如何提高農(nóng)村小學生學習英語的興趣

1、-如何提高農(nóng)村小學生學習英語的興趣第一章 引言 摘要：本文以農(nóng)村小學實際情況出發(fā)，淺談了如何以多形式的教學手段，多方位的創(chuàng)造校園英語文化氣氛，多方式的鼓勵機制來有效地激發(fā)農(nóng)村低年級小學生學習英語的興趣。從而增加其自信心，縮短與城里孩子的差距，整體提高農(nóng)村英語教學質量。關鍵詞： 農(nóng)村 小學英語 興趣1.1學習觀念不強農(nóng)村普遍教育觀念落后，家長對孩子的教育根本交于學校教師，由于周邊環(huán)境、家庭因素的影響，大局部學生對學習這一概念模糊不清，尤其是對英語的學習。英語作為一門新型語言，學生對學習英語的語境不甚了解，學習起來自然困難，這樣就出翔了局部學生缺乏學習觀念的現(xiàn)象。1.2 心里素質較差農(nóng)村小學生在處

2、理同學關系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行、禮貌不能統(tǒng)一；在感情特征上重樂觀，常常會不分是非的感情用事；有的學生情感穩(wěn)定，變化不大，喜怒正常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的對抗心理和逆反心理。各種資料說明，學生的心理安康狀況令人擔憂，尤其是后進生的心理安康的問題更嚴重。1.4 學習成績差由于農(nóng)村里，民族眾多，經(jīng)濟落后，學生言語的障礙等情況，只有一小局部學生成績突出，但如果教師方法不對，就會有許多后進生。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反響遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。第二章 影響農(nóng)村小學生學習英語興趣的因素英語作為我國根底教育階段

3、的一門根底學科，其課程設置應符合信息時代人才素質培養(yǎng)的要求和多元化社會的要求。但由于教育領域部各方面軟硬件較落后、家庭經(jīng)濟能力有限、家長重視程度不夠、學生綜合素質較差等。這些現(xiàn)狀致使農(nóng)村學生在起跑線上就落后于城市學生。作為一名農(nóng)村小學的英語教師面對如此現(xiàn)狀、如此成績，使我們倍感肩上的重任。但城鄉(xiāng)之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何有效地改進農(nóng)村小學英語的教學方式。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。列夫.托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。所以我從提高學生的興趣入手，以此提高他們學習英語的效率。通過自身的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手：2.1 環(huán)境因素人處

4、在復雜的社會環(huán)境中，不可防止受著環(huán)境的影響。環(huán)境圍繞在學生個體周圍，對學生個體也產(chǎn)生影響，比方：英語學習的條件、英語學習的氣氛、英語教師素質以及學校英語教學硬件設施等。2.1.1 英語學習條件大局部家長積極支持孩子的教育，監(jiān)視孩子的學習，但一局部留守兒童生活在有缺陷的家庭中，家長與孩子處于無法溝通的狀態(tài)，局部家長對學生的英語學習不重視。由于缺乏家長的監(jiān)視，導致學生失去了學習英語的興趣。2.1.2 英語學習氣氛在素質教育的大環(huán)境下，大局部學校片面追求升學率，導致教師在教學過程中不重視后進生的知識水平和心理特點，沒有按低標準去要求他們，教師更沒有為學生創(chuàng)造一個寬松的英語學習氣氛。2.1.3 英語教

5、師素質教師有義務對學生進展心理安康教育。首先，英語教師要努力提高自身的心理素質?，F(xiàn)代生活日益緊和繁忙，給人們帶來了許多心理變化，面對劇烈的升學競爭及來自社會各方面的有形和無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不安康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對孩子產(chǎn)生了不良的影響。教師要重視自身的心理安康。教師的職業(yè)特點是要求教師要有極強的自我調節(jié)情緒的能力，要用科學的知識來調整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極、樂觀、平穩(wěn)的思想狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，安康的情緒來投入教育教學工作中。2.1.4 學校硬件設施小學英語作為英語學習的啟蒙階段。教師在課堂上正確運用幻燈片、錄像及課件等新穎多

6、樣的現(xiàn)代化教學手段，教學活動的直觀性能夠提高小學生學習英語的興趣。但在農(nóng)村經(jīng)濟落后，缺乏現(xiàn)代化的教育設施，自然難以保證教學效果。2.2 學生個體因素小學生的個體差異，導致學生學習英語存在差異。學習動機和興趣以及學習努力的程度，以及學生認識的特點、性格類型、學習風格、情感因素和年齡因素等，也是后進生產(chǎn)生的一大成因。2.2.1 智力因素智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認識能力的總和。它是人們在對事物的認識中表現(xiàn)出的理性，是認識活動的操作系統(tǒng)。學生個體存在一定的智力差異。對于學習英語而言，語言天賦是影響學生英語學習效率的一大因素。因此，這就要求教師針對不同學生，實施因材

7、施教，盡可能縮小差距。2.2.2 學習動機英語是世界上使用最廣泛的語言。小學生學習英語主要是從升學的角度考慮，這就嚴重地影響了小學生學習英語的動機。從而，使小學生對英語量語言知識的識記過程缺乏參與、實踐的欲望，從而影響小學生學習英語的效果。2.2.3 學習方法大局部小學生學習英語自主性相對較差，缺乏對英語知識的歸納和小結。他們機械記憶英語單詞，無視意義記憶，無視知識的理解和化。他們由于缺乏良好的學習習慣，不善于聯(lián)想和類化，他們也無法從所學材料中挖掘、分析、解決問題，學習效果不理想，缺乏學習英語的興趣。2.3 心理因素大局部小學生學習英語，因為學習上障礙，最終導致學習效果不佳，考試分數(shù)不高，逐步

8、對學習英語產(chǎn)生懼怕心里。2.3.1 害怕小學生由于先天具有害怕的心理。他們假設碰到同學或教師的冷遇甚至挖苦、挖苦、斥責，就會使他們覺得自己在智力上存在問題，從而喪失學習的自信心和積極性，學習的興趣也蕩然無存。2.3.2 急于求成小學生學習英語存在急于求成的心里。為了提高英語，他們買書、買報、買錄音機和磁帶等。但他們沒有意識到學習英語是靠長期積累而來的，這種急于求成的心態(tài)是學不好英語的。2.3.3 缺乏自信小學生由于性格向，不愿開口，不善于交往，性格的缺陷使他們害怕用英語與他人交往。當他們遇到問題時，既不向教師或同學請教，也不敢舉手答復以下問題，生怕答錯了給教師和同學留下不好的印象，招來同學的嘲

9、笑和教師的批評，更缺乏與他人合作精神。2.3.4 意志薄弱小學生容易產(chǎn)生畏難心理，他們?nèi)狈詮姷囊庵玖?，總是希望逃避困難，特別是后進生。他們立志要學好英語，但短時間的發(fā)奮之后，發(fā)現(xiàn)學習沒有太大的進步，便垂頭喪氣，失去了學習英語的信心。第三章 提高農(nóng)村小學生英語學習興趣的策略研究環(huán)境因素、自身因素以及心理因素對小學后進生的英語學習效果具有極大的影響。怎樣發(fā)揮小學生學習英語的主觀能動性.在此提出一些看法：小學生的英語起步特別晚，學生特別缺乏學習外語的語言環(huán)境，缺少英語教師，缺乏學習資料，除課本之外連根本的學習資料都很少很少，學生在學習當中存在著困難，很輕易對自己的英語學習不抱希望,最終放棄英語學習

10、。農(nóng)村小學學生學習英語的興趣現(xiàn)狀不容樂觀。農(nóng)村小學生對英語普遍缺乏興趣,我個人認為進入農(nóng)村的新教師應從如下幾個方面著手3.1 激發(fā)學生學習英語的興趣“興趣是最好的教師。培養(yǎng)學生的學習興趣是小學英語教學的主要目標之一，興趣是推動學生學習英語的在動力。小學生有好奇愛動、求知欲強的特點，英語教師應該根據(jù)這些特點，在課堂中應該穿插一些游戲來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。農(nóng)村的學生接觸的英語比較少，教師應該通過多種渠道來提高農(nóng)村學生學習英語的積極性。興趣是學生積極認知事物，積極參與學習活動的一種心理傾向。對于英語學習，尤其是對那些對英語已喪失了興趣的后進生尤為重要。3.1.1 要培養(yǎng)兒童的良

11、好學習習慣教育是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，習慣是一種學生的綜合素質，它能夠影響學生的人格。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好似欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。3.1.2 對教材的掌握要靈活“書本是死的，人是活的。所以，教師在教授容時，可以適當?shù)貙滩倪M展刪除添補，可以把一些容提前或推后。例如，在學習了四年級上冊課本中的unit句型“Whats in the classroom?在學生已經(jīng)能熟練掌握的根底上，這時我們可以把第三單元的八個職業(yè)類單詞提前教給學生，讓他們先了解這

12、一類的單詞。還可以鼓勵學生利用學過的單詞，自己練習對話、編小故事等。 教學容是教學之根本。小學生的年齡小，我們在教學英語時特別要注重教學容的生活化。PEP English教材就是一套將教學容生活化的課本，話題容很廣，教師把學生學習的容和家庭生活、社會生活聯(lián)系起來，孩子們就更有興趣了。3.1.3 重視口語交際農(nóng)村的學生接觸英語比較晚,缺乏良好的學習環(huán)境。在日常教學中對于學生的發(fā)音錯誤要及時糾正,教師上課時讓學生邊聽邊讀,學生就會模仿錄音機里面的發(fā)音。在教學中我通過聽寫比賽、朗讀比賽對于一些成績較好的同學給予獎勵,從而提高學生學習的積極性,時間久了,學生的聽說讀寫的能力也就提高了。 3.1.4 多

13、微笑、多贊美 教師面帶笑容，會使學生覺得親切。古人說：“親其師，信其道。孟子，戰(zhàn)國學生親近你，喜歡你，就會在你的課中與你互動、交流，從而對你所教的英語課程產(chǎn)生興趣。作為一名教師，要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的長處，并給予他們真誠的贊美。尤其是小學生，得到教師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量。小孩子都非常有表現(xiàn)欲，獲得的表揚、贊美越多，他就更加希望自己做得更好，則他們的一些行為習慣，或是思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近我們對他的期望值。我們教師要學會贊美，及時加以表揚、贊美，會贊美的教師一定會受到學生的歡迎，讓學生在期待中迎接你的每一節(jié)課。3.2 增加學生的單詞量,訓練學生的聽說

14、讀寫的能力農(nóng)村的學生接觸英語比較晚,缺乏良好的學習環(huán)境,農(nóng)村學生的口語中帶有濃重的方言口音,我覺得作為農(nóng)村的英語教師應該多增加學生的單詞量,讓學生多聽多讀多說多寫。在日常教學中對于學生的發(fā)音錯誤要及時糾正,我們學校備有錄音機,教師在上課的時候就會讓學生邊聽邊讀,學生就會模仿錄音機里面的發(fā)音,長此以往,學生的口語也慢慢地變流暢了,同時聽力能力也提高了。在教學中我通過聽寫比賽、朗讀比賽對于一些成績較好的同學給予獎勵,從而提高學生學習的積極性,時間久了,學生的聽說讀寫的能力也就提高了。3.3 創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境課堂環(huán)境如何,對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大,傳統(tǒng)的教學模式和方法會導致學生不感興

15、趣，逐漸放棄英語學習,教學質量不佳。農(nóng)村的學生在情感的表達方面比較含蓄,斂,教師的一個親切的微笑,一個撫摩學生頭的動作,一個鼓勵的眼神,一段鼓勵性的話語都能讓他感覺到你對他的關愛。在和諧寬松的課堂氣氛,學生們懷著輕松愉快的心情才能投入到學習中,自然就敢用英語大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。英語是一門語言，要進展“聽、說、讀、寫、演五方面的大量訓練。在小學生學習英語時，如單純依靠教師，終究會由于個人精力有限的原因而失敗。根據(jù)?外語教學心理學?，賈冠杰，2003以教育心理學、學習心理學、心理語言學和試驗心理學等方面的研究成果為根底；結合信息技術、傳播理論的開展和外語教學的實際

16、狀況，探索外語教與學的客觀規(guī)律等，幫助外語教師和外語學習者進一步提高教與學的效果。3.3.1 與學生家長的聯(lián)系對孩子進展心理安康教育，教師要充分調動家長的積極性，讓家長主動配合學校對孩子進展心理安康教育。家庭是每一個孩子的第一個生活環(huán)境。家長，特別是父母，是孩子不可任意選擇的首任教師。父母的一言一行，都會對子女產(chǎn)生深遠的影響。父母應嚴以律己，注意對孩子的早期教育，要愛之有度，嚴之有理，在生活上給予子女適當?shù)奈镔|條件。教師可以通過家長會及家訪等形式向家長宣傳，讓家長懂得兒童心理開展的規(guī)律，了解兒童的年齡特點，懂得教育孩子的正確方法。3.3.2 與學生的溝通對于教師自身而言，必須強化自身的修養(yǎng)，提

17、高綜合素質，增強教師對學生的吸引力和感召力，多與學生交流，多與學生交朋友，了解學生的思想，有針對性的加強后進生的輔導。教師深情的眼神、笑容、語言、撫摸等都能滋潤孩子的心田，使他們懂得更加自尊、自愛、自信、自強，從而蕩漾起幸福、歡樂、發(fā)奮的暖流。融洽的師生關系中能夠使孩子親其師、信其言、行其道，從而提高教育質量，這是當今素質教育的要求。要多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多表揚。 個別學生要個別對待。人們所處的環(huán)境不同，形成的思維習慣也就不同，對待有問題的孩子不要歧視，特別是那些獨生子女，他們的性格、行為習慣有時要特別一些，對待他們要做耐心的思想工作，幫助他們找出問題及形成的原因并加以教育。對待犯錯誤的學生，要

18、講究批評的藝術性。1明確目標，端正學生學習態(tài)度如果一個小學生具有積極主動的學習態(tài)度，則他對學習英語就有了明確的認識，他就懂得了學習英語的重要性,在學習中能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情。在學習上遇到困難或各種其他分心的事情時，能夠主動抑制，堅持完成既定學習任務或目標。因此，學習態(tài)度的好壞，不僅直接影響學習成效，而且直接關系學生個性與人格形成于開展。然而，學習態(tài)度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校、社會生活中，通過交往，承受別人的示、指導、勸說而逐漸形成的。因此，教師開展后進生轉化工作，首先就要通過思想教育、來端正學生的學習態(tài)度，明確后進生學習的動機。教師要了解和解決學生生活和學

19、習上的困難，幫助他們樹立自信心和學習興趣。對待學習和生活上有困難的學生要利用小組合作進展幫助，讓每個孩子伸出援助之手，獻出一份愛心，學會使用“愛，體驗承受“愛，團結協(xié)作，行成良好的道德修養(yǎng)。良好的學習習慣是學生提高成績的前提，因此教師要注重培養(yǎng)學生愛動腦、善思考、上課認真聽講、課下要曲不離口，多開口說英語，朗讀英語，培養(yǎng)語感等。 2樹立、增進學生學習信心1966年，美國心理學家羅森塔爾來到一所鄉(xiāng)村小學，給學生做語言能力和推理能力測試，測完之后，她沒有看測驗結果，而是隨機地選取20%的學生，告訴他們的教師說：“這些孩子很有潛力將來可能比其他學生更有長進。8個月后，羅森塔爾再次來到這所學校。奇跡出

20、現(xiàn)了，她隨機指定的那20%的學生成績有了顯著的提高。為什么呢.教師們相信專家的結論，相信那些被指定的孩子確實有前途，于是對他們寄予了更高的期望，投入了更大的熱情，更加信任、鼓勵他們。他們的成績隨著他們自信心的增強，得到了大幅度提高，這就是著名的“羅森塔爾效應。 朱慕菊，20033以誠相待，注重師生情感交流著名思想家愛默生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學生， 朱慕菊，2003 教育的關鍵是愛，沒有教師的愛，就沒有教育，也沒有所有小學生的轉化。須知，教師真誠的愛和尊重，是啟迪學生心扉的鑰匙。 做學生的良師益友在課堂教學過程中，教師應以親切、友好、自然的教態(tài)及幽默幽默的語言，能使后進生進入最正確的學

21、習心理狀態(tài)；在課后教育實踐中，要有方案地找他們談心，了解他們的學習態(tài)度、學習困難，以及他們對教學的看法和要求；在教育評價時，切記用言語傷害學生的自尊心和用冷酷的表情挫傷他們的積極性。 關愛學生情感教育是教師培養(yǎng)學生學習英語興趣的外在動力，也是教學成功的最根本的關鍵的條件之一。從學生的年齡特點和心理特點需求來看，學生更希望教師熱愛他們、尊重他們、信任他們。教師從愛學生的情感出發(fā)，應主動定期幫助他們，當他們?nèi)〉梦⑿〕煽儯o予及時表揚、鼓勵。這樣學生就能深深感到教師幫助他們的誠意，就會信任教師，從而產(chǎn)生學好英語的愿望和決心。有了這樣的心理根底，學習英語的興趣油然而生。同時，教師用熱情、誠懇和信任的

22、思想感情去感染每一個小學生，要體貼和慈祥的態(tài)度對待每一個學生，對他們微小的進步加以肯定，提高他們的上進心，培養(yǎng)他們的自尊心；才能構建和諧、融洽的師生交流渠道，才能建立、平等的師生關系。此外，教師只有主動接近學生，用一顆熱愛學生的熱誠之心去對待他們，傾注更多的“愛心、“誠心、“耐心，才能去除后進生對教師戒備性的心理障礙。4加強指導，指導正確學習方法古人云：“授人以魚不如授人以漁。道義，2004良好的學習方法能取得事半功倍的效果。對于后進生，教師要催促他們切實做好“課前預習、“課堂學習、“課后復習三個相扶相成的環(huán)節(jié)。教師要尋找適合他們自己的學習方法，形成良好的學習習慣，提高學習效率。事實上，后進生

23、之所以會后進，很大程度上就是由于其缺乏正確的學習方法和學習習慣，因此，提高學生的學習能力比學習技能和方法，才能使學生由“厭學到“樂學，其學習成績才能得到真正的提高。教師要加強對后進生進展因材施教，一方面，通過降低難度和減少作業(yè)負擔增強后進生自信心；另一方面，還應對后進生進展有區(qū)別的特殊幫助，針對后進生在知識上的弱點采取不同的方法，為后進生學習英語掃除障礙。3.3.3 介紹一些英、美文化,提高學生的學習興趣，開闊學生的視野教師可以向學生講述一些英、美名人的故事,特別是他們的一些諺語。這樣做,不但讓學生接觸到了原汁原味的英語,還使學生樹立了正確的人生觀、價值觀,給他們指明人生的開展方向。3.4 以

24、歌導入，渲染氣氛兒童對歌曲比較有興趣,農(nóng)村的學生也不例外。在上課之前,可以先做一些熱身的活動,比方放一些學生比較熟悉的英語歌曲,動聽的音樂可以調動學生的多種感官,能把學生帶入相應的學習氣氛中去,調動學習的積極。在英語教學中多穿插一些娛樂活動。好玩是孩子的天性,教師就應該根據(jù)這一特點,結合實際根據(jù)教學容開展豐富多彩、生動有趣的英語游戲活動,在寬松愉悅的狀態(tài)下,讓所學知識運用到游戲中去。教師應該把握好尺度,到達讓學生能夠學以致用的目的。3.5 采用多種評價方法,提高學生的學習興趣對學生的評價對教學活動有著巨大的導向作用。課堂中的評價有利于學生學習和掌握英語,教師對學生的表揚能提高學生學習的積極性,

25、在學生的心理開展過程中將會逐步轉化為學習的動力,產(chǎn)生意想不到的學習效果。尤其是農(nóng)村的學生,教師更應該多鼓勵學生,多給學生一些評價,讓他們能夠樹立自信,對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣。3.6提高自身的素質首先，良好的師生關系是樹立小學生學習英語自信心的關鍵。、平等、友好的師生關系是愉快、和諧的課堂環(huán)境形成的根底。教師和藹的語氣，親切的笑容，鼓勵的話語，甚至是一個微笑，一個手勢都能讓學生充滿信心，從而使他們對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，因材施教，樹立自信心。成功使孩子產(chǎn)生自信心。因此，我們要創(chuàng)設各種條件為孩子爭取成功的時機，從而享受成功的喜悅。然而，孩子的英語學習能力有所不同，承受程度也不一樣，根底更是參差不齊，這就要求教師仔細研究教育的對象，分析學生的個體差異，了解學生在學習過程中可能出現(xiàn)的困難，努力做到因材施教，使所有學生在各自的根底上有所提高，發(fā)現(xiàn)自己的才華，對自己充滿自信。作為一名山區(qū)農(nóng)村的小學英語英語教師,就應該不斷地提高自身的素質。首先要具備敬業(yè)的精神;其次要具有系統(tǒng)而扎實的語言根底知識,有較高的聽、說、讀、寫能力和綜合運用能力,能夠熟練地用英語組織課堂教學;再次要具有一定水平的聽、說、讀、寫、唱、畫、演的教學根本功。只有教師的自身素質提高了,才能贏得學生的尊敬和愛戴,學生才能做到“親其師,信其道,課才能上好。總之,要使學生對英語產(chǎn)生興趣,教師要有教好學生的決心,要