2019-2020年高中生物《細胞的增殖》教案1浙教版必修1

1、2019-2020 年高中生物細胞的增殖教案1 浙教版必修 1【教學理念】情景模擬是需要概念思維和表象思維參與的過程。在中學生物教學中，合理進行情景模 擬，能讓許多復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，進而降低問題的難度。滲透模擬思想， 對于提高學生的學習效果以及教師的教學效果，都有積極的意義。本節(jié)課以學生發(fā)展為本為設(shè)計理念，采用“情景模擬”來突破細胞增殖中的難點。該理 念的運用有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、協(xié)作精神，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 有利于學生主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。它不僅重視知識的獲 取，而且更加重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出地培養(yǎng)學生的學

2、習能力。課程標準 強調(diào)要面向全體學生，是著眼于全體學生的發(fā)展。因為培養(yǎng)全體學生具有良好的科學素養(yǎng)是 科學教育最根本的任務(wù)，培養(yǎng)具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學目標?！緦W習任務(wù)分析】本節(jié)內(nèi)容是普通高中課程標準實驗教科書生物浙江科技出版社（必修I）分子與細胞 第四章（細胞的增殖與分化）的第一節(jié)內(nèi)容：細胞的增殖（第1 1 課時）。該節(jié)內(nèi)容承上啟下,上與第二章細胞的結(jié)構(gòu)關(guān)系緊密，下為減數(shù)分裂、遺傳和變異的基礎(chǔ)，還與選修川中細胞工 程也有一定的聯(lián)系。內(nèi)容較多且知識性很強，分三個課時，本設(shè)計是其中第一課時，【學習者分析】奧蘇伯爾的認知同化學習理論提出：學生對新知識的學習必須以已有的認知結(jié)構(gòu)為基

3、礎(chǔ)， 學習的成效取決于學習者已有的認知結(jié)構(gòu)；學習新知識的過程就是學習者積極主動地從自己 已有的認知結(jié)構(gòu)中提取與新知識最有聯(lián)系的舊知識，并且加以“固定”或者“歸屬”的一種 動態(tài)的過程。教師在教學中重點是讓學生把新知識與頭腦中已有的有關(guān)知識聯(lián)系起來。只有 把新的學習內(nèi)容中的要素與已有認知結(jié)構(gòu)中特別相關(guān)的部分聯(lián)系起來，才能有意義地習得新 內(nèi)容。學生在學習了前面三章有關(guān)細胞的分子組成、細胞的結(jié)構(gòu)和細胞的代謝之后，知道了動 植物細胞結(jié)構(gòu)的差異。為了充分利用原有認知結(jié)構(gòu)對新知識的固定作用，激活學生原有的知 識體系，在舊知識與新知識之間搭建橋梁，引導學生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗 去同化和順應(yīng)當前學

4、習到的新知識，達到對新知識的意義建構(gòu)。 學生在初中曾學過“細胞通 過分裂產(chǎn)生新細胞”， 但是在當時對細胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細胞分裂過程的水 平。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕?學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，從而豐富和發(fā)展學生的知識體系?！窘虒W目標】（1 1）知識目標：簡述細胞周期，概述細胞有絲分裂的過程、區(qū)別各時期細胞分裂圖。（2 2）能力目標：繪制各時期染色體簡圖和細胞圖，嘗試通過模擬實驗以進行科學研究 學生的探究能力。(3) 情感目標：形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學思想，形成實事求是的科 學態(tài)度和一絲不

5、茍的科學精神。, ,體現(xiàn)【教學重難點】1.1. 教學重點細胞生長和增殖的周期性、有絲分裂的過程。2.2. 教學難點有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNADNA 數(shù)量的變化。【教學方法】自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，同時應(yīng)用情景模擬法、講述法、比較法、分 組討論，實物展示等，【課時安排】本節(jié)內(nèi)容 3 3 課時，本節(jié)課為第 1 1 課時【教學準備】1 1課前以毛線代表染色質(zhì)制作染色體模型。2 2.課件制作：制作細胞的增殖的幻燈片和植物細胞有絲分裂的FLASHFLASH 課件、赤道板立體結(jié)構(gòu)演示 FLASHFLASH【教學過程】教學步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課

6、視頻小壁虎借尾巴，問題小壁虎借到尾巴了嗎？問題小壁虎尾巴長出來主要是由 于細胞體積增大還是細胞數(shù)目增 多？觀看大屏幕 隨著視頻中故 事進展，思考故 事展示的含義， 回答問題從童年故事入手引導學生，引起學生的興趣，激發(fā)起好奇心引出細胞增殖(在學生觀看視頻后的基礎(chǔ)上)啟發(fā) 由壁虎尾巴細胞數(shù)目的增多 引出：生物體生長主要不是細胞體 積增大，而是細胞數(shù)目增多。講述介紹真核細胞的兩種主要增 殖方式強調(diào)有絲分裂過程中細胞核中遺傳 物質(zhì)不改變。回憶第二章內(nèi) 容。加深對已有 知識的呼應(yīng)分析觀看受 精卵有絲分裂 產(chǎn)生的子細胞 形態(tài)與受精卵 的區(qū)別使學生對有絲分裂過程有 一個初步的感性認識。強調(diào)有絲分裂過程中細胞

7、 核中遺傳物質(zhì)不改變是為 后面有絲分裂中染色質(zhì)的 平均分配做鋪墊細胞周期過渡從受精卵的反復多次分裂形 成人體的 2 2X101014細胞，暗示有絲分 裂具有周期性，引出細胞周期。討論分析只 有連續(xù)分裂的 細胞才具有細使學生理解細胞周期的概 念，同時舉例說明什么樣的 細胞具有細胞周期。的概念問題是不是每個活細胞都有細胞 周期？演示以七星瓢蟲爬圈來演示細胞 周期起點終點。問題請同學們指出細胞周期的起 點和止點？胞周期。思考回答觀 察分析細胞周 期示意圖和表 格，并回答所提 出的問題。細胞周期初次接觸難以理 解，因此以七星瓢蟲爬圈來 演示細胞周期，顯得直觀、 有趣，容易接受。分裂間期問題 一個細胞周

8、期包含哪兩個階 段？啟發(fā)分裂間期又包括 G G 期、S S 期 和 G G期問題1.1.這兩個階段長短是否相同？說明了什么？問題2.2.染色質(zhì)由哪些成分構(gòu)成？ 因此染色體的復制包括什么？ 用細長的毛線表示絲狀的染色質(zhì)，展示染色質(zhì)的情態(tài) 引導學生分裂間期細胞核所發(fā)生的 變化：染色體復制成了完全一樣的 兩份分析回答回 憶七星瓢蟲爬 圈演示實驗指 出分裂間期和 分裂期的長短差別觀察細胞在間 期的變化。討論分析間 期的變化特點。 觀察細長的毛 線：在腦中勾勒 出染色質(zhì)的形 態(tài)分裂間期看似平靜，細胞形 態(tài)上沒有出現(xiàn)變化，其內(nèi)部 卻發(fā)生著復雜的內(nèi)部變化， 通過強調(diào)分裂間期主要工 作是：染色質(zhì)的復制成了完

9、全一樣的兩份，目的是為分 裂期來分配這些染色質(zhì)埋 伏筆。若這點沒有理解透 徹，將會對后面的情景模擬 活動造成理解障礙。因此需 要重點強調(diào)。細長的毛線表示絲狀的染 色質(zhì)，學生會形成感官認 識，并在腦中勾勒出染色質(zhì) 的形態(tài)。課堂活動情景模擬引導染色體復制成了完全一樣的 兩份問題分裂期要解決的核心問題是 什么？問題:怎樣將染色質(zhì)平均分配到2 2 個子細胞中？展示情景模擬材料：毛線（代表：染色質(zhì)）目標：把雜亂纏繞在一起的毛線平均分配成兩等份引導：染色質(zhì)目前狀態(tài)：復制后成 對的細絲狀。染色質(zhì)目標狀態(tài)：復 制前單個的細絲狀。展示學生的設(shè)計流程并作適當點評啟發(fā)1 1：若將毛線剪斷后，會導致 毛線長度改變（染

10、色體缺失）。2 2 :若將毛線剪斷后再拼接，極有可能導致拼接錯誤（易位）。3 3:若將每一根毛線拉直，需要很狹 長的空間，而細胞核中不存在這樣 的條件。點撥毛線的平均分配過程實際上 就是細胞有絲分裂的四個時期的模 擬。分析回答掌 握分裂期的核 心工作是：將染 色質(zhì)平均分配 到 2 2 個子細胞中 去。分組討論 情景模擬活動 中設(shè)計活動流 程學生設(shè)計方案染色質(zhì)屬于微觀分子，學生 沒有見過，難以理解，以可 觀察的毛線代表難以捉摸 的染色質(zhì)，會大大降低學生 的理解難度。通過設(shè)計平均分配散亂的 毛線來模擬細胞中染色質(zhì) 的行為變化。引導學生建立 細胞分裂過程中染色體行 為變化的大致過程，突破本 節(jié)教學的

11、核心問題難點和 重點。使學生明確細胞分裂 時主要以細胞內(nèi)染色體的行為變化為依據(jù)。學生在設(shè)計平均分配毛線 的過程可體會到有絲分裂 的真諦（染色體均分成兩 份）。植物細胞有絲分裂過程視頻植物細胞有絲分裂過程動畫引導有絲分裂的分裂期是一個動 態(tài)連續(xù)的過程，為了便于學習而人 為劃分成前期、中期、后期、末期。觀看視頻后比 較視頻中染色 體的行為變化 與毛線的平均分配過程通過動畫演示將知識形象 化、直觀化，使學生建立細 胞有絲分裂的動態(tài)過程， 進 一步幫助理解分裂期中前 期、中期、后期、末期的主 要特征。分裂期刖 期任日郵較學色。色越比自染結(jié)點染焙流論條總特了O O交討兩并化現(xiàn)劭生置上論變出弋學布點討的：

12、転U U讓;絲，胞化射；型著系細變卿片模個關(guān)”要袱圖體和期主、冃攝色出點前期示拍染指特前畏的的：的調(diào)I I下制務(wù)體期強前交乙同到程們后名。期過titi最一峯可化討，出回M M變組理埶結(jié)葬的分模迫總觀期I I流組學染的和內(nèi)體胞色。細染系期確關(guān)前明量1 1理占2 2協(xié)生特體學化單使變色中期下哪擇赤鏡了選在謝生般臉式屮呦知模。程5木要師紗？ ?期中攝頊送化察期中上示拍觀在變觀時調(diào)板展的H H 1 1些2 2該強道中色察染為觀的程址J胞過描答測化言回纟變語期體用芋變酣態(tài)毗形、肢的腸體色艸染卿堤吁別潛特一, O O讓點化后期下行加鏡體體微色色顯像染和0:0耐 Q ,不2 2期。卸6期化間變”裂體分間倍于

13、腫裂加陥！|分期，昵后期心)間(裂#分W W-噠1 1復于應(yīng):體制圖序)案色復列順答染NAWNAW的琴1 1 D D 2 2化代BCDBCD參課堂小結(jié)總簡.上一學成,完擬主模識自景知生情干學過主由通結(jié)【板書設(shè)計】細胞的增殖（第 1 1 課時）一、 細胞周期二、 分裂間期（主要完成染色體的復制）（包括：G G 期、S S 期、G G 期）三、 分裂期（實現(xiàn)細胞核中染色體平均分配）（包括：前、中、后、末期）前期“兩消兩現(xiàn)一散亂”中期“絲牽粒于赤道板”后期“粒裂姐妹分兩邊”末期“兩消兩現(xiàn)新壁建”2019-2020 年高中生物細胞的增殖教案11 新人教版必修 1一、學情分析：高一學生的特點是抽象思維能

14、力和綜合思維能力較強，同時，對生物課程的學習，也有 著濃厚的興趣。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”的內(nèi)容，但是對此了解得很 淺，沒有深入到細胞分裂過程的水平。因此，教學中可以利用學生的知識基礎(chǔ)并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W策略， 使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。二、教材分析：“細胞的增殖”是普通高中課程標準實驗教科書生物1 1 （必修）一一分子與細胞 （人 教版）第六章的重點內(nèi)容之一。 本節(jié)主要內(nèi)容包括細胞增殖及其意義、 細胞周期、有絲分裂、 無絲分裂等。細胞增殖作為生物體的重要生命特征， 與緒論中生物的基本特征有關(guān)。 有絲分 裂的內(nèi)容

15、還是學習減數(shù)分裂、 配子生成和融合、 合子發(fā)育的重要基礎(chǔ)， 也是學習 DNADNA 復制及 遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。三、教學目標：1 1 模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，探討細胞不能無限長大的原因。2 2、 舉例說明細胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。3 3、 簡述細胞生長和增殖的周期性，圖解一個細胞周期的大體分期。4 4、 概述細胞的有絲分裂的過程。5 5、 養(yǎng)成學生批判性思考的能力。6 6、 形成學生實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。四、教學重點和難點：1 1、教學重點 細胞生長和增殖的周期性；真核細胞有絲分裂的過程。2 2、教學難點 真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色

16、體的變化特點。五、教學方法探究、講述和討論的方法。六、教具準備3 3 cmxcmx 3 3 cmxcmx 6 6 cmcm 的含酚酞的瓊脂塊、質(zhì)量分數(shù)為 0.1%0.1%的 NaOHNaOH 溶液、塑料餐刀、膠皮手套、毫米直尺、塑料勺、吸水紙、燒杯。七、教學過程程序教師活動學生活動設(shè)計意圖聯(lián)系、 思考， 明確學習 目標提問：從細胞變化的角度分析，生物 體為什么能由小長大？評價學生回答，引導學生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小 的細胞組成的，而且細胞生長到一定 程度會發(fā)生細胞分裂或者不再繼續(xù)生 長呢？學生思考并回答： 是細胞分裂和細胞生長 的結(jié)果。聯(lián)系學生已有的 知識。創(chuàng)設(shè)問題情景，激 發(fā)

17、學生的探究欲 望，主動地參與學 習過程。針對問題，引導學生制定解決方案，設(shè)計探究物質(zhì)擴散速率與細胞大小關(guān) 系的模擬實驗。提出設(shè)想，傾聽、參與 交流各種方案的可行 性。組織學生進行模擬實驗。按確定方案，學生兩人根據(jù)實驗結(jié)果，引導學生通過思考與一組進行實驗操作，并問題 導學， 主動探究， 獲取討論，主動獲得知識。觀察、記錄、分析實驗 結(jié)果。知識通過模擬實驗和討論，傾聽、總結(jié)學生的討論結(jié)果，繼續(xù)引學生充分理解到細胞體發(fā)學生思考，既然細胞越小，細胞的積越大，其相對表面積物質(zhì)運輸?shù)男示驮礁?，細胞體積是越小，細胞的物質(zhì)運輸不是越小越好？的效率就越低，細胞表 面積和體積的關(guān)系限制 了細胞的長大，細胞分 裂

18、是其發(fā)展的必然。組織學生閱讀教材并討論：1 1什么是細胞周期？閱讀并思考。2.2.不同種類細胞的細胞周期持續(xù)時間學生在理解細胞周期的是否相同？概念和特點后，回答問加工 信息， 構(gòu)建知識3.3.細胞周期包括哪兩個階段？它們在 時間分配上有什么特點？ 關(guān)于細胞周期的概念，教師還要讓同 學們準確理解，只有“連續(xù)分裂的細 胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細胞、根的分生區(qū)細胞等；而高題。度分化，失去分裂增殖能力的細胞，例如神經(jīng)細胞等不具有細胞周期。體系用課件模擬展示間期的動態(tài)過程。學生觀察、思考并描述。播放顯微鏡下連續(xù)攝影的細胞分裂過學生觀察并概述各個時程的錄像。然后分別利用課件模擬展期的特點，如將

19、末期的示四個時期的動態(tài)過程。特點概括為“絲生核現(xiàn) 板變壁”、“兩消兩現(xiàn)重 開始”等。在前期，教師要啟發(fā)學生思考、討論，學生討論、交流回答：染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學意義？即可以使 DNADNA 分子在分 離的過程中不損壞，保給學生充分的機 會發(fā)揮想象力和 創(chuàng)造性。使學生親 身參與探究過程， 因此極大地激發(fā) 了學生的求知欲，有利于學生知識 的建構(gòu)和科學研 究方法的領(lǐng)悟。通過討論使學生 深入思考，并用聯(lián) 想的方法將模擬 實驗的結(jié)果遷移 到細胞。有利于培養(yǎng)學生 批判性思維的能 力。學生自主學習， 主 動建構(gòu)新知識。觀察現(xiàn)象，引起思考，加深理解。使學生理解有絲 分裂的各時期是 為了研究方便人 為劃分的，實際上 是一個動態(tài)的連 續(xù)過程。關(guān)于赤道板，要讓學生領(lǐng)會它是垂直 與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個 平面，實際上并無板狀結(jié)構(gòu)存在。結(jié)合屏幕顯示的有絲分裂各時期的靜 態(tài)圖片，弓 1 1 導學生進行總結(jié)。教師冋學生一起分析、歸納有絲分裂 的實質(zhì)。介紹我國科學豕在細胞增殖領(lǐng)域 中的研究進展及成果。證了遺傳信息的完整 性。學生回答各圖片所代表 的時期以及各時期的特 點。傾聽，參與交流。使學生理解有絲 分裂的意義。使學生了解中國 科學研究的前沿 工作，