3）逐圖觀賞課件（一），熟悉、理解其內(nèi)容。教師重點(diǎn)啟發(fā)幼兒了解“花仔肚”“造蜜庫”。 教師引導(dǎo)語：“蜜蜂仔的肚子是怎樣的呢？”“是一節(jié)黃、

9、一節(jié)黑，閩南話說是花仔肚?！薄懊鄯渥胁苫ǚ酆笤谧鍪裁?？”引導(dǎo)幼兒觀看課件里的影片，了解它們在“造蜜庫”。 （4）出示蜂蜜，引導(dǎo)幼兒向蜜蜂學(xué)習(xí)。 教師引導(dǎo)語：“這瓶蜂蜜就是蜜蜂釀造出來的，沒有這些勤勞的蜜蜂仔，我們能喝到那么香甜的蜜水嗎？我們要向蜜蜂學(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)它們什么？ 3、學(xué)習(xí)歌謠。 （1）完整欣賞歌謠蜜蜂仔。 （2）演示課件（二），幼兒邊觀賞邊朗誦歌謠。 （3）跟著老師邊做動作邊有感情朗誦歌謠。 4、錄音，錄好播放給幼兒聽。 教師引導(dǎo)語“你們朗誦得真好聽，老師想把你們朗誦的歌謠錄下來，制作到課件里，讓其他小朋友欣賞、學(xué)習(xí)，好嗎？ 5、幼兒邊欣賞歌謠邊游戲。幼兒跟隨著歌謠邊念邊有感情地做相應(yīng)

10、的動作，在活動中進(jìn)一步感受歌謠的音韻美，體驗(yàn)勞動的樂趣。 6、帶著自己釀造的蜂蜜隨著音樂飛出室。 教師引導(dǎo)語：“今天我們也造了很多蜂蜜，送給小朋友喝，好嗎？” 活動延伸 1、引導(dǎo)音樂區(qū)的幼兒為蜜蜂仔創(chuàng)編節(jié)奏譜，并用合適的打擊樂器打出悅耳的聲音。 2、科學(xué)區(qū)中提供枇杷蜜、荔枝蜜、龍眼蜜，引導(dǎo)幼兒了解其顏色、氣味、味道。 反思: 帶領(lǐng)幼兒感受并學(xué)習(xí)本土民間藝術(shù)，有助于培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)這片熱土的情感，增強(qiáng)幼兒的審美態(tài)度與感受。因而，學(xué)習(xí)閩南歌謠是一件對孩子們很有意義的事情。閩南歌謠蜜蜂仔，立足于創(chuàng)設(shè)與本歌謠內(nèi)容相應(yīng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造直觀、形象、生動、活潑的活動氛圍，結(jié)合游戲、肢體動作等適合小班

11、幼兒的活動形式來表現(xiàn)歌謠內(nèi)涵，開展情境教學(xué)活動和情感體驗(yàn)活動。因此，在蜜蜂仔這一活動的信息化情境教學(xué)結(jié)合幼兒真實(shí)場景的情感體驗(yàn)活動具有很大的探索價值。 一、適用于幼兒的信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用 信息時代的到來，帶來了教育信息化。錄音磁帶、幻燈投影、電視影像、計算機(jī)軟件等等多媒體信息化學(xué)習(xí)手段和工具，能夠展現(xiàn)各種各樣的文字、圖片、影像、動畫等學(xué)習(xí)資源，很好構(gòu)建虛擬仿真學(xué)習(xí)環(huán)境。蜜蜂仔歌謠的學(xué)習(xí)活動，設(shè)計開發(fā)教學(xué)輔助計算機(jī)軟件，運(yùn)用圖片、聲音、動態(tài)影像，展現(xiàn)蜜蜂“花子肚”的外表形態(tài)、“同一戶”的生活習(xí)性、“采花粉，造蜜庫”的勤勞精神，幫助幼兒感受蜜蜂仔歌謠內(nèi)容和意境，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。在教學(xué)活動中，

12、利用蜜蜂仔軟件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，分別引導(dǎo)孩子“整體觀賞”、“分段情境感受”、“朗誦歌謠”等活動，充分表現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)資源的輔助性和實(shí)效性特點(diǎn)。 二、適用于幼兒的場景教學(xué)活動的設(shè)計與選擇 針對小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合理解兒童歌謠和體驗(yàn)兒童歌謠的需要，選擇真實(shí)場景教學(xué)活動，展開游戲、肢體動作模仿等活動形式，組織孩子積極投入?yún)⑴c，實(shí)現(xiàn)幼兒對歌謠的感受體驗(yàn)和突破歌謠的難點(diǎn)。蜜蜂仔課堂構(gòu)設(shè)一座小房子和花叢的場景，在音樂律動下，師生模仿蜜蜂的追逐游戲活動和肢體飛翔動作，一同體驗(yàn)和感受“同一戶”和“飛來飛去四五路”。在本課活動高潮期，利用上述課堂場景，每個幼兒頭戴小蜜蜂

13、的頭飾，一邊朗誦歌謠，一邊模仿蜜蜂肢體動作，有感情扮演蜜蜂角色，感受蜜蜂仔歌謠的音韻美，體驗(yàn)蜜蜂勞動的樂趣和勤勞的精神，實(shí)現(xiàn)課程改革的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。 (轉(zhuǎn)載自：www.BdfQy.Com 千 葉帆 文摘:幼兒園閩南文化教案)三、適用于幼兒的主體活動環(huán)節(jié)的設(shè)置與銜接 教學(xué)的藝術(shù)在于巧思妙想。因此，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的銜接必須環(huán)環(huán)相扣，精彩紛呈，促使幼兒展現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的中心地位，樂于活動，體現(xiàn)出自主參與的主體地位。蜜蜂仔教學(xué)設(shè)計的六個活動環(huán)節(jié)，無不充分孩子們的主人翁角色：第一情景感受（律動感受小蜜蜂的快樂）；第二活動體驗(yàn)（歌謠中幼兒理解的難點(diǎn)）；第三觀賞課件（幼兒感受歌謠意境和小蜜蜂的形態(tài)、生

14、活習(xí)性、精神等）；第四朗誦歌謠（幼兒再次觀賞歌謠，模仿朗讀）；第五歌謠錄音（讓幼兒感受主體參與和學(xué)習(xí)成效）；第六整體體驗(yàn)（幼兒角色扮演，肢體模仿，感受歌謠的音韻美）。 蜜蜂仔歌謠短小、詼諧、富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和淺現(xiàn)的教育意義，成為小班幼兒很好的活動素材。本活動通過信息化手段輔助場景游戲活動，取得優(yōu)良的教學(xué)實(shí)效。但是，通過這活動的研究、評議與反思，如下幾點(diǎn)值得關(guān)注與思考：第一，信息化學(xué)習(xí)資源在幼兒教育領(lǐng)域的開發(fā)和利用不是用“直觀、形象、生動”等詞語所論斷，進(jìn)一步關(guān)注和研究計算機(jī)的教育工具性和啟發(fā)性；信息化資源使用的合理性、層次性和時效性；更好貼近幼兒和生活實(shí)際。第二，場景教學(xué)活動的教師與幼兒的關(guān)系，教師是活動的組織者、指導(dǎo)者、觀察者，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整和引導(dǎo)活動過程；