體育教學(xué)技能及其應(yīng)用

1、內(nèi)容提要內(nèi)容提要 什么是體育教學(xué)技能（概念）？什么是體育教學(xué)技能（概念）？ 為什么要掌握體育教學(xué)技能（意義）？為什么要掌握體育教學(xué)技能（意義）？ 體育教學(xué)技能包括哪些內(nèi)容（內(nèi)容）？體育教學(xué)技能包括哪些內(nèi)容（內(nèi)容）？ 體育教學(xué)技能是如何應(yīng)用的（應(yīng)用）？體育教學(xué)技能是如何應(yīng)用的（應(yīng)用）？一一 什么是教學(xué)技能？什么是教學(xué)技能？ 什么是技能？什么是技能？ 是人們通過(guò)練習(xí)而獲得的控制是人們通過(guò)練習(xí)而獲得的控制動(dòng)作動(dòng)作、執(zhí)、執(zhí)行一定行一定活動(dòng)活動(dòng)的的方式方式。 什么是教學(xué)技能？什么是教學(xué)技能？ 是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師完成某種是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師完成某種教學(xué)任務(wù)所采用的一系列的教學(xué)任務(wù)所采用的一系

2、列的行為方式行為方式。教學(xué)技能的特性有哪些？教學(xué)技能的特性有哪些？ 教育性：教育性：將知識(shí)技能傳授于人的過(guò)程，是知識(shí)將知識(shí)技能傳授于人的過(guò)程，是知識(shí)技能的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目技能的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。的。 實(shí)踐性：實(shí)踐性：實(shí)訓(xùn)過(guò)程，必須在反復(fù)地實(shí)踐練習(xí)中實(shí)訓(xùn)過(guò)程，必須在反復(fù)地實(shí)踐練習(xí)中形成與發(fā)展。形成與發(fā)展。 學(xué)科性：學(xué)科性：與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合 教學(xué)技能與教學(xué)能力辨析教學(xué)技能與教學(xué)能力辨析 教學(xué)能力教學(xué)能力 是順利完成教學(xué)任務(wù)的個(gè)性心理特征是順利完成教學(xué)任務(wù)的個(gè)性心理特征 教學(xué)技能教學(xué)技能 是完成教學(xué)任務(wù)的行為方式是完成教學(xué)任務(wù)的行為方式 教學(xué)技能

3、是教學(xué)能力的具體化教學(xué)技能是教學(xué)能力的具體化二二 為什么要掌握體育教學(xué)技能？為什么要掌握體育教學(xué)技能？ 教師資格準(zhǔn)入的必備條件（國(guó)家層面）教師資格準(zhǔn)入的必備條件（國(guó)家層面） 體育教師職業(yè)技能要求（職業(yè)層面：會(huì)體育教師職業(yè)技能要求（職業(yè)層面：會(huì)“做做”與與會(huì)會(huì)“教教”） 專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的顯現(xiàn)（教師層面）專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的顯現(xiàn)（教師層面） 良好教學(xué)效果的重要保證（學(xué)生層面）良好教學(xué)效果的重要保證（學(xué)生層面）三三 有哪些體育教學(xué)技能？有哪些體育教學(xué)技能？（一）（一）課前課前 教學(xué)設(shè)計(jì)技能教學(xué)設(shè)計(jì)技能 教案編寫(xiě)技能教案編寫(xiě)技能（二）課中（二）課中 語(yǔ)言表達(dá)技能（溝通、調(diào)動(dòng)）語(yǔ)言表達(dá)技能（溝通、調(diào)動(dòng)） 導(dǎo)入技能（

4、開(kāi)始部分）導(dǎo)入技能（開(kāi)始部分） 選擇與運(yùn)用教學(xué)方法技能（講解、示范、演示、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法技能（講解、示范、演示、提問(wèn)、探究等）提問(wèn)、探究等） 課堂組織技能（口令、隊(duì)伍組織與調(diào)動(dòng)等）課堂組織技能（口令、隊(duì)伍組織與調(diào)動(dòng)等） 反饋技能（糾錯(cuò)指導(dǎo)、即時(shí)評(píng)價(jià)）反饋技能（糾錯(cuò)指導(dǎo)、即時(shí)評(píng)價(jià)） 教材解讀與改造技能（技術(shù)理解與改造）教材解讀與改造技能（技術(shù)理解與改造） 調(diào)節(jié)技能（時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等）調(diào)節(jié)技能（時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等） 課堂管理技能（紀(jì)律）課堂管理技能（紀(jì)律） 非語(yǔ)言行為技能（教態(tài)）非語(yǔ)言行為技能（教態(tài)） 教育技能（職業(yè)倫理、安全、情感、美育等）教育技能（職業(yè)倫理、安全、情感、美育等） 結(jié)束技能（結(jié)

5、束部分）結(jié)束技能（結(jié)束部分）（三）（三）課后課后 評(píng)價(jià)技能評(píng)價(jià)技能 反思技能反思技能四四 如何應(yīng)用體育教學(xué)技能？如何應(yīng)用體育教學(xué)技能？（一）課前（一）課前1 1 從哪些方面設(shè)計(jì)一堂體育教學(xué)課？從哪些方面設(shè)計(jì)一堂體育教學(xué)課？ 教材設(shè)計(jì)教材設(shè)計(jì) 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì) 教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)方法設(shè)計(jì) 教學(xué)組織設(shè)計(jì)教學(xué)組織設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)（場(chǎng)地器材、教具）教學(xué)媒體設(shè)計(jì)（場(chǎng)地器材、教具） 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 教法設(shè)計(jì)應(yīng)以完成教學(xué)目標(biāo)為目的教法設(shè)計(jì)應(yīng)以完成教學(xué)目標(biāo)為目的 評(píng)優(yōu)課示例：評(píng)優(yōu)課示例： 快速跑教學(xué)設(shè)計(jì)

6、與教學(xué)目標(biāo)的偏差快速跑教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的偏差 教學(xué)主要目標(biāo)偏移，轉(zhuǎn)而注重步長(zhǎng)與教學(xué)主要目標(biāo)偏移，轉(zhuǎn)而注重步長(zhǎng)與步頻之間關(guān)系的體驗(yàn)。步頻之間關(guān)系的體驗(yàn)。教材選擇要滿(mǎn)足教學(xué)對(duì)象的需求教材選擇要滿(mǎn)足教學(xué)對(duì)象的需求評(píng)優(yōu)課示例：評(píng)優(yōu)課示例： 籃球（初一：主教材為原地運(yùn)球）籃球（初一：主教材為原地運(yùn)球）頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題：頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題： 游戲的濫用游戲的濫用 教材內(nèi)容單一，且運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小（武術(shù)、教材內(nèi)容單一，且運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較?。ㄎ湫g(shù)、隊(duì)列練習(xí)），缺少教材補(bǔ)充隊(duì)列練習(xí)），缺少教材補(bǔ)充 課的準(zhǔn)備不足：課的準(zhǔn)備不足：練習(xí)次數(shù)、時(shí)間的考慮練習(xí)次數(shù)、時(shí)間的考慮場(chǎng)地、器材的布置場(chǎng)地、器材的布置糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)與方法糾錯(cuò)

7、的時(shí)機(jī)與方法2 2 如何編寫(xiě)教案？如何編寫(xiě)教案？ 傳統(tǒng)的教案編寫(xiě)傳統(tǒng)的教案編寫(xiě) 新體育課程的教案編寫(xiě)新體育課程的教案編寫(xiě) 辯證地看待教案的編寫(xiě)格式辯證地看待教案的編寫(xiě)格式 教案編寫(xiě)的原則：實(shí)用教案編寫(xiě)的原則：實(shí)用 教案編寫(xiě)的主要內(nèi)容：教案編寫(xiě)的主要內(nèi)容： 主要教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難主要教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、課的部分與時(shí)間、課的內(nèi)容、教師活動(dòng)點(diǎn)、課的部分與時(shí)間、課的內(nèi)容、教師活動(dòng)（教法要求）、學(xué)生活動(dòng)（組織練習(xí)）、預(yù)計(jì)（教法要求）、學(xué)生活動(dòng)（組織練習(xí)）、預(yù)計(jì)生理負(fù)荷和練習(xí)密度等。生理負(fù)荷和練習(xí)密度等。如何編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)？如何編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)？ 涵蓋知識(shí)、技能、體能、情感幾個(gè)方面

8、涵蓋知識(shí)、技能、體能、情感幾個(gè)方面體育課程價(jià)值追問(wèn)：體育課程價(jià)值追問(wèn)： 有利于學(xué)生掌握體育知識(shí)（方法）、技有利于學(xué)生掌握體育知識(shí)（方法）、技能能（學(xué)科價(jià)值）（學(xué)科價(jià)值） 有利于學(xué)生的健康（身體、心理、社會(huì)有利于學(xué)生的健康（身體、心理、社會(huì)適應(yīng)）發(fā)展適應(yīng)）發(fā)展（學(xué)生價(jià)值）（學(xué)生價(jià)值） 有利于學(xué)生了解體育文化有利于學(xué)生了解體育文化（社會(huì)價(jià)值）（社會(huì)價(jià)值）（示例：防災(zāi)自救、模仿操）（示例：防災(zāi)自救、模仿操）學(xué)生體育知識(shí)（方法）、技能的掌握與健學(xué)生體育知識(shí)（方法）、技能的掌握與健康發(fā)展和了解體育文化三者之間的關(guān)系康發(fā)展和了解體育文化三者之間的關(guān)系 學(xué)生體育經(jīng)驗(yàn)學(xué)生體育經(jīng)驗(yàn) 目的目的 身體身體 （方法）

9、（方法） 媒介媒介 健康發(fā)展健康發(fā)展 心理心理 體育知識(shí)體育知識(shí) 社會(huì)社會(huì) 體育技能體育技能 域外競(jìng)技、民間域外競(jìng)技、民間 過(guò)程過(guò)程 體育文化體育文化 體育教師體育教師 中華民族傳統(tǒng)中華民族傳統(tǒng) 結(jié)果結(jié)果 評(píng)優(yōu)課示例評(píng)優(yōu)課示例: :教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)1.1.基本結(jié)構(gòu)部分華而不實(shí)基本結(jié)構(gòu)部分華而不實(shí) 軟式排球：軟式排球：“收心引趣、愉悅身心、增收心引趣、愉悅身心、增智促技、育心強(qiáng)體。智促技、育心強(qiáng)體。” 健美操：健美操：“激發(fā)興趣階段、接受新知階激發(fā)興趣階段、接受新知階段、溫故知新階段、玩中有學(xué)階段段、溫故知新階段、玩中有學(xué)階段”2.2.準(zhǔn)備部分不實(shí)用，與主教材之間缺少聯(lián)系。準(zhǔn)備部分不實(shí)用

10、，與主教材之間缺少聯(lián)系。如：如：前滾翻運(yùn)動(dòng)前滾翻運(yùn)動(dòng)不活動(dòng)頸部不活動(dòng)頸部如何編寫(xiě)組織教法？如何編寫(xiě)組織教法？ 主要包括教師活動(dòng)（教法要求）、學(xué)生主要包括教師活動(dòng)（教法要求）、學(xué)生活動(dòng)（組織練習(xí)）兩部分活動(dòng)（組織練習(xí)）兩部分教師活動(dòng)（教法要求）：教師活動(dòng)（教法要求）：1.1.做什么？做什么？ 通過(guò)講解、示范、演示等方法說(shuō)明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)講解、示范、演示等方法說(shuō)明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容2.2.怎么做？怎么做？ 提出要求（組織要求、練習(xí)要求）提出要求（組織要求、練習(xí)要求）3.3.做得如何？做得如何？ 指導(dǎo)或同步練習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)或同步練習(xí)指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)（組織練習(xí)）學(xué)生活動(dòng)（組織練習(xí)）1.1.聽(tīng)教師布置聽(tīng)教師布置練

11、習(xí)內(nèi)容及要求（對(duì)應(yīng)于教師活動(dòng)的練習(xí)內(nèi)容及要求（對(duì)應(yīng)于教師活動(dòng)的1 1和和2 2）2.2.進(jìn)行練習(xí)（對(duì)應(yīng)于教師活動(dòng)的進(jìn)行練習(xí)（對(duì)應(yīng)于教師活動(dòng)的3 3）練習(xí)的場(chǎng)地練習(xí)的場(chǎng)地練習(xí)的隊(duì)形練習(xí)的隊(duì)形練習(xí)的形式練習(xí)的形式練習(xí)的量（次數(shù)等）練習(xí)的量（次數(shù)等）練習(xí)的強(qiáng)度練習(xí)的強(qiáng)度練習(xí)的要求練習(xí)的要求 如何看待如何看待“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”？ 學(xué)生是體育課的主體，是主角；體育教學(xué)生是體育課的主體，是主角；體育教師是學(xué)生身體活動(dòng)的指導(dǎo)者，是配角，因此，師是學(xué)生身體活動(dòng)的指導(dǎo)者，是配角，因此，體育課不是體育教師的表演課，而是學(xué)生的身體育課不是體育教師的表演課，而是學(xué)生的身體活動(dòng)課。（示例：

12、搏擊操、軟式排球）體活動(dòng)課。（示例：搏擊操、軟式排球） 因此，應(yīng)平衡學(xué)生、學(xué)科、社會(huì)三者之因此，應(yīng)平衡學(xué)生、學(xué)科、社會(huì)三者之間的關(guān)系，防止間的關(guān)系，防止“非此即彼非此即彼”的思維方式。的思維方式。（二）課中（二）課中1 1 語(yǔ)言表達(dá)技能語(yǔ)言表達(dá)技能 是教師傳遞信息、提供指導(dǎo)的語(yǔ)是教師傳遞信息、提供指導(dǎo)的語(yǔ)言行為方式。言行為方式。語(yǔ)言表達(dá)技能的功能語(yǔ)言表達(dá)技能的功能 交流載體交流載體 傳遞信息傳遞信息 增強(qiáng)感染力增強(qiáng)感染力語(yǔ)言表達(dá)技能的構(gòu)成要素有哪些？語(yǔ)言表達(dá)技能的構(gòu)成要素有哪些？ 語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)奏和詞匯語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)奏和詞匯 語(yǔ)音語(yǔ)音：說(shuō)話的口音；讀書(shū)或說(shuō)話的聲音。：說(shuō)

13、話的口音；讀書(shū)或說(shuō)話的聲音。 普通話；音色適于體育教學(xué)；音準(zhǔn)普通話；音色適于體育教學(xué)；音準(zhǔn) 語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)：音量的高低和強(qiáng)弱；說(shuō)話的強(qiáng)調(diào)。：音量的高低和強(qiáng)弱；說(shuō)話的強(qiáng)調(diào)。 聲音的高低強(qiáng)弱適度；有重點(diǎn)聲音的高低強(qiáng)弱適度；有重點(diǎn) 語(yǔ)氣語(yǔ)氣：語(yǔ)言的感情音調(diào)：語(yǔ)言的感情音調(diào) 正向語(yǔ)氣正向語(yǔ)氣 語(yǔ)速語(yǔ)速：說(shuō)話的緩急：說(shuō)話的緩急 以每分鐘以每分鐘200200一一250250字為宜字為宜 節(jié)奏節(jié)奏：講話時(shí)的快慢變化：講話時(shí)的快慢變化 抑揚(yáng)頓挫、停頓的運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、停頓的運(yùn)用 詞匯詞匯：語(yǔ)言最小單位：語(yǔ)言最小單位 專(zhuān)業(yè)詞匯運(yùn)用、防止專(zhuān)業(yè)詞匯運(yùn)用、防止“土語(yǔ)土語(yǔ)”如何進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)？如何進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)？ 準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)潔

14、準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)潔 生動(dòng)、形象、具體生動(dòng)、形象、具體 感情真摯，富于啟發(fā)感情真摯，富于啟發(fā) 語(yǔ)言幽默，富有情趣語(yǔ)言幽默，富有情趣 體態(tài)助語(yǔ)，異曲同工體態(tài)助語(yǔ)，異曲同工評(píng)優(yōu)課示例：評(píng)優(yōu)課示例： 語(yǔ)言表達(dá)的欠缺影響教學(xué)效果（跨欄跑、語(yǔ)言表達(dá)的欠缺影響教學(xué)效果（跨欄跑、太極扇）太極扇） 語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確（滾鐵環(huán)：現(xiàn)在老師要語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確（滾鐵環(huán)：現(xiàn)在老師要求你們盡情地求你們盡情地“滾滾”） 語(yǔ)言表達(dá)缺乏陽(yáng)剛之氣（籃球）語(yǔ)言表達(dá)缺乏陽(yáng)剛之氣（籃球）2 2 導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能 是指教師在新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，運(yùn)用是指教師在新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)

15、興趣、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的、建趣、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的、建立知識(shí)間聯(lián)系，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀立知識(shí)間聯(lián)系，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一類(lèi)教學(xué)行為方式。態(tài)的一類(lèi)教學(xué)行為方式。導(dǎo)入技能的功能導(dǎo)入技能的功能 引起注意引起注意 激發(fā)興趣激發(fā)興趣 啟發(fā)思維啟發(fā)思維 明確目標(biāo)明確目標(biāo)導(dǎo)入技能的類(lèi)型有哪些？導(dǎo)入技能的類(lèi)型有哪些？ 利用情境（自然、場(chǎng)地設(shè)備等）導(dǎo)入新課：利用情境（自然、場(chǎng)地設(shè)備等）導(dǎo)入新課： 大雁大雁“人字人字”廣播操?gòu)V播操 利用競(jìng)爭(zhēng)心理導(dǎo)入新課：接力跑利用競(jìng)爭(zhēng)心理導(dǎo)入新課：接力跑 利用直觀演示導(dǎo)入新課：掛圖等利用直觀演示導(dǎo)入新課：掛圖等 利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課：利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課：“彈弓彈

16、弓”投擲投擲 利用示范導(dǎo)入新課：搏擊操利用示范導(dǎo)入新課：搏擊操 利用設(shè)疑導(dǎo)入新課：籃球單手胸前傳球利用設(shè)疑導(dǎo)入新課：籃球單手胸前傳球 利用故事導(dǎo)入新課：優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員事跡利用故事導(dǎo)入新課：優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員事跡導(dǎo)入技能的應(yīng)用要點(diǎn)導(dǎo)入技能的應(yīng)用要點(diǎn) 導(dǎo)入要明確目的、緊扣教材導(dǎo)入要明確目的、緊扣教材 導(dǎo)入要引起興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)導(dǎo)入要引起興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī) 導(dǎo)入要集中注意、啟發(fā)思維導(dǎo)入要集中注意、啟發(fā)思維 導(dǎo)入要形式多樣、引入自然導(dǎo)入要形式多樣、引入自然3 3 選擇與運(yùn)用教學(xué)方法技能選擇與運(yùn)用教學(xué)方法技能 有哪些體育教學(xué)方法？有哪些體育教學(xué)方法？ 以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法：講解法、提以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法：

17、講解法、提問(wèn)法和討論法問(wèn)法和討論法 以直接感知為主的教學(xué)方法：示范法、演示法、以直接感知為主的教學(xué)方法：示范法、演示法、保護(hù)與幫助法、視聽(tīng)引導(dǎo)法等保護(hù)與幫助法、視聽(tīng)引導(dǎo)法等 以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法有分解練習(xí)法、以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法有分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法等完整練習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法等 以情境和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法：以情境和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法：游戲法、競(jìng)賽法、情境法游戲法、競(jìng)賽法、情境法 以探究活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)以探究活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、小群體教學(xué)法法、小群體教學(xué)法如何選擇與運(yùn)用教學(xué)方法？如何選擇與運(yùn)用教學(xué)方法？（

18、1 1）依據(jù)體育課的目的與任務(wù)來(lái)選擇教學(xué)方法）依據(jù)體育課的目的與任務(wù)來(lái)選擇教學(xué)方法 新授課：講解、示范和演示的方法新授課：講解、示范和演示的方法 練習(xí)課：練習(xí)法、比賽法等練習(xí)課：練習(xí)法、比賽法等 單元課：前段單元課：前段發(fā)現(xiàn)法、游戲法；發(fā)現(xiàn)法、游戲法； 后段后段小群體教學(xué)法和比賽法等等小群體教學(xué)法和比賽法等等（2 2）根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法）根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法 器械體操、游泳、獨(dú)輪車(chē)、滑冰：分解教學(xué)法；器械體操、游泳、獨(dú)輪車(chē)、滑冰：分解教學(xué)法； 跑步、跳躍、投擲：完整教學(xué)法；跑步、跳躍、投擲：完整教學(xué)法； 球類(lèi)項(xiàng)目：領(lǐng)會(huì)教學(xué)法；球類(lèi)項(xiàng)目：領(lǐng)會(huì)教學(xué)法； 集體項(xiàng)目：小群體教

19、學(xué)法；集體項(xiàng)目：小群體教學(xué)法； 比較枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：游戲教學(xué)法；比較枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：游戲教學(xué)法； 鍛煉性項(xiàng)目：循環(huán)教學(xué)法；鍛煉性項(xiàng)目：循環(huán)教學(xué)法； 含有重要科學(xué)原理的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。含有重要科學(xué)原理的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。（3 3）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)方法）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)方法 應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、智力、身體運(yùn)動(dòng)能力、應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、智力、身體運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)的學(xué)習(xí)紀(jì)律及風(fēng)氣學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)的學(xué)習(xí)紀(jì)律及風(fēng)氣等諸方面的情況。等諸方面的情況。 如針對(duì)中學(xué)生就不太適宜使用如針對(duì)中學(xué)生就不太適宜使用“情景教學(xué)法情景教學(xué)法”，對(duì)初學(xué)的學(xué)生就不適

20、宜使用正規(guī)的對(duì)初學(xué)的學(xué)生就不適宜使用正規(guī)的“比賽教學(xué)比賽教學(xué)法法”，對(duì)體能較差的學(xué)生就不適宜使用，對(duì)體能較差的學(xué)生就不適宜使用“循環(huán)循環(huán)練習(xí)法練習(xí)法”等等（4 4）根據(jù)教師自身的條件和特點(diǎn)來(lái)選擇）根據(jù)教師自身的條件和特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法教學(xué)方法 形象思維水平和語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)：講解形象思維水平和語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)：講解法法 身體形象好和運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)：示范和幫助身體形象好和運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)：示范和幫助法法評(píng)優(yōu)課示例：評(píng)優(yōu)課示例：講解不到位暴露語(yǔ)言表達(dá)的缺失講解不到位暴露語(yǔ)言表達(dá)的缺失 由于講解不清楚，影響技術(shù)學(xué)習(xí)的順利掌握由于講解不清楚，影響技術(shù)學(xué)習(xí)的順利掌握（體前變向換手運(yùn)球）。（體前變向換手運(yùn)球）。 由于講

21、解不清楚，導(dǎo)致組織的混亂，出現(xiàn)重復(fù)由于講解不清楚，導(dǎo)致組織的混亂，出現(xiàn)重復(fù)講解。講解。 不能統(tǒng)一集中后進(jìn)行講解（跨欄跑）不能統(tǒng)一集中后進(jìn)行講解（跨欄跑）如何看待傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教如何看待傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的關(guān)系？學(xué)方法的關(guān)系？ 傳統(tǒng)教學(xué)方法：注重教的問(wèn)題傳統(tǒng)教學(xué)方法：注重教的問(wèn)題 現(xiàn)代教學(xué)方法：注重學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)代教學(xué)方法：注重學(xué)的問(wèn)題 辯證看待：辯證看待：“揚(yáng)棄揚(yáng)棄”當(dāng)前的問(wèn)題：當(dāng)前的問(wèn)題： 一些新的體育教學(xué)方法一些新的體育教學(xué)方法“獨(dú)往獨(dú)來(lái)獨(dú)往獨(dú)來(lái)”，完全拋棄了傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。一說(shuō)完全拋棄了傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。一說(shuō)“探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)”就只就只“探究探究”學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)( (運(yùn)動(dòng)技運(yùn)動(dòng)技

22、能能) )了；一說(shuō)了；一說(shuō)“游戲法游戲法”就光玩不練了；就光玩不練了；一說(shuō)一說(shuō)“運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)參與”就光追求快樂(lè)而不要就光追求快樂(lè)而不要磨煉意志了；一說(shuō)磨煉意志了；一說(shuō)“發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法”只讓學(xué)生只讓學(xué)生自己去自己去“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”而不需要教師而不需要教師“傳授傳授了。了。頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題：頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題： 傳統(tǒng)教法運(yùn)用較多，缺乏創(chuàng)新傳統(tǒng)教法運(yùn)用較多，缺乏創(chuàng)新 講解競(jìng)技化、成人化，過(guò)多、過(guò)細(xì)講解競(jìng)技化、成人化，過(guò)多、過(guò)細(xì)4 4 課堂組織技能課堂組織技能如何組織體育教學(xué)？如何組織體育教學(xué)？ 口令口令 準(zhǔn)確、清晰、洪亮準(zhǔn)確、清晰、洪亮 隊(duì)伍組織隊(duì)伍組織 用什么樣的教學(xué)方法就有什么樣的用什么樣的教學(xué)方法

23、就有什么樣的教學(xué)組織，組織要合理，充分利用場(chǎng)地教學(xué)組織，組織要合理，充分利用場(chǎng)地器材設(shè)施，保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。器材設(shè)施，保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。分組教學(xué)的基本形式分組教學(xué)的基本形式 隨機(jī)分組隨機(jī)分組 同質(zhì)分組同質(zhì)分組 異質(zhì)分組異質(zhì)分組 合作型分組合作型分組 幫教型分組幫教型分組 友伴型分組友伴型分組評(píng)優(yōu)課示例：評(píng)優(yōu)課示例：教學(xué)組織不實(shí)用、無(wú)效教學(xué)組織不實(shí)用、無(wú)效 接力跑（隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)）接力跑（隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)） 跨欄跑（兩人相向站立搭肩的提拉起跨腿）跨欄跑（兩人相向站立搭肩的提拉起跨腿） 籃球（運(yùn)球籃球（運(yùn)球“獨(dú)龍戲群鳳獨(dú)龍戲群鳳”、“獨(dú)龍戲群龍獨(dú)龍戲群龍”） 隊(duì)伍調(diào)動(dòng)隊(duì)伍調(diào)動(dòng) 與活動(dòng)設(shè)計(jì)有關(guān)與活動(dòng)設(shè)計(jì)有

24、關(guān)實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題：實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題： 在保證課堂紀(jì)律的情況下，應(yīng)突出實(shí)用在保證課堂紀(jì)律的情況下，應(yīng)突出實(shí)用性性 做練習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生缺少明確的要求做練習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生缺少明確的要求5 5 反饋技能反饋技能怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)指導(dǎo)？怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)指導(dǎo)？ 了解易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作了解易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作 分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因 找到解決辦法找到解決辦法怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)？怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)？ 以激勵(lì)為出發(fā)點(diǎn)，但應(yīng)客觀、真實(shí)以激勵(lì)為出發(fā)點(diǎn)，但應(yīng)客觀、真實(shí)評(píng)優(yōu)課示例：評(píng)優(yōu)課示例：1.1.即時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)虛、浮夸的現(xiàn)象即時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)虛、浮夸的現(xiàn)象 流行語(yǔ)：流行語(yǔ)：“非常好非常好”、“非常棒非常棒”、

25、“非常聰明非常聰明”2.2.沒(méi)有意義的表?yè)P(yáng)沒(méi)有意義的表?yè)P(yáng) 接力跑（情境教學(xué)）：趙本山式的鼓掌接力跑（情境教學(xué)）：趙本山式的鼓掌6 6 教材解讀與開(kāi)發(fā)技能教材解讀與開(kāi)發(fā)技能如何解讀教材？如何解讀教材？ 熟悉教材，了解特點(diǎn)熟悉教材，了解特點(diǎn) 正確理解技術(shù)（重、難點(diǎn)）正確理解技術(shù)（重、難點(diǎn)） 增加運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)增加運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)評(píng)優(yōu)課示例：評(píng)優(yōu)課示例： 排球（只注重上肢技術(shù)）排球（只注重上肢技術(shù)） 實(shí)心球（腰發(fā)力）實(shí)心球（腰發(fā)力） 彎道跑（彎道跑（“注意向前擺臂注意向前擺臂”） 跨欄跑（忽視兩腿配合的跨欄跑（忽視兩腿配合的“跨跨”；擺動(dòng)；擺動(dòng)腿大腿的下壓技術(shù)、保持高重心等）腿大腿的下壓技術(shù)、保持高重心等） 如何

26、開(kāi)發(fā)教材？如何開(kāi)發(fā)教材？ 對(duì)現(xiàn)有競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造對(duì)現(xiàn)有競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造 新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引進(jìn)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引進(jìn) 民族民間傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引進(jìn)民族民間傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引進(jìn)7 7 調(diào)節(jié)技能調(diào)節(jié)技能 過(guò)小或過(guò)大的過(guò)小或過(guò)大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能滿(mǎn)足或不能滿(mǎn)足或不符合不同學(xué)段學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷承受的基不符合不同學(xué)段學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷承受的基本規(guī)律本規(guī)律 時(shí)間時(shí)間過(guò)長(zhǎng)過(guò)過(guò)短都不符合教學(xué)常規(guī)過(guò)長(zhǎng)過(guò)過(guò)短都不符合教學(xué)常規(guī)的要求的要求如何調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷？如何調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷？ 改變練習(xí)的某些基本要素，如速度、速率、幅改變練習(xí)的某些基本要素，如速度、速率、幅度等。度等。 改變練習(xí)的順序和組合，調(diào)整間歇時(shí)間、練習(xí)改變練

27、習(xí)的順序和組合，調(diào)整間歇時(shí)間、練習(xí)與休息交替節(jié)奏。與休息交替節(jié)奏。 改變練習(xí)內(nèi)容的難度，如將原來(lái)的改變練習(xí)內(nèi)容的難度，如將原來(lái)的3030米慢跑米慢跑( (加速跑加速跑) )改為改為3030米加速跑米加速跑( (慢跑慢跑) )。 改變練習(xí)的重復(fù)次數(shù)，如改變練習(xí)的密度。改變練習(xí)的重復(fù)次數(shù)，如改變練習(xí)的密度。 改變練習(xí)的限制條件，如活動(dòng)范圍、器材的改變練習(xí)的限制條件，如活動(dòng)范圍、器材的重量、附加條件等。重量、附加條件等。 改變課的組織教法與形式，如循環(huán)法、競(jìng)賽改變課的組織教法與形式，如循環(huán)法、競(jìng)賽法或分組練習(xí)等。法或分組練習(xí)等。 調(diào)整課中各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間比例，如教師指導(dǎo)調(diào)整課中各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間比例，如教

28、師指導(dǎo)組織措施，學(xué)生觀察與體息等。組織措施，學(xué)生觀察與體息等。體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測(cè)定的三項(xiàng)數(shù)據(jù)：體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測(cè)定的三項(xiàng)數(shù)據(jù)： 全課平均心率（小學(xué)：全課平均心率（小學(xué)：120120130130次次/ /分左右；分左右；初中：初中：120120140140次次/ /分左右；高中：女生為分左右；高中：女生為130130次次/ /分；男生為分；男生為130130150150次次/ /分。強(qiáng)度）分。強(qiáng)度） 全課練習(xí)密度（全課學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)間占全課全課練習(xí)密度（全課學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)間占全課時(shí)間的時(shí)間的30%30%，量），量） 課的心率常態(tài)曲線（課的心率常態(tài)曲線（心率曲線圖呈現(xiàn)逐步提高，心率曲線圖呈現(xiàn)逐步提高，達(dá)到一定高度并持續(xù)一段時(shí)間，再逐漸下降）達(dá)到一定高度并持續(xù)一段時(shí)間，再逐漸下降）頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題：頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題： 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷普通偏?。ㄅc教材內(nèi)容選擇、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷普通偏小（與教材內(nèi)容選擇、講解過(guò)多等有關(guān)）講解過(guò)多等有關(guān)）如何調(diào)節(jié)課的時(shí)間？如何調(diào)節(jié)課的時(shí)間？ 增減練習(xí)內(nèi)容增減練習(xí)內(nèi)容 課前準(zhǔn)備充分課前準(zhǔn)備充分8 課堂管理技能課堂管理技能 業(yè)務(wù)精業(yè)務(wù)精 語(yǔ)言、示范、組織，信其道更尊其師語(yǔ)言、示范、組織，信其道更尊其師 有愛(ài)心有愛(ài)心 講究藝術(shù)，富于智慧，把握分寸、方法，講究藝術(shù)，富于智慧，把握分寸、方法