七年級數學第一單元位置

1、第一單元 位置 第一課時 主備人：丁立榮教學目標：1.使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數對表示物體的位置。2.經歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念。3.使學生感受確定位置的豐富現實情景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。教學重點：能用數對表示物體的位置。教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學準備：投影儀、本班學生座位圖 教學過程：1、 復習舊知，初步感知1、教師提問：同學們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？學生介紹位置的方式可能有以下兩種：（1）用“第幾組第幾個”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描

2、述。讓學生先說說2、我們全班有48名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？3、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。二、新知探究1、教學例1（出示本班學生座位圖）（1） 如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎？學生對照座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。（2） （2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）

3、。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）2、 小結例1：（1）確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。比較（2，3）與（3，2）的不同。在比較中發(fā)現不同之處，從而加深學生對數對的更深了解。3、 練習：（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。 （電影院里的座位、地球儀上的經緯度、我國古代圍棋等。）拓寬學生的視野，讓學生體會數學在生活中的應用。

4、3、 當堂測評教師課件出示，學生獨立完成。小組內評比糾錯。做到兵強兵、兵練兵。4、 課堂總結我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？還有什么不懂的？讓學生說出，了解對知識的掌握情況。 教師修正記錄：板書設計：教學后記： 第二課時 主備人：丁立榮教學目標：1使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。2通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。教學重點：在方格紙上用數對確定點的位置教學難點：利用方格紙正確表示列與行。教學準備：教師準備：多媒體。學生準備：方格紙 教學過程1、 復習鞏固標出下列班上同學的位置（圖略）借助教師操作臺上的

5、學生座位圖，迅速將實際的具體情境數學化二、新知探究（一）教學例21我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置?，F在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。2依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）（在教學的過程中，教師要特別強調0列、0行，并指導學生正確找出。）3同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。4學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）充分利用學生已有的生活經驗和知識，鼓勵學生自主探索、合作交流。在教學時應充分利用這些經驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立

6、思考、合作交流等方式，將用生活經驗描述位置上升為用數學方法確定位置，發(fā)展數學思考，培養(yǎng)空間觀念。（二）、課堂提高練習一第6題（1） 獨立寫出圖上各頂點的位置。（2） 頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數據發(fā)生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數據也發(fā)生了改變？（3） 照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。（4） 觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現了什么？小組內相互說說。（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數據發(fā)生改變）。讓學生看到在平面上用數對表示點的位置的方法，架起了數與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯系。3、 當堂測評 練習一第4題學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價。練習一第5題（1）學生自己在方格紙上畫一個簡單的多