學(xué)生有了興致,教學(xué)才變得愉快

1、【精品文檔】學(xué)生有了興致，教學(xué)才變得愉快學(xué)生有了興致，教學(xué)才變得愉快談音樂課堂教學(xué)中的愉快教學(xué)摘要:音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世 界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng) 造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅民主的學(xué)習(xí)氛圍中， 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造和享受音樂美。使每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成熱愛藝 術(shù)，熱愛生活的樂觀態(tài)度。關(guān)鍵詞:音樂教育興致 愉快兒童所富有的對藝術(shù)的強(qiáng)烈好奇心、奇特的想象力、豐富的 創(chuàng)造性，甚至就連那些偉大的藝術(shù)家有時(shí)也會(huì)感到自愧不 如?？烧沁@些珍貴的藝術(shù)品格，往往在兒童跨進(jìn)校門之后 便慢慢得喪失殆盡了，這是因?yàn)閷W(xué)生身邊多了一位監(jiān)護(hù)人， 他規(guī)范桎梏著孩子的好奇心、想象

2、力、創(chuàng)造力的一舉一動(dòng)， 孩子們總處在一種小心翼翼、自衛(wèi)、擔(dān)心的課堂氣氛中，體 會(huì)不到音樂藝術(shù)所給予他們的愉悅感。加之教師枯燥乏味的 說教，令人提不起精神的技巧訓(xùn)練和低劣的歌曲。學(xué)生在音 樂課上絲毫調(diào)動(dòng)不起興趣和情感，有的學(xué)生甚至不喜歡音樂 課。更不要說用音樂語言打動(dòng)孩子的心靈了。怎樣在音樂教學(xué)中有效的保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致呢？我 在文章中做了詳細(xì)闡釋。從音樂能給人以愉悅體驗(yàn)和美的享 受、音樂課是教師在自己與學(xué)生之間、學(xué)生與音樂對象之間 架起情感之橋。在教學(xué)活動(dòng)中和與學(xué)生交往時(shí)擺正自己的位 置。保持學(xué)生的良好心境，使他們充分感受音樂藝術(shù)的愉悅。 在課堂教學(xué)中，探索愉快教學(xué)模式，使問號變成多彩的音

3、符 譜寫歡樂的樂章！有位教育學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他在黑板上用粉筆畫了一 個(gè)圓點(diǎn)，問在座的中學(xué)生：“這是什么？”高中生們異口同聲地回答：“是粉筆點(diǎn)?！苯逃龑W(xué)家來到幼兒園，用同樣的問 題問在座的孩子們。孩子們的回答五花八門：”是圓面包?！笆切〖~扣?！笆翘焐系男切?。"”是大灰狼的眼睛?！贝鸢妇褂袔资N。美國教育學(xué)家尼爾波斯特感慨地說：“兒童在受教育之前像一個(gè)問號，而在畢業(yè)之后卻像一個(gè)句號?！比绻眠@句話來勾畫我們學(xué)校藝術(shù)教育狀況，那真是既形象又深刻。兒童 所富有的對藝術(shù)的強(qiáng)烈好奇心、奇特的想象力、豐富的創(chuàng)造 性，甚至就連那些偉大的藝術(shù)家有時(shí)也會(huì)感到自愧不如?？?正是這些珍貴的藝術(shù)品格，往

4、往在兒童跨進(jìn)校門之后便慢慢 得喪失殆盡了，這是因?yàn)閷W(xué)生身邊多了一位監(jiān)護(hù)人，他規(guī)范 桎梏著孩子的好奇心、想象力、創(chuàng)造力的一舉一動(dòng)，孩子們 總處在一種小心翼翼、自衛(wèi)、擔(dān)心的課堂氣氛中，體會(huì)不到 音樂藝術(shù)所給予他們的愉悅感。加之教師枯燥乏味的說教， 令人提不起精神的技巧訓(xùn)練和低劣的歌曲，學(xué)生在音樂課上 絲毫調(diào)動(dòng)不起興趣和情感，有的學(xué)生甚至喜歡聽音樂，而不 喜歡上音樂課。更不要說用音樂語言打動(dòng)孩子的心靈了。學(xué)生學(xué)習(xí)興致，如何激發(fā)并保持呢？一、架設(shè)情感之橋，讓學(xué)生和教師走的更近。音樂能給人以愉悅體驗(yàn)和美的享受。音樂課本身是不可能自 發(fā)的引起學(xué)生情感共鳴的，需要的是教師在自己與學(xué)生之 間、學(xué)生與音樂對象之

5、間架起情感之橋。在教學(xué)活動(dòng)中和與 學(xué)生交往時(shí)擺正自己的位置。保持學(xué)生的良好心境，使他們 充分感受音樂藝術(shù)的愉悅，這是音樂教學(xué)能否獲得成功的一 個(gè)前提條件。1、做積極的引導(dǎo)者教學(xué)的愉悅性表現(xiàn)為：在音樂教學(xué)過程中，教師利用音樂藝 術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生，使其自覺自愿、積極主動(dòng)并富有 創(chuàng)造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與藝術(shù)活動(dòng)。如 果沒有親身參與，學(xué)生就難以產(chǎn)生切身體驗(yàn)， 不是自覺主動(dòng)、 輕松愉快的參與，學(xué)生產(chǎn)生的很可能就不是愉悅的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，就可以用游戲的形式。如在一年級音樂 教學(xué)的第一節(jié)課中，我從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲開始，進(jìn)行 自我介紹.如:X X | X X X | X XX

6、 X | XXX | X X X X |我叫|涂老 師|我們 都是|好朋友|我們 都 是| 一家人I接著學(xué)生可作自我介紹.如：XX | X X X | X XX X | X0 II我 叫|王 一凡|小名 叫凡|凡。 II進(jìn)行節(jié)奏游戲。利用字詞、詞組、人名做節(jié)奏基石，既訓(xùn)練 了學(xué)生反映力和穩(wěn)定節(jié)奏感，又是教師與學(xué)生拉近距離的藝 術(shù)之橋，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中來。接著我引導(dǎo)學(xué) 生扮演角色，體驗(yàn)家中各人不同的形象。做游戲快樂的一 家人。爺爺奶奶：X - |X 一 |爸爸媽媽：XXXX|弟弟妹妹： XXXX XXXX |在教師啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生分角色，聽辨節(jié)奏 走路，從而發(fā)展學(xué)生聽覺能力與動(dòng)作能力，

7、使學(xué)生參與到音 樂活動(dòng)中，從中享受活動(dòng)的快樂 .然后教師親切的演唱歌曲你、我、他："媽媽生下我，就有你、我、他，同在一 片藍(lán)天下，我們是一家 ”用音樂藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生，引導(dǎo)其在輕松愉快的氛圍中參與音樂活動(dòng)。 使孩子一開始就喜歡音樂老師，喜歡這種輕松的課堂氛圍， 自愿的參與到音樂活動(dòng)中。只有當(dāng)學(xué)生從被說教、動(dòng)員、強(qiáng) 制、灌輸?shù)谋粍?dòng)地位解放由來， 處于一種向往與渴求狀態(tài)時(shí)， 他們才會(huì)感到自己進(jìn)了一種“自我實(shí)現(xiàn)”的自由境界，心靈 上獲得了極大的享受和愉悅。2、做熱情的欣賞者在音樂教學(xué)中，師生之間的情感共鳴表現(xiàn)為師生面對同一藝 術(shù)審美對象，共同參與藝術(shù)活動(dòng)，獲得相同或相似的情感體

8、 驗(yàn)，并互相給予對方尊重和欣賞。人們參與藝術(shù)活動(dòng)所獲得 的愉悅體驗(yàn)是一樣的，不論教師與學(xué)生，都應(yīng)是平等的，都 處于一種主體地位。因此，教師必須對學(xué)生的藝術(shù)審美能力 給予一種信任的態(tài)度，對學(xué)生的主體地位予以尊重。衡量學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是以學(xué)生對音樂的投入程 度，以及在參與活動(dòng)過程中，創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮程度來 評價(jià)的。教師不能輕易地給學(xué)生下否定結(jié)論，需要的是對學(xué) 生藝術(shù)反映加以恰如其分的肯定。教師的一個(gè)微笑、一下點(diǎn) 頭、一次掌聲都是對學(xué)生的最高褒獎(jiǎng)。反之，一絲皺眉、一 下?lián)u頭、一聲嘆息都可能挫傷學(xué)生對藝術(shù)的渴求。在音樂教 學(xué)中，學(xué)生不是拜藝人為師的徒弟，不需要那種能訓(xùn)由高徒 的“嚴(yán)師”，

9、學(xué)生需要的是教師永遠(yuǎn)伴隨著豉勵(lì)和關(guān)懷的欣 賞，需要教師激勵(lì)他們的參與，以及所表現(xiàn)生的獨(dú)創(chuàng)性。如在上一年級欣賞課鴨子拌嘴時(shí)，我充分挖掘?qū)W生身上 的創(chuàng)作潛力，引導(dǎo)他們仔細(xì)聽音樂，根據(jù)每樂段不同的情緒， 做律動(dòng)，聽辨樂曲演奏樂器，激起學(xué)生的好奇心，然后用簡 單的打擊樂器自己創(chuàng)作一首鴨子拌嘴，老師也一同參與進(jìn)去，并把孩子們的作品錄下來， 讓他們聽。在教學(xué)活動(dòng)中, 學(xué)生所表現(xiàn)的雖然有些幼稚可笑，我都巧妙的給予指導(dǎo)，不 輕蔑、挑剔與譏笑他們，讓學(xué)生感到老師總是在旁邊豉勵(lì)著 他，讓他們欣喜地發(fā)現(xiàn)，老師正和自己一起分享著音樂藝術(shù) 帶給大家的愉悅。也只有在這樣的師生情感融洽、平等、民 主的課堂氣氛里，學(xué)生才能真

10、正地?fù)碛泻捅３忠魳匪o予他 們的愉悅。二、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，探索愉悅教學(xué)模式。音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充滿愉悅性，使學(xué)生在音樂的審美教育過程 中獲得愉快的情緒體驗(yàn)與探索的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與， 在活動(dòng)中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)” 使他們在“玩中學(xué)” “學(xué)中創(chuàng)”，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要并獲得 成功的體驗(yàn)。1、愉快的音樂游戲心理學(xué)家弗洛伊德指由：”游戲是由愉快原則促動(dòng)的，他是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足他們好動(dòng) 愛玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意力的穩(wěn) 定程度也較高。”在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在 愉快的氣氛中進(jìn)行著各種教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)多種游戲，

11、激發(fā)學(xué)生興趣及創(chuàng)造力和想 象力。如我在講低年級綜合課誰在叫中，如果按一般教 學(xué)程序，首先是聽音樂進(jìn)教室，律動(dòng)，發(fā)聲練習(xí)，范唱，唱 譜，唱詞，歌曲處理，打擊樂伴奏等環(huán)節(jié)。在這節(jié)課的教學(xué) 程序設(shè)計(jì)中，我卻設(shè)計(jì)成一個(gè)情景劇的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面 前，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以游戲的形式由現(xiàn)。并依據(jù)愉快教學(xué)模式 中：”狀態(tài)一誘因一深化一發(fā)散”環(huán)節(jié)來完成的。讓師生都 處在童話故事中，在精心編排的音樂游戲中，共同完成每一 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。首先，我用強(qiáng)、弱的力度擊豉，讓學(xué)生聽辨由不同的力度， 這是“狀態(tài)環(huán)節(jié)”。包含認(rèn)知準(zhǔn)備和情緒愉悅。用豉聲擊起 學(xué)生的興趣，引由今天所講授的重點(diǎn)一一聲音的強(qiáng)弱。用形 象的力度呈現(xiàn)方式一一豉

12、聲，叫醒了一只小耗子，它趁機(jī)上 燈臺(tái)去偷油吃。然后，師生一起表演童謠小耗子上燈臺(tái) 并在說的過程中看教師手勢大聲和小聲說，從手勢引到力度 記號f, p的學(xué)習(xí)，進(jìn)入“誘因環(huán)節(jié)”。這是感性接觸和動(dòng)趣 激發(fā)階段。教師通過巧妙的過渡語“瞄瞄”兩聲貓叫，嚇跑 了小耗子，引由貓捉老鼠的游戲。 學(xué)生用強(qiáng)、弱的力度拍手， 幫助小貓找老鼠。使學(xué)生在玩的過程中進(jìn)一步鞏固了本課的 知識(shí)點(diǎn)并實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生興趣。在貓捉老鼠的 游戲中進(jìn)入“深化環(huán)節(jié)”。這一環(huán)節(jié)包含理性加工和情感陶 冶。在這一環(huán)節(jié)中我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，自制電腦課件， 把本課的知識(shí)點(diǎn)清晰的顯示由，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn) 識(shí)上。并運(yùn)用不同的力度演

13、唱歌曲誰在叫。我設(shè)計(jì)了小貓走迷宮的游戲引由本課歌曲，通過歌曲內(nèi)容，聽辨不同小 動(dòng)物的歌聲。（電腦由示森林中各種動(dòng)物的圖片，學(xué)生聽音 樂找頭飾帶上，進(jìn)行表演。）引由“發(fā)散環(huán)節(jié)”。這一環(huán)節(jié)包 含鞏固，應(yīng)用和情感發(fā)展。我在學(xué)生都唱會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)作，從而使學(xué)生在情感上得到發(fā)散和滿 足，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)中愉悅情感的體驗(yàn)范圍。最后師生在載歌 載舞中結(jié)束本課。2、愉快教學(xué)的探索愉快教學(xué)顯著的特點(diǎn)就是在整個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中始 終注意發(fā)揮以愉快為核心的各種情感的積極作用。使情、知 緊密地交織在一起。使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都引人入勝且層層深 入，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感知一感 受一

14、感悟音樂。我在一年級教學(xué)班作了愉快教學(xué)實(shí)驗(yàn)。時(shí)間 為一年。在每周兩節(jié)的音樂課上，我隔周進(jìn)行一次愉快教學(xué)、 相同或相似的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較。實(shí) 驗(yàn)時(shí)，從各方面，努力體現(xiàn)愉悅性。從教室的布置，到教師 的衣著、語言、神態(tài)、動(dòng)作等都精心設(shè)計(jì)。從視覺上給學(xué)生 一種新鮮刺激，使之產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)期待。拉近師生距離，激 發(fā)學(xué)生的情感共鳴。建立融洽、平等、民主的課堂氛圍。記 錄下學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)證明，同一班級學(xué)生，在不同的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果 相差懸殊。報(bào)告如下：（人數(shù)30人）內(nèi) 容實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后學(xué)生喜歡音樂課的人數(shù)20 人30 人學(xué)生參與音樂人數(shù)18人30人學(xué)生情緒很高10人26人學(xué) 生 知 識(shí) 的 鞏 固率70%90%學(xué)生回答問題質(zhì)量高20%60%由此可見，在教學(xué)中，要十分注意課堂的情緒氣氛，并以控 制在中等愉快程度為佳。在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 就會(huì)特別有成效，達(dá)到最佳的教學(xué)效果?？傊?，在教學(xué)中，教師要始終讓自己處于一種主導(dǎo)地位，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知和情感兩方面學(xué)習(xí)音樂， 讓學(xué)生以輕松、 愉悅的情緒參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。每個(gè)學(xué)生對一些情緒的體驗(yàn)或許不同，