小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《六、可能性：六、可能性(通用)》賽課教案_0

1、可能性教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例，初步感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象， 能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果， 能正確判斷簡(jiǎn)單隨機(jī) 事件發(fā)生的可能性的大小。2.使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中，初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī) 現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用， 能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡(jiǎn) 單的實(shí)際問(wèn)題或解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識(shí)。3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受 與他人合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)， 能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有 可能發(fā)生的結(jié)果，能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描 述。教具準(zhǔn)備 師：紅

2、、黃、綠球各2個(gè)、撲克牌、投影儀等；生：紅桃A4、黑桃4撲克牌。教學(xué)過(guò)程一、揭題。談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過(guò)玩一些游 戲，來(lái)研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)。（揭示課題：可能性）二、探究1.教學(xué)例1。談話：先請(qǐng)看，這是一個(gè)不透明的空口袋，這里還有2個(gè)球，1個(gè)是紅球，1個(gè)是黃球， （這2個(gè)球除了顏色不同外，形狀、大小、 材質(zhì)等都完全相同 ）。把這2個(gè)球放入口袋里，想一想，如果從口袋 里任意摸出1個(gè)球，可能摸出哪種顏色的球？可能（板書(shū)：可能），這個(gè)詞用得好！可能是紅球，也可能是黃 球，到底能摸到哪個(gè)球并不確定（板書(shū)：不確定）。情況是不是這樣呢？我們可以通過(guò)摸球游戲來(lái)檢驗(yàn)，先看老師怎

3、 樣摸球，（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一 攪，再任意摸出1個(gè)球，看一看是什么顏色，并把摸出的結(jié)果記錄在 這張表里，然后把球放回口袋里，攪一攪，再摸。會(huì)做這樣的游戲了 嗎？出示摸球活動(dòng)要求：1.請(qǐng)組長(zhǎng)拿出口袋，在口袋里放一個(gè)紅球和一個(gè)黃球。2.組內(nèi)成員有順序的輪流摸球，每組一共摸10次，并按順序記 錄每次摸出球的顏色。3.每次摸之前，要把手伸進(jìn)去攪一攪。 反饋摸球結(jié)果：請(qǐng)各小組選派一名代表展示你們組摸球的結(jié)果， 并說(shuō)說(shuō)摸出紅球和黃球各多少次。 展示后，把各小組的記錄單對(duì)應(yīng)著 排列起來(lái)。討論：比較各小組的摸球結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生討論，明確：各小組摸出紅球、黃球次數(shù)不完全

4、相同； 每 次摸出的球的顏色也不完全相同； 但每個(gè)小組既摸出了紅球， 也摸出 了黃球。2.教學(xué)“試一試”。 出示口袋，并在口袋里放2個(gè)紅球。 提問(wèn)：現(xiàn)在口袋里有幾個(gè)球?是什么顏色的？如果從這個(gè)口袋 里任意摸出1個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（板書(shū)：一定） 提問(wèn)：如果口袋里只放了2個(gè)黃球，從中任意摸出1個(gè)球， 可能摸出紅球嗎？為什么？（板書(shū)：不可能）追問(wèn)：如果口袋里 放1個(gè)黃球和一個(gè)綠球，從中任意摸出1個(gè)球，能摸出紅球嗎？ 小結(jié)：回顧例1和“試一試”的學(xué)習(xí)過(guò)程，像這樣，有些事 件的發(fā)生結(jié)果是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣 的事件又稱為確定事件，具有確定性；有些事件的發(fā)生結(jié)果是不確定的，可能發(fā)生，

5、也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件，具有不確定性。（板書(shū)：確定性 不確定性）3.教學(xué)例2。談話：通過(guò)摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。接下來(lái)，我們來(lái)玩摸牌游戲。（出示例2中的4張撲克牌）如果把這4張牌打亂后反扣在桌上， 從中任意摸出1張，可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？提問(wèn)： 可能 出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問(wèn)：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅 桃，又有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出1張，可能出現(xiàn)的結(jié)果一 共有多少種？學(xué)生在小組里討論，交流。明確：一共有4張牌，可能出現(xiàn)的結(jié)果有4種，分別是紅桃A、 紅桃2、紅桃3、黑桃4。談話：如果從

6、這4張牌中任意摸出一張， 是摸出紅桃的可能性大， 還是摸出黑桃的可能性大？明確：4張牌中有3張是紅桃，1張是黑桃，摸出紅桃的可能性 大。提問(wèn)：要知道上面的判斷是否正確，可以怎么辦？ 談話：下面我們就通過(guò)摸牌游戲來(lái)檢驗(yàn)是不是摸出紅桃的可能性 大。先看老師怎樣操作，（示范）每次摸牌前，要把牌全部打亂，并 反扣在桌上，像這樣排好，從中任意摸一張，記下摸出的花色，把牌 放回去，打亂后反扣在桌上，再摸、出示摸牌活動(dòng)要求：1.組長(zhǎng)分工，一人洗牌并數(shù)好次數(shù)，一人畫(huà)“正”字記錄，其余4人每人摸10次，共摸40次。2.每次摸前,都要重新洗牌,把牌打亂。反饋摸牌結(jié)果：請(qǐng)各小組選派一名代表展示你們組摸牌的結(jié)果， 并

7、說(shuō)說(shuō)摸到紅桃和黑桃各多少次。從這里可以看出，事件發(fā)生的可能性是有大小的。 （板書(shū)：可能 性有大小） 如果讓摸到紅桃和黑桃的可能性一樣大， 可以怎樣放牌？ 當(dāng)兩種牌張數(shù)相同時(shí)， 摸牌的可能性是相等的。 （板書(shū)：可能性相等） 可見(jiàn)事件的可能性不僅有大小，還有可能相等。5.做第66頁(yè)“練一練”。6.教學(xué)“你知道嗎”。我們今天研究的可能性問(wèn)題有趣嗎?很多數(shù)學(xué)家和科學(xué)家對(duì)這樣 的問(wèn)題也非常感興趣。請(qǐng)看書(shū)66頁(yè)的“你知道嗎？”這是幾位學(xué)者 做拋硬幣試驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么。雖然每個(gè)人試驗(yàn)的結(jié)果中正面朝上和反面朝上的次數(shù)不相等， 但 隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，正面朝上和反面朝上的次數(shù)都是比較

8、接近的， 這也說(shuō)明了正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。三、練習(xí)1.做練習(xí)十第1題。出示題目，讓學(xué)生讀一讀，再獨(dú)立作出判斷，并說(shuō)明理由。2.做練習(xí)十第2題。（1）小組合作完成第1小題。問(wèn)：你們小組是怎樣放的？為什么這樣放？（2）小組合作完成第2小題。 問(wèn)：你們小組是怎樣放的？請(qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)。 哪幾個(gè)小組放的摸到綠球要比其他球的可能性大一些？（3）提問(wèn)：要任意摸一個(gè)，一定要綠球，要怎樣放？為什么？3.做練習(xí)十第3題。 提問(wèn)：這是一個(gè)轉(zhuǎn)盤，分別有幾種顏色？每種顏色各有幾份？ 問(wèn):轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，停下后，指針可能停在哪個(gè)區(qū)域？問(wèn):轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色的區(qū)域的可能性最大？指針停 在哪種顏色的區(qū)域的可能性最小？為什么？4.做練習(xí)十第4題。四、鏈接生活 其實(shí)，在我們的生活中，除了摸牌、摸球中藏著可能性，在很多的事件中都藏著可能性。比如說(shuō)：像擲骰子、拋硬幣、玩轉(zhuǎn)盤五、總結(jié) 提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？1.事情分可能發(fā)生、一定發(fā)生和不可能發(fā)生。2.可能發(fā)生的事件稱為不確定事件，一定發(fā)生和不可能發(fā)生的事 件稱為確