中考化學(xué)解題規(guī)范

1、中考化學(xué)答題規(guī)范中考化學(xué)答題規(guī)范質(zhì)量守恒定律n為了將反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量表面不守恒的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為直觀(guān)守恒，有氣體產(chǎn)生的密閉實(shí)驗(yàn)裝置為了將反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量表面不守恒的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為直觀(guān)守恒，有氣體產(chǎn)生的密閉實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)是教者創(chuàng)設(shè)的具有挑戰(zhàn)性的再探究情境：碳酸鈉與稀鹽酸在燒杯中反應(yīng)的設(shè)計(jì)是教者創(chuàng)設(shè)的具有挑戰(zhàn)性的再探究情境：碳酸鈉與稀鹽酸在燒杯中反應(yīng)n生成的氣體會(huì)向外逸散生成的氣體會(huì)向外逸散在錐形成瓶口加塞；在錐形成瓶口加塞；n氣體壓力可能將膠塞沖出氣體壓力可能將膠塞沖出在插入瓶塞的玻璃管上端系一小氣球；在插入瓶塞的玻璃管上端系一小氣球；n空氣浮力會(huì)使質(zhì)量減輕空氣浮力會(huì)使質(zhì)量減輕將氣球換成注射器以減少空氣浮

2、力的影響將氣球換成注射器以減少空氣浮力的影響n(yōu)氣體壓力大時(shí)活塞仍可彈出氣體壓力大時(shí)活塞仍可彈出將氣體收集起來(lái)的思路行不通時(shí)，變換思路，設(shè)法將生成將氣體收集起來(lái)的思路行不通時(shí)，變換思路，設(shè)法將生成的氣體吸收；的氣體吸收；n常見(jiàn)的吸收裝置和生成裝置分離不便稱(chēng)量常見(jiàn)的吸收裝置和生成裝置分離不便稱(chēng)量將氣體生成和吸收裝置合二為一，使二者在將氣體生成和吸收裝置合二為一，使二者在一個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)完成反應(yīng)。一個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)完成反應(yīng)。n問(wèn)題的探究性和學(xué)習(xí)的探究興趣逐步增加，促使其在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)獲得指向問(wèn)題的探究性和學(xué)習(xí)的探究興趣逐步增加，促使其在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)獲得指向問(wèn)題解決的方法，從而建構(gòu)了對(duì)定

3、律的深層理解。知識(shí)邏輯性強(qiáng)，特別是裝置改進(jìn)的探究問(wèn)題解決的方法，從而建構(gòu)了對(duì)定律的深層理解。知識(shí)邏輯性強(qiáng)，特別是裝置改進(jìn)的探究環(huán)節(jié)層次由淺入深，充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知是在一種體驗(yàn)。探究過(guò)程中，通過(guò)自我環(huán)節(jié)層次由淺入深，充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知是在一種體驗(yàn)。探究過(guò)程中，通過(guò)自我診斷，自我改進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，而不是教師強(qiáng)加于學(xué)生，這種設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)診斷，自我改進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，而不是教師強(qiáng)加于學(xué)生，這種設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。一、認(rèn)知沖突一、認(rèn)知沖突二、探究的思考二、探究的思考1、合理的猜想：氫氧化鈉與酚酞變色。、合理的猜想：氫氧化鈉與酚

4、酞變色。2、蠟燭燃燒后產(chǎn)物的鑒別，出渾濁就能證明有二、蠟燭燃燒后產(chǎn)物的鑒別，出渾濁就能證明有二 氧化碳嗎？氧化碳嗎？3、氫氧化鈉是否變質(zhì)？、氫氧化鈉是否變質(zhì)？ 檢驗(yàn)氫氧化鈉是否全部變質(zhì)？檢驗(yàn)氫氧化鈉是否全部變質(zhì)？ 提純變質(zhì)的氫氧化鈉。提純變質(zhì)的氫氧化鈉。 實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)方案組別鐵g活性炭g食鹽 g水滴反應(yīng)時(shí)間min上升溫度對(duì)照組1g0.2g0.1g510實(shí)驗(yàn)組110210310410科學(xué)的方法科學(xué)的方法三、命題與審題三、命題與審題試題評(píng)價(jià)：什么樣的題算好題？試題評(píng)價(jià)：什么樣的題算好題？ 1、應(yīng)從命題的立意、試題的結(jié)構(gòu)和試題等三個(gè)角度分析。、應(yīng)從命題的立意、試題的結(jié)構(gòu)和試題等三個(gè)角度分析。命題的立

5、意命題的立意 試題的結(jié)構(gòu)試題的結(jié)構(gòu) 試題的表象試題的表象考查內(nèi)容是考查內(nèi)容是知識(shí)核心知識(shí)核心考查考查目的目的指向指向明確明確問(wèn)題問(wèn)題間有間有層次層次的遞的遞近關(guān)近關(guān)系系題干與問(wèn)題題干與問(wèn)題呈邏輯關(guān)系呈邏輯關(guān)系背景背景科學(xué)科學(xué)真實(shí)真實(shí)語(yǔ)言準(zhǔn)確語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔易懂簡(jiǎn)潔易懂立意是命題人在命題時(shí)的最基本理念，是命題的靈魂，它主要解決用立意是命題人在命題時(shí)的最基本理念，是命題的靈魂，它主要解決用什么知識(shí)檢測(cè)學(xué)生哪方面能力的問(wèn)題。盡量不用邊緣知識(shí)或知識(shí)外延什么知識(shí)檢測(cè)學(xué)生哪方面能力的問(wèn)題。盡量不用邊緣知識(shí)或知識(shí)外延的內(nèi)容。其知識(shí)目標(biāo)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)一些化學(xué)概念的理解和化學(xué)觀(guān)念的的內(nèi)容。其知識(shí)目標(biāo)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)一些化

6、學(xué)概念的理解和化學(xué)觀(guān)念的形成，行為目標(biāo)的考查是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及形成，行為目標(biāo)的考查是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及思維能力的強(qiáng)弱。思維能力的強(qiáng)弱。試題結(jié)構(gòu)不是指題型，它是試題除去修飾和包裝后裸出試題的結(jié)構(gòu)，試題結(jié)構(gòu)不是指題型，它是試題除去修飾和包裝后裸出試題的結(jié)構(gòu)，它包含試題的題干與問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，同一試題中不同問(wèn)題之間它包含試題的題干與問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，同一試題中不同問(wèn)題之間的關(guān)系兩個(gè)維度。題干與問(wèn)題間除了信息容量和內(nèi)容上的邏輯關(guān)系外，的關(guān)系兩個(gè)維度。題干與問(wèn)題間除了信息容量和內(nèi)容上的邏輯關(guān)系外，還有結(jié)構(gòu)上的傳承關(guān)系，如同一題干下對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)從不同的角度進(jìn)

7、還有結(jié)構(gòu)上的傳承關(guān)系，如同一題干下對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，或在同一題干下對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。行問(wèn)題設(shè)計(jì)，或在同一題干下對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。試題的表象包括試題的背景和試題的語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)維度。背景的選擇能充試題的表象包括試題的背景和試題的語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)維度。背景的選擇能充分體現(xiàn)命題者的理念和水平，試題的背景必須是科學(xué)、真實(shí)的，最好分體現(xiàn)命題者的理念和水平，試題的背景必須是科學(xué)、真實(shí)的，最好是學(xué)生熟悉或與學(xué)生生活有聯(lián)系的，最起碼也是學(xué)生通過(guò)閱讀能理解是學(xué)生熟悉或與學(xué)生生活有聯(lián)系的，最起碼也是學(xué)生通過(guò)閱讀能理解的。好的試題背景材料還必須是符合學(xué)生的認(rèn)知程度，特別要防止不的。好的試題背景

8、材料還必須是符合學(xué)生的認(rèn)知程度，特別要防止不同區(qū)域的學(xué)生因不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，對(duì)試題的同區(qū)域的學(xué)生因不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，對(duì)試題的 背景材料的認(rèn)背景材料的認(rèn)知程度存在差距，人為地制造不公平。知程度存在差距，人為地制造不公平。1、教知識(shí)的同時(shí)我們注意教方法。、教知識(shí)的同時(shí)我們注意教方法。2、拿到試題以后不要給學(xué)生講什么思維定式。、拿到試題以后不要給學(xué)生講什么思維定式。 3、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何從不同的角度做到舉一反三。、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何從不同的角度做到舉一反三。4、學(xué)情如何了解，學(xué)生的錯(cuò)誤的原因要分析透徹。、學(xué)情如何了解，學(xué)生的錯(cuò)誤的原因要分析透徹。5、中學(xué)階段化學(xué)的學(xué)科思想有哪些？、中學(xué)階段

9、化學(xué)的學(xué)科思想有哪些？6、學(xué)生做題的盲目性，要讓學(xué)生思考命題者的出題意圖。、學(xué)生做題的盲目性，要讓學(xué)生思考命題者的出題意圖。 教學(xué)中應(yīng)該做到教學(xué)中應(yīng)該做到四、復(fù)習(xí)教學(xué)中的問(wèn)題四、復(fù)習(xí)教學(xué)中的問(wèn)題 （一）試卷普遍存在問(wèn)題（一）試卷普遍存在問(wèn)題： 1、多數(shù)學(xué)生沒(méi)有用學(xué)科思想和方法去思考和解、多數(shù)學(xué)生沒(méi)有用學(xué)科思想和方法去思考和解決問(wèn)題的意識(shí)（決問(wèn)題的意識(shí)（ 如如12、13題。教師問(wèn)題）。題。教師問(wèn)題）。 2、“雙基雙基”不扎實(shí)，腦海中沒(méi)能形成完整的知不扎實(shí)，腦海中沒(méi)能形成完整的知識(shí)體系，認(rèn)知水平仍停留在表象、感性、局部等（識(shí)體系，認(rèn)知水平仍停留在表象、感性、局部等（5、6、7、10、36題。低效復(fù)

10、習(xí)，估計(jì)在復(fù)習(xí)課上只是題。低效復(fù)習(xí)，估計(jì)在復(fù)習(xí)課上只是簡(jiǎn)單重復(fù)）。簡(jiǎn)單重復(fù)）。 3、化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力不足，尤其是化學(xué)方程式、化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力不足，尤其是化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)（的書(shū)寫(xiě)（3、27、31題。記憶技巧、書(shū)寫(xiě)）。題。記憶技巧、書(shū)寫(xiě)）。教學(xué)建議教學(xué)建議 4、主觀(guān)題得分率較低，填空時(shí)，不注意前后呼、主觀(guān)題得分率較低，填空時(shí)，不注意前后呼應(yīng)（每題在立意上均有其整體性）；應(yīng)（每題在立意上均有其整體性）； 5、作答實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)，匆忙填空，只看局部，、作答實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)，匆忙填空，只看局部，不顧整體，缺乏各種信息的分析及整合能力（如不顧整體，缺乏各種信息的分析及整合能力（如28、35題。引導(dǎo)性探究，前后呼

11、應(yīng)）；題。引導(dǎo)性探究，前后呼應(yīng)）； 6、缺乏考試技巧，各部分試題時(shí)間分配不合理，、缺乏考試技巧，各部分試題時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致前緊后松或前松后緊，降低了解題質(zhì)量，甚至后導(dǎo)致前緊后松或前松后緊，降低了解題質(zhì)量，甚至后面的題根本就沒(méi)做（模擬考試的面的題根本就沒(méi)做（模擬考試的“模擬模擬”效果不明效果不明顯）。顯）。選擇題：選擇題： 認(rèn)真分析認(rèn)真分析“題干題干”，輕輕“情境情境”，重，重“設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)” ，特別要看清楚制約，特別要看清楚制約“選項(xiàng)選項(xiàng)”的的關(guān)鍵詞和字（例如，現(xiàn)象關(guān)鍵詞和字（例如，現(xiàn)象結(jié)論、發(fā)生結(jié)論、發(fā)生-收集、錯(cuò)誤、正確、不正確等），然后找收集、錯(cuò)誤、正確、不正確等），然后找出符合題意的選

12、項(xiàng)。出符合題意的選項(xiàng)。答題注意事項(xiàng)答題注意事項(xiàng)填空簡(jiǎn)答題填空簡(jiǎn)答題： 注意填空題中的每一小題所涉及內(nèi)注意填空題中的每一小題所涉及內(nèi)容的整體性，審題和答題時(shí)要注意前后容的整體性，審題和答題時(shí)要注意前后呼應(yīng)，避免學(xué)生將填空題當(dāng)成呼應(yīng)，避免學(xué)生將填空題當(dāng)成“語(yǔ)文造語(yǔ)文造句句”。 框圖推斷題：框圖推斷題： 此類(lèi)試題不僅知識(shí)含量高而且是考查學(xué)生此類(lèi)試題不僅知識(shí)含量高而且是考查學(xué)生邏輯思維能力的很好方式，解題時(shí)，要仔細(xì)審邏輯思維能力的很好方式，解題時(shí)，要仔細(xì)審題，從圖中給出的信息中，尋找解題突破口題，從圖中給出的信息中，尋找解題突破口（題眼），順藤摸瓜，使問(wèn)題得到解決。（題眼），順藤摸瓜，使問(wèn)題得到解決。

13、探究題探究題 探究題的特點(diǎn)是篇幅長(zhǎng)、閱讀量大、涉探究題的特點(diǎn)是篇幅長(zhǎng)、閱讀量大、涉及的內(nèi)容較多。受篇幅限制，一般僅考查科及的內(nèi)容較多。受篇幅限制，一般僅考查科學(xué)探究學(xué)探究8個(gè)要素中的幾個(gè)要素。作此類(lèi)題時(shí)，個(gè)要素中的幾個(gè)要素。作此類(lèi)題時(shí)，一定要將全部?jī)?nèi)容讀完后（即將命題的整體一定要將全部?jī)?nèi)容讀完后（即將命題的整體意圖明了后），再?gòu)念^做題。邊讀題邊填空意圖明了后），再?gòu)念^做題。邊讀題邊填空的做法不可取，易導(dǎo)致所填內(nèi)容似是而非。的做法不可取，易導(dǎo)致所填內(nèi)容似是而非。 難度較大。難度較大。計(jì)算題計(jì)算題 必須弄清題中給出的每一個(gè)數(shù)據(jù)，特別必須弄清題中給出的每一個(gè)數(shù)據(jù)，特別是表格、圖像中蘊(yùn)含的數(shù)據(jù)，在利用

14、化學(xué)方是表格、圖像中蘊(yùn)含的數(shù)據(jù)，在利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算時(shí)還要注意所帶入的量必須是程式進(jìn)行計(jì)算時(shí)還要注意所帶入的量必須是純凈物的質(zhì)量。純凈物的質(zhì)量。告訴學(xué)生到底該怎么辦會(huì)更好告訴學(xué)生到底該怎么辦會(huì)更好 研究解題規(guī)范研究解題規(guī)范 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了達(dá)到某一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了達(dá)到某一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康脑谝欢ǖ脑谝欢ǖ幕瘜W(xué)原理學(xué)原理指導(dǎo)下選用合適的指導(dǎo)下選用合適的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品實(shí)驗(yàn)儀器和藥品進(jìn)行科學(xué)的進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程。的過(guò)程。1、仔細(xì)審題，、仔細(xì)審題，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、明確實(shí)驗(yàn)原理，寫(xiě)化學(xué)方程式。、明確實(shí)驗(yàn)原理，寫(xiě)化學(xué)方程式。3、從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，選儀器藥品。、從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)

15、，選儀器藥品。4、圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃伎?，如何具體操作。、圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃伎?，如何具體操作。（1 1）實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保）實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保（2 2）語(yǔ)言表達(dá)）語(yǔ)言表達(dá)要有針要有針對(duì)性地對(duì)性地圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康膰@實(shí)驗(yàn)?zāi)康?注意注意 1、溶液最好用中文寫(xiě)出名稱(chēng)，或化學(xué)式后加、溶液最好用中文寫(xiě)出名稱(chēng)，或化學(xué)式后加“溶溶液液”；固體、氣體可用中文寫(xiě)出名稱(chēng)，也可直接寫(xiě)化；固體、氣體可用中文寫(xiě)出名稱(chēng)，也可直接寫(xiě)化學(xué)式（明確要求的按要求寫(xiě)）。學(xué)式（明確要求的按要求寫(xiě)）。 2、有些題目還需指明試劑的濃度和用量、有些題目還需指明試劑的濃度和用量。建議一：如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)試劑名稱(chēng)建議一：如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)試劑名稱(chēng)發(fā)發(fā)裝置裝置雜裝置雜裝置性質(zhì)

16、實(shí)驗(yàn)裝置性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置（收集裝置）（收集裝置）尾氣尾氣收裝置收裝置生成生成 產(chǎn)生產(chǎn)生 制取制取除去（吸收）除去（吸收） 防止防止干擾（影響）干擾（影響）除去除去 中的雜質(zhì)，以免影響測(cè)量結(jié)果中的雜質(zhì)，以免影響測(cè)量結(jié)果與與反應(yīng)反應(yīng) 驗(yàn)證驗(yàn)證 說(shuō)明說(shuō)明比較比較吸收吸收 防止防止的污染（影響）的污染（影響）構(gòu)成：直接作用（根本目的）構(gòu)成：直接作用（根本目的）建議二：如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)裝置中試劑的用途建議二：如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)裝置中試劑的用途 1、顏色由、顏色由變成變成 2、液面上升或下降（形成液面差）、液面上升或下降（形成液面差） 3、溶液變混濁、溶液變混濁 4、生成（產(chǎn)生）、生成（產(chǎn)生） 沉淀沉淀 5、溶液發(fā)生倒

17、吸、溶液發(fā)生倒吸 6、產(chǎn)生大量氣泡、產(chǎn)生大量氣泡7、有氣體從溶液中逸出、有氣體從溶液中逸出 8有液體溢出有液體溢出要求：要求： 1、全面、全面 2、準(zhǔn)確、準(zhǔn)確 3、有時(shí)需要指明何處、有時(shí)需要指明何處全全面面海（溶液）海（溶液）陸（固體）陸（固體）空（氣體）空（氣體）1、固體表面產(chǎn)生大量氣泡、固體表面產(chǎn)生大量氣泡 2、固體逐漸溶解、固體逐漸溶解3、固體體積逐漸變小、固體體積逐漸變小(變細(xì)）變細(xì)）4、顏色由、顏色由變成變成1、生成、生成色（味色（味)氣體氣體 2、氣體由、氣體由色變成色變成色色3、先變、先變后后（加深、變淺、褪色）（加深、變淺、褪色）建議三：如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象建議三：如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)

18、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如果如果說(shuō)明說(shuō)明 ; 若若則；則； 出現(xiàn)出現(xiàn)現(xiàn)象證現(xiàn)象證明（說(shuō)明）明（說(shuō)明） 用試管用試管取?。ㄊ占┥倭浚ㄟm量）（收集）少量（適量）滴滴加加（放、伸（放、伸)操作操作現(xiàn)象現(xiàn)象結(jié)論結(jié)論建議四：如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方法建議四：如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方法答題思路：答題思路：1、這樣做有什么好處、這樣做有什么好處 2、不這樣做有什么影響、不這樣做有什么影響“壞處壞處”：如果（不這樣）：如果（不這樣） 那么會(huì)（怎樣）那么會(huì)（怎樣）好處：好處：1、直接作用、直接作用 2、根本目的、根本目的建議五：如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)操作目的、原因、理建議五：如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)操作目的、原因、理由由答題思路：答題思路：怎么做的怎么做的直接作