探究家校攜手培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的報(bào)告

1、 探究家校攜手培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的報(bào)告摘要：某小學(xué)多年來堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育，以“家校攜手培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)”為研究課題，精心構(gòu)建學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，以提高學(xué)生素質(zhì)為根本，以科學(xué)管理為手段，用怎人去啟智怡人，教育他們學(xué)會(huì)做人，讓每個(gè)生活在我們學(xué)校的學(xué)生都能找到自信，從而提升自身的綜合素質(zhì)，長大成人后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。關(guān)鍵詞：責(zé)任意識(shí) 家校攜手 目 錄一、研究對(duì)象1二、研究背景1三、研究目的及意義2四、研究時(shí)間及步驟4五、研究內(nèi)容及方法4六、研究方法6七、研究依據(jù)7八、主要措施8八、研究成果12九、研究過程13十、回顧與反思14一、研究對(duì)象某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生二、研究背景小學(xué)三年級(jí)

2、是一個(gè)人預(yù)備邁進(jìn)成人世界以及走向獨(dú)立生活的重要時(shí)期，也是形成道德情感，道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段，而當(dāng)前的小學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，尤其是城市中的小學(xué)生生活條件相對(duì)來講比較優(yōu)越，致使他們的個(gè)人主義意識(shí)較強(qiáng)，享樂主義思潮嚴(yán)重，責(zé)任心缺乏，也有另一部分學(xué)生，由于家庭原因，父母常年在外地打工，他們的內(nèi)心由于缺乏父愛母愛，變得自閉，不愿意加入集體活動(dòng)中，從而身心不能得到全面發(fā)展。小學(xué)階段是一個(gè)很好的開始，為以后初中階段，高中階段甚至以后工作中都影響深遠(yuǎn)，然而近年來，社會(huì)上以“金錢”為價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)、以個(gè)人為中心、忽視集體、缺失社會(huì)公德意識(shí)、缺乏社會(huì)責(zé)任感等消極落后思想在學(xué)生中產(chǎn)生了不少

3、影響，加上家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生責(zé)任感教育的忽視，致使當(dāng)今初中生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)非常淡薄。更令人憂慮的是，不少初中學(xué)生無理想，讀書無目標(biāo)，學(xué)習(xí)無興趣，到?；烊兆?。在此背景下，學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)這個(gè)老話題，又一次成為學(xué)校教育的熱點(diǎn)課題。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象，在本班進(jìn)行了小學(xué)生問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，能出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：第一、家長的過分呵護(hù)。父母望子成龍、望女成鳳，在孩子身上寄予了厚望。注重孩子的智力和身體的投資，不惜在人力、物力、財(cái)力上投資巨耗。對(duì)孩子放任溺愛、百依百順。衣食住行，一切包攬。有的父母甚至為了讓孩子干點(diǎn)家務(wù)活、考個(gè)好成績，就用給錢的方法表示鼓勵(lì)。結(jié)果，學(xué)習(xí)成了為家長而學(xué)，干活也成

4、了為錢而干，孩子全然沒有體驗(yàn)到這些都是自己應(yīng)盡的職責(zé)。也有的家長怕孩子累著，在孩子做作業(yè)或做家務(wù)時(shí)“參與意識(shí)”特強(qiáng)，甘當(dāng)孩子的“拐棍”，使孩子失去了“主體意識(shí)”。久而久之，必然淡化自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任。第二：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重在推行素質(zhì)教育的今天，由于觀念的問題，學(xué)校和家長注重的還是學(xué)生的考試成績。因此現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)還是過重，學(xué)生每天有寫不完的作業(yè)、做不完的習(xí)題。這種狹隘的、封閉性的教育，使學(xué)生無暇關(guān)心外面的世界，也沒有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此他們也就不會(huì)看到自己在社會(huì)、在家庭中所處的地位和作用，也就不可能意識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的各種角色責(zé)任。相反，考個(gè)好成績、取得一點(diǎn)榮譽(yù)卻使他們對(duì)自我

5、更加關(guān)注，以我為主、以我為出發(fā)的觀點(diǎn)使他們終日將目光停留在個(gè)人努力、個(gè)人奮斗上。對(duì)父母、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)要求甚高，甚至個(gè)人利益得不到滿足時(shí)，還常常怨氣沖天，而至于自己肩負(fù)什么責(zé)任，為父母、為家庭、為社會(huì)做些什么，則很少考慮。第三，受不正常家庭關(guān)系的影響。一方面，我們班的學(xué)生大多是農(nóng)村的學(xué)生和一些外來打工的子女，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，外公外婆帶，他們本身的素質(zhì)較差，受傳統(tǒng)思想的影響，只知道一味自身文化水平不高，又忙著做生意，對(duì)子女疏于管理或教育方法簡單粗暴，養(yǎng)成了為所欲為的壞毛病。另一反面，父母離異的單親家庭為數(shù)不少，孩子大多由爺爺奶奶或的寵孩子，把他們當(dāng)做“小皇帝”，養(yǎng)尊處優(yōu)，加上不健康的家

6、庭關(guān)系，造成了許多孩子畸形的心理，冷漠、孤僻、敵視、，責(zé)任意識(shí)也就無從談起了。第四，受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。社會(huì)風(fēng)氣、人們所生活的精神環(huán)境，對(duì)學(xué)生的成長也起著巨大的熏陶作用。有些父母素質(zhì)低下，在單位中對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，在家里對(duì)家人不負(fù)責(zé)任、對(duì)父母不忠不孝等。這種不稱職父母的言行舉止自然導(dǎo)致孩子胸?zé)o大志，光想索取的意念滋長，必將成為不想承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的平庸之輩. 三、研究目的及意義1.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及其良好的行為習(xí)慣。2.從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討小學(xué)階段學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。3.通過研究，提出良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，做到良好習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的矯正相結(jié)合，促

7、進(jìn)學(xué)生的健康成長。社會(huì)責(zé)任感是社會(huì)前進(jìn)的精神支撐力之一，是先進(jìn)階層實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)歷史使命的必要條件，是社會(huì)對(duì)其成員的基本規(guī)格要求，在人的素質(zhì)組成中處于相當(dāng)重要的位置。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來和信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展,使得社會(huì)文化的傳播主體走向多元化。在這一社會(huì)背景之下,學(xué)校無法成為文化傳遞的壟斷者,學(xué)校需要家長共同參與到學(xué)校教育和管理中來。家長與學(xué)校是密切合作的伙伴關(guān)系，他們應(yīng)該在教育方向上一致,在教育內(nèi)容上協(xié)調(diào),在教育方法、手段上互補(bǔ)。而當(dāng)前現(xiàn)狀是,國內(nèi)更多的學(xué)校常常只在表面上重視家長的支持和建議,而真正讓家長做到、做好參與、管理以及評(píng)價(jià)的少之又少，在教育中沒有充分發(fā)揮家長的作用或忽視了家長的作用，這

8、是教育的畸形發(fā)展。家長既是子女的啟蒙教師，又是終身教師。家庭是子女接受教育最早最長久的場所，是子女天然的學(xué)校，是人一生溫暖幸福的港灣。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)、是子女成才的起點(diǎn)，良好的家庭教育能對(duì)學(xué)校教育起著鋪墊、協(xié)助和補(bǔ)充作用，不良的家庭教育則會(huì)抵消學(xué)校教育的影響。因此，讓家庭教育與學(xué)校教育同向，充分發(fā)揮家長在學(xué)校教育中的作用，是學(xué)校應(yīng)該重視而且要做好的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。家長言傳身教，為子女樹立榜樣，這是任何學(xué)校教育無可替代的。“十一五”期間，我校德育課題用情感教育促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成中通過親情促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成取得了很好的效果。隨著學(xué)校搬到新校址，外來務(wù)工子弟在學(xué)生中占的比例越來越大，家

9、長對(duì)孩子的教育問題愈發(fā)凸顯，學(xué)校面對(duì)這個(gè)群體教育難度也越來越大，我們選擇這個(gè)課題，就是在此背景下提出來的。俗話說：養(yǎng)不教，父之過。這話可以理解為，為人父母，不僅要生育孩子，更要教育孩子，教育孩子是父母的天職，學(xué)校教育與家庭教育必須有機(jī)地結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！彼J(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他說，“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的

10、原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！比欢?，在教育走進(jìn)21世紀(jì)的今天，雖然學(xué)校很清楚地認(rèn)識(shí)到家長對(duì)教育的重要性，但事實(shí)上，家校合作問題仍沒有得到很好的解決，結(jié)合我校幾年來對(duì)家長參與教育的現(xiàn)狀調(diào)查分析，問題主要還是表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的偏差上： 從家庭方面看，大多數(shù)家長缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)，是自己不可推卸的責(zé)任，他們認(rèn)為學(xué)校是教師和孩子的領(lǐng)地，教育孩子是學(xué)校的事，自己只要管好吃、喝、拉、撒、睡即可。有的家長只關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，而對(duì)品行、習(xí)慣等不太注重，有的家長則缺乏自信心，認(rèn)為自己水平有限，沒有能力參與學(xué)校教育活動(dòng)。也有一些家長

11、成為教師理想的默默無聞的支持者，在家里督促子女用功學(xué)習(xí)甚至陪讀，對(duì)教師的話言聽計(jì)從，對(duì)教師的工作則從不提出自己的意見和建議。從教師的角度看，大多數(shù)教師認(rèn)為家長不懂教育規(guī)律，不僅沒有能力參與學(xué)校教育活動(dòng)，反而時(shí)常給學(xué)校帶來麻煩和干擾。教師認(rèn)為家長介入校內(nèi)事務(wù)多是為了監(jiān)督、挑刺，這是對(duì)家校合作意義的狹隘認(rèn)識(shí)，也是對(duì)自己工作缺乏自信的一種表現(xiàn)，教師應(yīng)把家長當(dāng)作自己教育工作中的伙伴，同時(shí)有必要對(duì)家庭教育予以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓家長成為教育的助推者。從學(xué)校的角度看，學(xué)校一般很少主動(dòng)傾聽并采納家長的見解，也很少鼓勵(lì)家長成為學(xué)校的密切伙伴。盡管有些學(xué)校常常說他們非常重視家長的積極參與，然而家長并沒有全身心地

12、參與到學(xué)校事務(wù)中來，更多時(shí)候只是作為傾聽者、接納者了解學(xué)校的一些事務(wù)而已。近幾年來，我校已經(jīng)形成了家校合作的雛形，建立了三級(jí)家委會(huì)組織、實(shí)施了家校通、編輯家長讀物-彩虹報(bào)，每學(xué)期向家長舉行教育教學(xué)開放活動(dòng)，適時(shí)印發(fā)致家長一封信，定期召開家長會(huì)等。我們堅(jiān)信，只要我們主動(dòng)、誠懇地為家長創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，營造更為平等、民主的家校合作氛圍，肯定會(huì)有更多的家長愿意積極投身到學(xué)校教育活動(dòng)中來，而獲得他們的支持，挖掘他們的資源，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，最終受益的一定是學(xué)校，是教師，是學(xué)生。本課題正是通過家校合作培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的研究以及如何充分發(fā)揮家長的正向作用，讓廣大家長都參與學(xué)校的管理、活動(dòng)和建設(shè)中

13、來，以此促進(jìn)家校攜手，實(shí)現(xiàn)我校的育人目標(biāo)，提升我校學(xué)生的責(zé)任感，提高我校的德育工作水平。四、研究時(shí)間及步驟1.2014年3月-2014年7月 申報(bào)課題 準(zhǔn)備工作2.2014年8月-2014年11月 開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)3.2014年12月-2015年3月研究成果匯報(bào)五、研究內(nèi)容及方法2011年4月，本課題組對(duì)本校學(xué)生266人，通過問卷調(diào)查法、觀察法、評(píng)議法，了解學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀，并匯總、分析。a.學(xué)生對(duì)父母的關(guān)心很少。調(diào)查結(jié)果顯示，知道父母生日的學(xué)生只有30.4%，能主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)的只有20.6%，能為父母分憂解愁的只有17.4%。而父母普遍的要求是孩子讀好書就行了，很少讓孩子分擔(dān)家務(wù)，更不會(huì)把家里

14、的困難、內(nèi)心的苦惱與孩子交流。久而久之，造成現(xiàn)代學(xué)生以自我為中心，對(duì)父母的勞累、憂煩視而不見。b.學(xué)生缺乏崇高的理想。在學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任調(diào)查中選“為自己將來找份好工作”一項(xiàng)占34.8%，為父母讀書占了52.3%，為國家富強(qiáng)讀書僅占12.9%?？梢?，當(dāng)今學(xué)生大多目光短淺。這是社會(huì)上拜金主義思潮影響、父母“萬般皆下品，唯有讀書高”教育、學(xué)校“應(yīng)試教育”、“分分分，學(xué)生的命根”共同作用的結(jié)果。c.學(xué)生為他人服務(wù)及集體主義意識(shí)淡薄。主動(dòng)分擔(dān)班級(jí)工作的占40.9%，工作大多是被逼無奈而為之，在校園里主動(dòng)揀地上廢紙的僅占35.4%；公共汽車上主動(dòng)讓座的占8.7%；雖有82.6%的學(xué)生能主動(dòng)跟左鄰右舍打招呼，待

15、人較有禮貌，但看見鄰里有困難能積極提供幫助的只有32.3%?，F(xiàn)在，父母生怕孩子吃虧，教育孩子助人為樂的少，怎樣才能不“吃虧”的多，從而使得學(xué)校正面教育的效果就大打折扣了。三、課題研究的目標(biāo)1、本課題研究，試圖通過問卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，營造家校協(xié)同教育的良好氛圍，完善建立促進(jìn)家校溝通的相關(guān)機(jī)制，探索家校協(xié)同教育的途徑，研究家校共享成果的平臺(tái)，從而促成我校教師與家長之間形成一種良性發(fā)展的合作教育新模式，為學(xué)生的健康成長、主動(dòng)發(fā)展?fàn)I造好的環(huán)境與條件。2、通過構(gòu)建家長學(xué)校組織管理模式，形成符合學(xué)校實(shí)際的家校合作溝通平臺(tái)，切實(shí)提高家長學(xué)校家庭教育指導(dǎo)實(shí)效，發(fā)揮家長在責(zé)任教育中的作用。本課題

16、是以責(zé)任教育為目標(biāo)，以“家校合作”為實(shí)施手段，構(gòu)建雙向互動(dòng)型家庭教育指導(dǎo)模式，發(fā)揮家長的作用。學(xué)校與家庭之間，是教育合作伙伴的關(guān)系；教師與家長之間，既是指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者的關(guān)系，又是教師為家長服務(wù)的關(guān)系。那么，學(xué)校在開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中，如何最大限度調(diào)動(dòng)家長參與教育的積極性呢？學(xué)校家庭教育指導(dǎo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：把家長從從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)校為主導(dǎo)、以家長為主體的地位；變教師單向指導(dǎo)、居高臨下的關(guān)系，轉(zhuǎn)為教師、家長互動(dòng)交流、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系；學(xué)校把單純從學(xué)校出發(fā)，要求家長配合，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身心發(fā)展需要出發(fā)，想家長所想，給家長所需要的關(guān)系，由此建立雙向互動(dòng)型教育指導(dǎo)模式，切實(shí)提高家校合作教育的實(shí)效。1、實(shí)

17、現(xiàn)家校合作的途徑研究。擬建立“親子社團(tuán)”、“教育沙龍”、“互動(dòng)評(píng)價(jià)”等途徑，積極探索開展家校合作的有效載體。使家長更了解孩子在校的情況，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)感受教師工作的辛苦，拉近家長和教師、孩子之間的情感距離，促進(jìn)家長在教育活動(dòng)中形成責(zé)任感、義務(wù)感，形成家校教育合力，從而提高教育的針對(duì)性和有效性。2、實(shí)現(xiàn)家校合作成果共享的平臺(tái)研究。如何讓家長和教師盡可能多層面多渠道地感受到家校合作的成果所帶來的成就感，這需要學(xué)校努力搭建一些可以共享成果的平臺(tái)。只有在不斷感受成功、享受喜悅的過程中，家校之間的合作才會(huì)有不竭的動(dòng)力和源泉，家校協(xié)同教育才能獲得良性發(fā)展。3、家校合作中的家長作用研究。家校合作是

18、建立在平等互利基礎(chǔ)之上的，所以家長在這種伙伴關(guān)系中同樣起著重要的作用。在課題開展過程中，對(duì)于家長的角色定位以及作用分析同樣具有重要的意義。只有充分明了家長的作用與地位，合作才能得以順利進(jìn)行，研究才能得以順利展開。4、制約家校合作開展的因素分析。主要分析實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同教育的內(nèi)外部因素和研究中遇到的困惑與問題，基于我校的校情，提出順利開展家校協(xié)同教育、促進(jìn)家校有效合作的建設(shè)性意見和建議。六、研究方法依據(jù)本課題為應(yīng)用性研究的性質(zhì)，決定主要采用行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法，配合以調(diào)查訪問法、文獻(xiàn)研究法等方法進(jìn)行綜合研究。1、行動(dòng)研究法。針對(duì)本課題研究的狀態(tài)以及研究過程中所需要解決的重要問題，采用以事實(shí)證明、以

19、行動(dòng)佐證的方法，將研究工作步步推進(jìn)。2、調(diào)查訪問法。對(duì)學(xué)生以及學(xué)生家庭進(jìn)行問卷調(diào)查以及專題訪問等。目的是為了發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)生存在的責(zé)任感缺失問題以及在家庭教育以及家校合作中存在的一些問題和家長、學(xué)生的需求，使得研究工作具有針對(duì)性和成效性。3、個(gè)案研究法。由于學(xué)生個(gè)體、家庭間存在著巨大的差異性，因此采用在學(xué)生個(gè)體發(fā)展、家長心理素質(zhì)研究、家庭教育策略研究、班主任案例研究等方面進(jìn)行個(gè)案研究法，開展家庭教育指導(dǎo)的策略研究，形成部分課題成果。4、文獻(xiàn)研究法。根據(jù)一定的目的，通過收集和分析文獻(xiàn)資料而進(jìn)行的研究。首先要獲取與本課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行記錄、整理、加工，并制成資料卡片，建立詳細(xì)目錄，按課題

20、研究內(nèi)容將材料分組排列，每一項(xiàng)內(nèi)容（即一個(gè)問題）對(duì)應(yīng)一組資料；下一步研究的每組資料，對(duì)研究中的每個(gè)問題給予回答，以新的視角提煉與前人不同的新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，最后，按照一定的邏輯性將上述研究結(jié)果組織起來，合成課題研究的最終成果。七、研究依據(jù)未來社會(huì)是高科技競爭社會(huì)，說到底就是人才的競爭。因此學(xué)校教育應(yīng)注重促進(jìn)每個(gè)人的個(gè)性全面發(fā)展，不斷增強(qiáng)其自主性、判斷力、想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生具有作為人，作為家庭和社會(huì)的成員，作為公民和生產(chǎn)者、發(fā)明者和創(chuàng)造者等多種角度應(yīng)具備的能力，在將來能承擔(dān)各種不同的責(zé)任?，F(xiàn)代素質(zhì)教育四大支柱產(chǎn)生的歷史背景及內(nèi)涵王玉保。教育的真正對(duì)象是全面的人，是處在各種環(huán)境中的人，是擔(dān)負(fù)著各

21、種責(zé)任的人，簡言之，是具體的人。朗格朗 終身教育論1、培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。2、責(zé)任感教育是把“自然人”，通過讀書明理，轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”的過程。有了責(zé)任感，對(duì)人對(duì)事就會(huì)盡心盡責(zé)?，F(xiàn)在多元文化和思想對(duì)學(xué)校的沖擊很大，要培養(yǎng)責(zé)任感更加重要。課題理論依據(jù)本課題的研究我們主要依據(jù)與運(yùn)用心理學(xué)研究的成果來指導(dǎo)研究工作。心理學(xué)研究表明責(zé)任心具有以下特點(diǎn)：對(duì)象性。責(zé)任心總是指向一定的對(duì)象，即它總是同某種任務(wù)相聯(lián)系著，脫離對(duì)象、任務(wù)的責(zé)任心是不存在。責(zé)任心的形成與發(fā)展往往就依人們所承擔(dān)任務(wù)的理解程度為轉(zhuǎn)移。因此，在培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“擔(dān)當(dāng)”，敢于擔(dān)當(dāng)，感恩盡責(zé)，是我們培養(yǎng)的目的。

22、穩(wěn)固性。責(zé)任心一旦養(yǎng)成之后，它就具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)固性，而不會(huì)隨著任務(wù)的完成而消失。特別是責(zé)任心與義務(wù)心緊密聯(lián)系時(shí)，其穩(wěn)固性更強(qiáng)。主體性。責(zé)任心是主體意識(shí)的表現(xiàn)。一般地說，主體意識(shí)越強(qiáng)，則責(zé)任心也會(huì)隨之而強(qiáng)；反之，主體意識(shí)越弱，則責(zé)任心也會(huì)隨之而弱。實(shí)踐性。責(zé)任心最終必須付諸實(shí)踐，這是責(zé)任心實(shí)踐性的表現(xiàn)。就是說，責(zé)任心是在完成一定任務(wù)的實(shí)踐過程中形成起來的，它會(huì)隨著實(shí)踐活動(dòng)的變化而變化，擴(kuò)展而擴(kuò)展，一個(gè)不承擔(dān)任何工作，不從事任何活動(dòng)的人是不可能養(yǎng)成任何責(zé)任心的。八、主要措施責(zé)任就是分內(nèi)應(yīng)做的事，責(zé)任感就是要自覺地把分內(nèi)的事做好的意識(shí)。學(xué)生責(zé)任感教育是對(duì)其進(jìn)行以“責(zé)任”為核心的素質(zhì)教育，以喚醒他們的責(zé)

23、任意識(shí)，激發(fā)他們的責(zé)任情感，培養(yǎng)他們履行責(zé)任的能力，幫助他們形成良好的責(zé)任行為。責(zé)任感教育可以分解為“四點(diǎn)四會(huì)”：以對(duì)家庭負(fù)責(zé)為起始點(diǎn)，學(xué)會(huì)孝敬；以對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為基本點(diǎn)，學(xué)會(huì)求知；以對(duì)集體負(fù)責(zé)為凝聚點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)心；以對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)為制高點(diǎn)，學(xué)會(huì)報(bào)答。在具體實(shí)施上，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，在內(nèi)容和形式上各有側(cè)重，通過多渠道全方位滲透。1、在家庭生活中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，首先應(yīng)該讓學(xué)生成為家庭的主人。我曾經(jīng)問過我們班的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家能自覺地給家長做點(diǎn)簡單的家務(wù)（拿碗筷，倒垃圾等）的人寥寥無幾！學(xué)生也是家庭的一員，我們完全可以讓他們承擔(dān)

24、他們?cè)摮袚?dān)的家庭勞動(dòng)任務(wù)，如掃地、拿碗筷、抹桌子、整理自己的小房間等等，做到自己的事情自己做，家里的事情幫著做。利用一些節(jié)日創(chuàng)設(shè)與家人溝通、增進(jìn)感情的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心家人。例如：“三八”婦女節(jié)，為媽媽做件事，唱首歌，親手做張賀卡，為媽媽洗一次腳；重陽節(jié)為爺爺、奶奶捶捶背，說說心里話等等。這些活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)生對(duì)家人的關(guān)心和理解。明確了自己作為家庭的一員，應(yīng)為家里出一分力。在家里為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生一點(diǎn)任務(wù)，讓他們感受做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的樂趣，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。2、在集體生活中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心的另一個(gè)重要基地。作為老師可以從小事做起，來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。比如說

25、，讓盡可能多的學(xué)生參與到集體活動(dòng)、班級(jí)管理中來，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓班中人人有事做，人人有責(zé)負(fù)。事事責(zé)任到人，力求每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己滿意的位置，從而充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生品嘗到為集體、為他人盡責(zé)的辛苦和幸福，從而學(xué)會(huì)尊重他人，并經(jīng)常開展競賽，在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。這學(xué)期一開學(xué)，我就給每個(gè)學(xué)生分配了勞動(dòng)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有為大家服務(wù)的崗位。堅(jiān)持積極引導(dǎo)、正面教育。放手讓班干部管早讀、午間閱讀紀(jì)律。第一次大掃除，我?guī)ь^做，以后打掃衛(wèi)生，就叫小干部負(fù)責(zé)，分組打掃，掃完后小干部檢查，檢查合格，再報(bào)告老師。為了讓更多的學(xué)生得到鍛煉，我在班上實(shí)行了值日班

26、長制。我根據(jù)學(xué)校的四項(xiàng)競賽，制定獎(jiǎng)懲制度，力求用具體明確的指標(biāo)來衡量學(xué)生。每周確定一個(gè)小而具體的目標(biāo)，用紅筆寫在黑板的右上角，時(shí)刻提醒學(xué)生注意。當(dāng)天進(jìn)步最大的學(xué)生，將成為第二天的值日班長。于是每天放晚學(xué)前評(píng)選第二天的值日班長，成了學(xué)生最期盼的事。偶爾因?yàn)槭虑槎嗤诵迹傆袑W(xué)生大聲地提起。平時(shí)堅(jiān)持多表揚(yáng)、鼓勵(lì)。3、教師以身作則，促使學(xué)生責(zé)任心的形成?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就是說，教師要用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，教師要起表率作用。要求學(xué)生做到的，教師一定要先做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進(jìn)教室，

27、要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。常言說得好，身教重于言教。一個(gè)有工作責(zé)任心的教師，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，自然會(huì)成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的責(zé)任心會(huì)在教師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。，“潤物細(xì)無聲”是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教育。4、樹立學(xué)生中的榜樣榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。我十分注重利用學(xué)生身邊的榜樣來使他們感知責(zé)任心。學(xué)生中樹立起來的榜樣就在學(xué)生自己的身邊，看得見，摸得著，易于學(xué)習(xí)。如：有學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)了或能做好值日工作了，就表揚(yáng)他能對(duì)自己負(fù)責(zé)了；有同學(xué)能主動(dòng)幫助有困難的人，就表揚(yáng)他能關(guān)心他人了；有同學(xué)能撿

28、起地上的廢紙，就表揚(yáng)他有主人翁精神了。對(duì)于平時(shí)較好的作業(yè)，我就把它貼在學(xué)習(xí)園地里，名字上班級(jí)寫字排行榜或日記排行榜，讓大家都去觀看，進(jìn)而學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我除了耐心教育、幫助他們，還成立了互助小組，讓一個(gè)好的學(xué)生督促、幫助他完成各種作業(yè)。這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還能鍛煉那些小干部的管理能力。小干部不僅要幫助老師管好班級(jí)，更重要的是在班級(jí)中起帶頭作用，使全班學(xué)生做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，促使整個(gè)班級(jí)成為積極向上，你追我趕的先進(jìn)集體。時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)為集體著想，主動(dòng)為爭取集體榮譽(yù)做貢獻(xiàn)。教師通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有責(zé)任心的學(xué)生，使班級(jí)營造出你追我趕，人人好學(xué)上進(jìn)的良好氛圍。5.創(chuàng)設(shè)良好

29、的責(zé)任感教育環(huán)境。教育心理學(xué)家認(rèn)為，人的性格、意志、個(gè)性及道德品質(zhì)是在個(gè)體與客觀環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上形成的。環(huán)境是構(gòu)成教育條件與過程不可缺少的有機(jī)組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各方面都不可避免接受到環(huán)境的影響與熏陶，他們的思想、觀點(diǎn)、習(xí)慣等無不打上環(huán)境的烙印。尤其是初中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚不成熟，環(huán)境對(duì)他們的影響更是一種客觀的巨大的教育力量。因此，創(chuàng)設(shè)良好的責(zé)任感教育環(huán)境是推進(jìn)學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)必不可少的工作。（1）創(chuàng)設(shè)良好的校內(nèi)“責(zé)任”氛圍。以“責(zé)任”為校訓(xùn)，規(guī)范師生的行為；在各處室辦公室張貼相應(yīng)的崗位職責(zé)；在各教室張貼學(xué)生的主要責(zé)任，懸掛中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范，在黑板右側(cè)每天或每星期

30、寫一條如“天下興亡，匹夫有責(zé)”等富有責(zé)任感教育內(nèi)容的名言警句；在教室的走廊、樓梯口等處懸掛名人（名言）畫像；在食堂、水池旁懸掛“節(jié)約用水，人人有責(zé)”的牌子；利用黑板報(bào)、櫥窗、師生集會(huì)等強(qiáng)化師生責(zé)任感意識(shí)。（2）通過家長會(huì)、校訓(xùn)通等方式，使家長明白責(zé)任感教育的意義和要求，進(jìn)而主動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭責(zé)任感教育氛圍。（3）鼓勵(lì)師生向省市刊物及?？e極投稿，廣泛宣傳責(zé)任感教育，以引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，形成良好的社會(huì)責(zé)任感教育大環(huán)境。6.將責(zé)任感教育融入學(xué)科教學(xué)。課堂是學(xué)校開展責(zé)任感教育的主陣地。只有各學(xué)科教師充分挖掘教材中的責(zé)任感教育內(nèi)容，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育滲透，才能使責(zé)任感教育從各個(gè)角度全方

31、位地得到落實(shí)。如自然科學(xué)教師可以結(jié)合環(huán)境污染內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育；結(jié)合人口與資源進(jìn)行人口方面責(zé)任感教育；結(jié)合水資源的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約用水，人人有責(zé)”的教育；結(jié)合傳染的防治和“甲型H1N 1L流感”時(shí)期形勢對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的教育等。為保證老師有效地開展以課堂為主陣的責(zé)任感教育，我校的具體做法是：首先每學(xué)期開學(xué)初，要求每位教師制定責(zé)任感教育與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)計(jì)劃，其中學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差是關(guān)鍵。然后以課堂為陣地進(jìn)行學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，最后開展責(zé)任感教育課堂反思活動(dòng)。此外，還通過學(xué)科責(zé)任感教案、案例、論文評(píng)比等途徑推動(dòng)教師將責(zé)任感教育融入學(xué)科教學(xué)之中，以提高教師課堂滲透責(zé)任感教育的

32、能力。7.組織系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感形成。如果說責(zé)任感教育的課堂滲透可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，那么組織有意義的教育活動(dòng)就可以達(dá)到“刻骨銘心”、“終生難忘”的教育效果。我校自本課題立項(xiàng)以來，各處室、教研組、學(xué)生會(huì)等組織開展了一系列責(zé)任感教育活動(dòng)，如組織了“迎國慶·談責(zé)任”、“責(zé)任·奉獻(xiàn)”等征文評(píng)選，責(zé)任感教育班團(tuán)課評(píng)比，責(zé)任感教育校園劇演出比賽，“身邊環(huán)境污染調(diào)查”、“人口調(diào)查”等活動(dòng)，這一系列活動(dòng)促使學(xué)生把責(zé)任認(rèn)識(shí)內(nèi)化為責(zé)任意識(shí)，形成責(zé)任行為和責(zé)任情感，起到了良好的教育效果。8.注重典范感召。在實(shí)施責(zé)任感教育的過程中，單純說教對(duì)學(xué)生的影響力是很小的，而榜樣的力量則是巨大

33、的，特別是處境相同的同齡先進(jìn)人物的性格特征及良好品行，具有更大的感染力和說服力，更容易被他們領(lǐng)會(huì)和接受。我校的具體做法是：（1）開設(shè)家長學(xué)校。給家長講“做一個(gè)有責(zé)任感的人”有多么重要，要求家長要注意自己在孩子面前的一言一行，給子女樹立良好的榜樣。（2）培訓(xùn)教師，增強(qiáng)教師履行責(zé)任意識(shí)。校長給全體教師作了學(xué)習(xí)孫維剛老師先進(jìn)事跡的報(bào)告，要求教師必須率先示范、以身作則，用盡責(zé)的行動(dòng)感染學(xué)生履行責(zé)任，給學(xué)生樹立良好的榜樣。（3）選取處境相同的先進(jìn)人物作為學(xué)生的榜樣。要求每個(gè)教師廣泛閱讀，留意有關(guān)這方面的信息，及時(shí)摘下或剪下作為榜樣的材料。9.引入激勵(lì)機(jī)制強(qiáng)化責(zé)任行為。責(zé)任感教育也離不開評(píng)價(jià)。只有對(duì)勇于負(fù)

34、責(zé)的行為及時(shí)進(jìn)行肯定鼓勵(lì)，才能使學(xué)生勇于負(fù)責(zé)、樂于負(fù)責(zé)的行為得到鞏固。首先，學(xué)校利用班會(huì)、集會(huì)、各種獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們“想”過上一種負(fù)責(zé)任生活的愿望。同時(shí)，學(xué)校向?qū)W生提供各種機(jī)會(huì)，以使他們能實(shí)踐其高度負(fù)責(zé)的行為，并有機(jī)會(huì)為他人服務(wù)。其次，學(xué)校根據(jù)責(zé)任管理目，結(jié)合“日常行為規(guī)范”要求，采取學(xué)生自評(píng)、他評(píng)的量化考評(píng)方式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和制約學(xué)生履行責(zé)任，提高責(zé)任意識(shí)。最后，在開展責(zé)任感教育的過程中，教師除了當(dāng)好教育者、引導(dǎo)者、推進(jìn)者之外，還充當(dāng)了欣賞者和接受者的角色。盡可能采用“拉”的鼓勵(lì)方式，而不是“推”的強(qiáng)迫方式。我校通過鼓勵(lì)學(xué)生參加互助服務(wù)團(tuán)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助；通過建立表揚(yáng)單，使學(xué)生的

35、進(jìn)步和勇于負(fù)責(zé)的行為得到及時(shí)肯定和鞏固。比如：起始年級(jí)軍訓(xùn)期間增加了“李陽瘋狂英語”并及時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)；通過每周的周考、星級(jí)寢室評(píng)比，學(xué)期末“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)班干部”的評(píng)選等方式，使學(xué)生樹立對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。八、研究成果1.后測評(píng)估，效果明顯。2012年10月，本課題組再次對(duì)八、九年級(jí)學(xué)生180人作了跟蹤問卷調(diào)查。調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：知道父母生日的由30.4%增加到71.4%，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)的由20.6%增加到47.8%，能為父母分憂解愁的由17.4%增加到40.4%；主動(dòng)分擔(dān)班級(jí)工作的由40.9%增加到83.0%，為班級(jí)利益放棄個(gè)人利益的由56.0%增加到

36、86.7%，在校園里會(huì)主動(dòng)揀地上廢紙的由35.49增加到75.2%；在公共汽車上會(huì)主動(dòng)讓座的由8.7%增加到43.8%；看見鄰里有困難能積極提供幫助的由32.3%增加到81.9%；為國家富強(qiáng)而讀書的由12.9%增加到47.19%。從以上各項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化，表明我校學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)呈現(xiàn)出較明顯的效果2.通過對(duì)學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)生了可喜變化。（1）學(xué)生在家中的表現(xiàn)使家長們欣喜異常。原先的小王子、小公主們不見了，重新展現(xiàn)在家長們面前的是另一番精神面貌：放學(xué)回家會(huì)主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)活；關(guān)心孝敬父母長輩，為父母親端茶送水；當(dāng)父母遇到煩心事時(shí)，關(guān)心體諒父母，盡量幫父母出主意，而不是漠不關(guān)心。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性明確、自覺性增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展研究性學(xué)習(xí)中能根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求，自主選擇薄弱項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，大大提高了自主學(xué)習(xí)的能力。原先課余時(shí)間愛看電視、玩網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象大大減少，網(wǎng)絡(luò)成了第二課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。（3）學(xué)生自我管理的意識(shí)、能力增強(qiáng)。在學(xué)校的日常生活管理中，學(xué)生會(huì)、班委會(huì)所起的作用比以前更大了：能夠自行組織黑板報(bào)的編輯，評(píng)比；協(xié)助值周教師維持食堂秩序；管理寢室的紀(jì)律、衛(wèi)生；參與星級(jí)寢室的評(píng)比，等等。（4）學(xué)生的集體主義觀念、社會(huì)責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)。能自覺地參加義務(wù)勞動(dòng)，主動(dòng)分擔(dān)班級(jí)各項(xiàng)工作，