落實語文教學(xué)目標(biāo)從細(xì)微處做起-最新教育文檔

1、落實語文教學(xué)目標(biāo)從細(xì)微處做起一、目標(biāo)定位要切合實際在“亂花漸欲迷人眼”的新課堂中，目標(biāo)定位愈顯得重要，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中處于核心位置， 它決定著教學(xué)行為。 課堂中目標(biāo)落實要參考年段目標(biāo)、 本單元目標(biāo)及課后習(xí)題， 這樣的教學(xué)目標(biāo)才會貼切。在爬山虎的腳 一課中，制定的教學(xué)目標(biāo)一般有如下四個：1、認(rèn)識 5 個生字，會寫 11 個生字。正確讀寫“引人注意、 均勻、重疊、空隙、痕跡”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。 3、了解爬山虎的特點， 理清課文的敘述順序。 4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法， 培養(yǎng)留心周圍事物的意識。 這個目標(biāo)大致上沒有什么問題，也抓住了本單元、本課的重難點。但在落實

2、上問題就出現(xiàn)了， 是一節(jié)課落實還是兩節(jié)課落實， 落實哪個目標(biāo)？要在一節(jié)課中把這四個目標(biāo)落實， 只會一個也不會到位， 這就要求教師分清在這兩個課時中， 第一課時落實哪個目標(biāo)？第二課時落實目標(biāo)？這篇課文總共有兩課時， 這兩課時的分目標(biāo)是什么？在這里教師心里要有清醒的認(rèn)識， 目標(biāo)在制定時要結(jié)合學(xué)生特點和本課的重難點。據(jù)此可以這樣來制定：第一課時：1、認(rèn)識 5 個生字，會寫 11 個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、痕跡”等詞語。 2、朗讀課文，背誦 2-4 段。 3、了解爬山虎的特點，理清文章順序，抓住文章主要內(nèi)容。第二課時教學(xué)目標(biāo)： 1 認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。 2 重點理

3、解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。 3、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的， 從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法； 4 、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。這樣，把目標(biāo)分為課時目標(biāo)為課堂導(dǎo)航，降低了課時目標(biāo)的難度，課堂中教師的目標(biāo)明確，在教學(xué)中有的放矢，課堂教學(xué)得以落實，學(xué)生能力才能得到發(fā)展。二、教學(xué)圍繞目標(biāo)，做實課堂教學(xué)以將相和為例，本組教材以“中國古典名著”為專題，本組課文故事情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生， 目的是讓學(xué)生全面感受名著的魅力，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)交流古典名著的平臺。將相和這篇課文是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相

4、如傳改寫的，它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述， 寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過， 贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、 不懼強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重， 顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。依據(jù)年段教學(xué)目標(biāo)設(shè)計本課時目標(biāo)， 以訓(xùn)練學(xué)生整體把握文本的能力為教學(xué)重點， 輔以靈活生動的詞語教學(xué)和有層次的讀書活動，扎實有效地開展教學(xué)。 因此可以這樣制定第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀“侮辱、削弱”等詞語，會書寫“瑟、荊”等字，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請罪”等詞語的意思，了解“擊缶、上卿”等生僻詞的意思。2、能把課文正

5、確、流利地讀下來。3、了解文章主要內(nèi)容， 梳理文章脈絡(luò)， 初步學(xué)會給故事加小標(biāo)題并理清三個故事之間的聯(lián)系。第二課時的教學(xué)目標(biāo)：1、抓住故事矛盾，理解三個故事內(nèi)部聯(lián)系，體會“和”的重要性，體驗閱讀歷史故事的樂趣。 2、抓住人物語言，揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象， 體會課文中主要人物語言描寫的表達(dá)效果。 3、有感情地朗讀描寫主要人物語言的句子。這樣的設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的特點和本單元的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，“揣摩文章的表達(dá)順序， 具備一定的分析概括能力”是高年級學(xué)生需達(dá)到的閱讀目標(biāo)。 設(shè)計給故事加小標(biāo)題的方式， 引領(lǐng)學(xué)生概括故事，理清文章的脈絡(luò)。 對于五年級的學(xué)生來說， 這是個重點，同時又是個難點。教師不必急于

6、求成，只要立足于學(xué)生的實際，由淺入深， 循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生初步學(xué)會了概括小標(biāo)題的方法， 同時又在提煉故事情節(jié)中加深了對故事內(nèi)容的理解。 對人物的個性也有了清晰的認(rèn)識， 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣也在教學(xué)中得到落實。三、縮小目標(biāo)制定與落實的偏差語文課程標(biāo)準(zhǔn)，不再強(qiáng)調(diào)每課必分段、歸納段意、概括中心。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式也不同， 就要求教師吃準(zhǔn)教材， 定好目標(biāo)。以北京的春節(jié)一課為例，這篇文章的教學(xué)目標(biāo)有三： 1、會寫 14 個生字，正確讀寫“臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、零七八碎、萬象更新、張燈結(jié)彩”等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受

7、節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中民族文明和傳統(tǒng)文化。3、揣摩文章的表達(dá)順序，體會詳寫、略寫的好處。我們一般是第一課時里處理第一、二個目標(biāo)，第二課時處理第二三個目標(biāo)。這個大目標(biāo)教師都能把握，但是在教學(xué)過程中教師讓學(xué)生體會詳寫、略寫的好處時，往往不到位。還有課堂中教師學(xué)習(xí)完北京的春節(jié)之后讓學(xué)生展示自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習(xí)俗，或展示自己搜集到的其他民族、國家的春節(jié)，這本是一個小拓展， 讓學(xué)生進(jìn)行一個小小的了解， 但是卻出現(xiàn)了喧賓奪主的情況，歡樂的課堂氛圍沖淡了“揣摩文章的表達(dá)順序， 體會詳寫、略寫的好處”的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，語文課一不留神成了常識課。這些情況在我們的課堂上屢見不鮮，因此要想避免這些情況，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我們把它也作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以這樣來設(shè)計：第一課時： 1、讓學(xué)生談一談自己家鄉(xiāng)的春節(jié)是怎么過的，匯報自己知道的其他民族或國家的春節(jié)習(xí)俗。 2、會寫 14 個生字，正確讀寫“臘月、 初旬、展覽、蒜瓣、餃子、零七八碎、萬象更新、張燈結(jié)彩”等詞語。 3、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗， 感受節(jié)日的熱鬧氣氛， 理解節(jié)日習(xí)俗中民族文明和傳統(tǒng)文化。第二課時： 1、了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中民族文明和傳統(tǒng)文化。2、揣摩文章的表達(dá)順序，體會詳寫、略寫的好處。3、學(xué)習(xí)作者按一定的順序的表達(dá)