1讓我們蕩起雙槳

1、主備人 馬榮平 執(zhí)教人 馬榮平 課題1.讓我們蕩起雙槳課時(shí)安排二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能想象詩(shī)歌描繪的情景，并練習(xí)說話。3.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。4.理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容,能想象詩(shī)歌描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想情感,并練習(xí)說話。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句，體會(huì)“讓蕩起雙槳”中兒童的歡樂心情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情，激發(fā)自豪感和上進(jìn)心。課前準(zhǔn)備課件 總第 1 課時(shí)第 一 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社

2、會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過程：師 生 活 動(dòng)思考與調(diào)整一、出示課題并解題1.談話同學(xué)們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。板書課題：讓我們蕩起雙槳教學(xué)生字：蕩、槳蕩：（指名拼讀生字，要求讀準(zhǔn)后鼻音dàng）槳：（提醒讀準(zhǔn)三拼音節(jié)jing）蕩起雙槳：劃船時(shí)同時(shí)劃動(dòng)兩條槳拍擊水面。二、讀課文播放課文錄音。借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)課文。檢查自學(xué)情況。（）指名讀全文。（）卡片正音。推開波浪環(huán)繞紅墻涼爽灑悄悄地功課（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這幾個(gè)字：浪làng邊音；爽shung翹舌音；灑s平舌音）三、細(xì)讀課文細(xì)讀第一小節(jié)。（）指名讀課文。這

3、一段共有幾句話？（）理解詩(shī)句意思?！白屛覀兪幤痣p槳”，開頭這樣寫有什么作用，表示什么意思？（開頭點(diǎn)題，表示“我們”正在劃船）“推開”本來是人的動(dòng)作，課文寫船兒推開是什么意思？（課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進(jìn)在平靜的水面上，又體現(xiàn)了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）第一、二行寫出了怎樣的情景？（第一、二行寫了一個(gè)晴朗的早晨，小朋友們?cè)诒焙９珗@平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）他們?cè)谒嫔鲜幹劭吹搅耸裁?？（指名讀第三、四行）“湖面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻?！边@兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）“四

4、周”是什么地方的四周？為什么用“環(huán)繞”？（四周是湖面的周圍，因?yàn)榫G樹紅墻在湖面的周圍，所以用“環(huán)繞”）對(duì)照?qǐng)D畫，讀讀詩(shī)句，說說自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗）（）指名讀第五、第六行。正當(dāng)小朋友們欣賞美景之時(shí)，小船有是怎樣的狀態(tài)呢？（小船兒輕輕飄蕩）指名邊用手勢(shì)演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開波浪”有什么不同？（“推開波浪”表明小朋友們?cè)趧潣〈瑑涸谛羞M(jìn)；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動(dòng)）小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣?？（因?yàn)樾∨笥褌儽缓娴拿谰懊宰×耍ǎ┲笇?dǎo)朗讀。小朋友們?cè)谟崎e自在地欣賞著眼前的美景，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀這一段？（輕聲和贊美的語(yǔ)氣）指

5、名讀，集體讀。（）小結(jié)并板書：倒映環(huán)繞（欣賞）細(xì)讀第二小節(jié)。（）指名讀第二小節(jié)。（）理解詩(shī)句意思?！凹t領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上”這兩行中的“紅領(lǐng)巾”指什么？（“紅領(lǐng)巾”指少先隊(duì)員，因?yàn)樗巧傧汝?duì)員的標(biāo)志）人們常用“太陽(yáng)”來比喻什么？（人們常用“太陽(yáng)”來比喻中國(guó)共產(chǎn)黨）“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)”是什么意思？（意思是少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨）“陽(yáng)光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊(duì)員身上）“陽(yáng)光灑在海面上”，灑在少先隊(duì)員身上是什么感覺？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊(duì)員身上，他們感覺到溫暖）詩(shī)中“太陽(yáng)”比喻中國(guó)共產(chǎn)黨，體會(huì)一下這一句又表達(dá)了一個(gè)什么意思呢？（表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶來了光明和溫暖，

6、正哺育少先隊(duì)員茁壯成長(zhǎng)。）“水中的魚兒望著我們，悄悄的聽我們愉快唱歌。”魚兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會(huì)有這種感覺？（魚兒不會(huì)真的望著他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國(guó)共產(chǎn)黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）（）指導(dǎo)朗讀。小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出自豪的感情）指名試讀，自由練讀，集體齊讀。（）小結(jié)板書：迎灑望聽（唱歌）細(xì)讀第三小節(jié)。（）齊讀第三小節(jié)。（）理解詩(shī)句意思?！白鐾炅艘惶斓墓φn，我們來盡情歡樂?！薄氨M情歡樂”是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？

7、（不能，因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）“我問你親愛的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”這里的“誰(shuí)”指什么？（指社會(huì)主義國(guó)家）詩(shī)中說的小朋友是不是真的不知道是社會(huì)主義國(guó)家祖國(guó)給我們安排下幸福生活？（不是）既然知道，為什么還要問“伙伴”呢？（這樣明知故問，更能表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情）（）指導(dǎo)朗讀。讀第一、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時(shí)，語(yǔ)調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個(gè)問題似的，提醒伙伴注意?！罢l(shuí)”要重讀，“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。（）小節(jié)并板書：?jiǎn)栒l(shuí)安排（感激）導(dǎo)入談話改為問學(xué)生：同學(xué)們，通過

8、你們的預(yù)習(xí)，你知道這是描寫誰(shuí)的詩(shī)歌？這首詩(shī)歌和別的詩(shī)歌有什么不同？作者是誰(shuí)？你了解他嗎？這樣通過談話，學(xué)生自然就了解了文章的主要內(nèi)容，也了解了文章的感情基調(diào)和作者的寫作背景。“爽”字的部首教師可以適當(dāng)指出，順便復(fù)習(xí)一下查字典的方法！利用理解文本的同時(shí)，交給學(xué)生寫作方法：描寫景物可以描寫它們的顏色來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的回答思維開闊，但是由于年齡問題很少能理解到“太陽(yáng)”就是中國(guó)共產(chǎn)黨，“陽(yáng)光”指的是黨的關(guān)懷。我認(rèn)為要尊重學(xué)生的理解，不必過于對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育。這句詩(shī)句的理解，學(xué)生還是有難度的，教師要注意引導(dǎo)到位！這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，通過對(duì)比，孩子們大多數(shù)能體會(huì)到黨的關(guān)懷和社會(huì)主義國(guó)家的優(yōu)越

9、性，能通過感情朗讀，讀出自己對(duì)祖國(guó)的感激之情。學(xué)生總體感情朗讀水平較差，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀。這樣學(xué)生在老師的感情朗讀中多了一份自己的理解，自然讀得也比較有感情?？偟?2 課時(shí)第 二 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：繼續(xù)理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)過程：師 生 活 動(dòng)思考與調(diào)整一、復(fù)習(xí)檢查二、細(xì)讀第三小節(jié)。1.齊讀第三小節(jié)。2.理解詩(shī)句意思。“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂?！薄氨M情歡樂”是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服

10、都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）“我問你親愛的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”這里的“誰(shuí)”指什么？（指社會(huì)主義國(guó)家）詩(shī)中說的小朋友是不是真的不知道是社會(huì)主義國(guó)家祖國(guó)給我們安排下幸福生活？（不是）既然知道，為什么還要問“伙伴”呢？（這樣明知故問，更能表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情）3.指導(dǎo)朗讀。讀第一、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時(shí)，語(yǔ)調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個(gè)問題似的，提醒伙伴注意?！罢l(shuí)”要重讀，“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。（）小節(jié)并板書：?jiǎn)栒l(shuí)安排（感激）三、總結(jié)課文課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在

11、歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風(fēng)拂面）指名有感情地朗讀課文。想想詩(shī)歌描繪的情景，說說課文中三個(gè)小節(jié)內(nèi)容表達(dá)了小朋友們?cè)鯓拥乃枷敫星?。相關(guān)板書：自然熱愛黨祖國(guó)四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫1.找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字。板書：推浪塔墻灑悄環(huán)指名說說怎樣記住這些字形。（主要引導(dǎo)學(xué)生用熟字記生字）如：“誰(shuí)”記“推”“狼”記“浪”“消”記“悄”“西”記“灑”“不”記“環(huán)”“塔”和“墻”，指導(dǎo)分析字形結(jié)構(gòu)。（注意“墻”的筆順）2.指導(dǎo)書寫?！笆?、槳、墻”要寫得緊湊?！八币又袑?。3.學(xué)生練習(xí)描紅。讓孩子們說說課間活動(dòng)的內(nèi)容，感受新時(shí)期中國(guó)兒童的幸福生活，同時(shí)飲水思源，談?wù)勑腋Ｉ畹膩?/p>

12、之不易和黨的溫暖！“明知故問”的寫法和作用，學(xué)生理解還是有難度的，教師可以直接說說，不要在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)太多的時(shí)間。讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中詩(shī)句的反復(fù)的作用和情感表達(dá)，可以讓學(xué)生聯(lián)系其他歌曲的歌詞進(jìn)行對(duì)比理解。教師要讓學(xué)生突出“周”字的字形結(jié)構(gòu)觀察和分析，同時(shí)可以讓學(xué)生書空記住一些字的筆順。板書設(shè)計(jì)1、讓我們蕩起雙槳欣賞美景歌唱共產(chǎn)黨感激祖國(guó)教學(xué)反思讓我們蕩起雙槳課文本身內(nèi)容比較淺顯，所以，我打算縮短教學(xué)時(shí)間，因?yàn)橐恢芷吖?jié)語(yǔ)文課，還要完成習(xí)字冊(cè)、小練筆、習(xí)作、聽寫、同步練習(xí)五項(xiàng)作業(yè)，時(shí)間根本不夠用的。備課時(shí)，我認(rèn)為第一節(jié)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，讓生讀讀就可以了；第二節(jié)，啟發(fā)生弄明白兩個(gè)問題：一是紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)，二是“

13、水中的魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱”中魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱；第三節(jié)則主要讓生弄明白是誰(shuí)給我們安排下幸福生活，同時(shí)簡(jiǎn)單了解一下反復(fù)的修辭手法。但是，真正上課時(shí)，卻沒有預(yù)想的那么順利，出現(xiàn)了很多問題。第一，教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容有重復(fù)。在初讀課文之前，我已經(jīng)讓學(xué)生觀察過插圖，但在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我又提出讓同學(xué)讀課文，結(jié)合插圖想象，你能看到什么？想到什么？提出這個(gè)問題主要是想啟發(fā)學(xué)生想象力，可是學(xué)生回答時(shí)，卻局限于插圖的內(nèi)容，沒能展開更多的想象，這樣就與初讀課文前看插圖說話內(nèi)容重復(fù)，而且缺少具體的內(nèi)容。只有一位同學(xué)作出“我好像聽到小朋友的笑聲在北海公園上空回蕩?！边@一精彩的發(fā)言。第二，對(duì)

14、學(xué)生了解不夠。因?yàn)楫厴I(yè)后一直教六年級(jí)和近3年教英語(yǔ)的緣故，對(duì)本班學(xué)生水平期望太高，出現(xiàn)了一些失誤，上過課后才知道學(xué)生理解能力相對(duì)較弱！如：第二節(jié)的問題“魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱？”，大部分同學(xué)都認(rèn)為是的，他們沒有意識(shí)到是少先隊(duì)員因?yàn)樾那橛淇觳女a(chǎn)生這樣的感受，所以，后來我干脆給說出來，但我想，孩子們可能是沒有真正理解。還有第三節(jié)的問題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”學(xué)生回答有父母，有老師，有同學(xué)，有親戚，唯獨(dú)沒有說黨和國(guó)家的。起初，我有些著急，但是轉(zhuǎn)念又一想，其實(shí)孩子們這樣想才是最真實(shí)的，黨和國(guó)家對(duì)于他們來講還很抽象，他們感受最真切的是父母、老師、同學(xué)，親朋好友的愛。所以，我沒有否定他們，而是讓他們回憶自己看過的電視、電影內(nèi)容，想想解放前老百姓、小朋友過的生活，解放軍戰(zhàn)士出生入死的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，孩子們一下明白了，是黨和國(guó)家給我們安排的幸福生活，當(dāng)然，也有爸爸媽媽。（這樣處理完全事先沒有想到的，如果，我對(duì)歷史了解得更多一些，也許更能深入淺出，講得更生動(dòng)，其實(shí)我講得也非常膚淺。）第三，問題有一些瑣碎，課文讀得仍不夠。受備課工具的影響，我還多問了幾個(gè)問題，比如，每一小節(jié)主要寫了什么；“小船兒推開波浪”與“小船兒輕輕飄蕩在水中”有什么區(qū)別；“幸福生活