《位置與順序》教學(xué)設(shè)計

1、位置與順序左右 教學(xué)設(shè)計背景分析：本課是北師大版一年級上冊的內(nèi)容位置與順序左右。在日常生活中學(xué)生對上下，前后、左右的認識雖然已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，但是認識還不成熟，學(xué)生還不能很準確表述方位，尤其對左右方位的判斷就更困難一些，從心里學(xué)的角度分析：一年級兒童對左右的概念正處于比較固定化地辨識自己的左右方位這一階段。所以左右一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”、“前后”的位置關(guān)系之后安排的。本課時教材安排了例1和例2兩個例題，例1感知自身的左右，例2體驗左右的相對性。完成例1、例2的教學(xué)，教材讓學(xué)生充分經(jīng)歷各種與“左右”相關(guān)的實踐活動全面領(lǐng)會“左右”的意義。通過本課時的學(xué)習(xí)，不僅僅使學(xué)生的空間觀念得以培養(yǎng)

2、，還將為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的知識奠定基礎(chǔ)。課程整合思路：新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗和容易理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學(xué)生去主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。因遵循兒童的認知規(guī)律，本課時我是按照直觀感知表象認識概念形成拓展運用的規(guī)律組織教學(xué)。具體有以下四個環(huán)節(jié)：第一：用課件演示理解左右的概念。第二：拓展到群體中的左右。第三：體驗左右的相對性第四；左右的應(yīng)用。教學(xué)目標： 1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗左右的位置，初步了解它們的相對性。 2、能確定物體左右的位置，并能用自己的語言表達。 3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。 4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。教

3、學(xué)重點： 學(xué)生能確定物體左右的位置。教學(xué)過程：一、認識左右，體驗自身的左右：1、謎語引入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？那我們就一起來猜個謎語吧！   “兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。 ”（雙手）對，就是每個人都有的這雙手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手嗎？（知道。）2、聯(lián)系左右手在生活中的作用，建立左右的認識：大家想一想，生活中我們常用右手做什么？（拿筷子、寫字.）我們常用左手做什么呢？（吃飯時用左手拿碗、寫字時用左手壓本）練習(xí)：舉手比賽。那我們來做個聽口令舉手的比賽吧?。◣熣f左手、右手、右手，生按要求舉手）3、體會自己身體各部分的左右：左

4、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。你們身上還有這樣的一對的好朋友嗎？（耳朵、眼睛、手腳、胳膊、腿、大腦.）游戲1：聽口令做動作。要求：左手摸左耳；右手摸右耳；左手摸右耳；右手摸左耳   （可以師對生，也可以小組內(nèi)生生互動）    游戲2：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn) 例如：請同學(xué)往右轉(zhuǎn)，或往左轉(zhuǎn)。想一想:你是根據(jù)什么來判斷左右的？（左右手）這部分內(nèi)容的教學(xué)要讓學(xué)生在具體活動的過程中獲得有關(guān)體驗。教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，認識左右的意義。這部分的內(nèi)容不要把它作為單純的知識點來講授，而是要在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗和理解。另外，這樣的活動還可以使

5、學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和快樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。 二、體驗自身周圍的左右： 1、找鄰居： 說說你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰？（可小組交流） 2、猜一猜： 說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友他是誰。 3、計算機演示： （按順序擺放好“鉛筆、橡皮、尺子、文具盒”4樣學(xué)具） 師： 擺在最左邊的是什么？（鉛筆） 擺在最右邊的是什么？（文具盒） 尺子的左邊有什么？右邊呢？（尺子左邊是橡皮、右邊是文具盒） 有不同意見嗎？（尺子左邊是橡皮和鉛筆、右邊是文具盒） 你們同意哪種說法？（第二種比較好，沒有遺漏） 4、擺一擺：    小組內(nèi)同側(cè)的

6、同學(xué)進行活動，一個說一個擺。 例如：把尺子放到書的左邊；把鉛筆放到書的右邊 此環(huán)節(jié)判斷左右，還是以自身為中心，但要判斷的不是自己身體上的，而是自身周圍的，目的是使學(xué)生進一步建立左右的空間觀念。 三、體驗左右的相對性： 1、設(shè)疑引伸，體驗相對性： （1）體會參照物不同，左右是相對的。 延續(xù)前面的活動，教師問：橡皮在誰的哪一邊? 學(xué)生可能說：橡皮在鉛筆的右邊。 學(xué)生可能說：橡皮在尺子的左邊。 問：同樣是橡皮，為什么一會兒在右邊，一會兒在左邊呢？（因為比的東西不同） （2）體會人所占的位置不同，左右也是相對的。 前后2個同學(xué)面對面為一組，說說尺子在書的哪一邊？（一生說：左邊；一生說：右邊。） 為什么

7、尺子一會兒在書的左邊，一會兒在書的右邊呢？（因為我們倆人是面對面的。） 對，當(dāng)我們面對面時，因為方向相對，所以看到的尺子所在的位置就剛好相反了。 握一握： 前后2個同學(xué)面對面為一組，互相握一握對方的右手。都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？（因為是相對的。）引起認知沖突，體會左右的相對性。2、變式練習(xí)，加深理解：前后2個同學(xué)面對面為一組，一個同學(xué)判斷桌面上的東西在對面同學(xué)的哪一邊？ 說說你是怎么想的？在這部分的教學(xué)中教師要注意結(jié)合一年級學(xué)生和學(xué)習(xí)素材的特點，組織學(xué)生開展多種生動有趣的活動，如觀察、模擬和游戲，從而加深對左右的相對性的認識。在活動中教師要適時引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、推理等思考活動，

8、以促進學(xué)生的發(fā)展。 四、左右在生活中的應(yīng)用：一個社會沒有秩序，生活將會變得雜亂無章。人們?yōu)榱司S持秩序設(shè)定了一些規(guī)則。請看錄像。（播放有關(guān)交通規(guī)則的錄像）你們看，大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？ （生舉例：上下樓梯*右行；車輛行人*右行；過馬路時先看左再看右；上課發(fā)言舉右手；） 讓學(xué)生一方面在實際生活中體會左右，另一方面養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，同時還能了解生活常識。 五、數(shù)學(xué)游戲： 1、筆練：P9/6（題略） 圈出短褲左邊晾著的是哪件衣服？ 2、想一想：   從右數(shù)大客車是第5輛，一共有幾輛車？（圖略） 在解題過程中，學(xué)生可能有多種解法。教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，并組織討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生的想象和推理能