詩經(jīng)兩首教學設(shè)計詩經(jīng)兩首說課稿詩經(jīng)兩首教學設(shè)計.doc

1、詩經(jīng)兩首教學設(shè)計詩經(jīng)兩首說課稿|詩經(jīng)兩首教學設(shè)計詩經(jīng)兩首教學設(shè)計 詩經(jīng)兩首說課稿詩經(jīng)兩首教學設(shè)計 詩經(jīng)兩首說課稿 詩經(jīng)兩首教學設(shè)計 【教學目標】 1、了解有關(guān)詩經(jīng)的常識：包含了那段時間的詩歌、內(nèi)容、寫法 和其在中國文學史上的地位和作用。 2、了解每首詩的內(nèi)容、中心、藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。 3、通過三首詩了解“國風”的寫作內(nèi)容，體會民間的歌謠的特色。 4、了解衛(wèi)、秦、邶三地不同的文化背景，體味獨特的文化內(nèi)容。 氓 【教學目標】 1、通過本文，了解衛(wèi)地的風土人情，體會男女主人公的生活經(jīng)歷。 2、了解課文的內(nèi)容，熟悉課文中的人物和他們之間的關(guān)系。 3、透過事情的表面，挖掘人物獨特的內(nèi)心體驗，總結(jié)人物的

2、性格特 征。 4、學習獨特的語言表現(xiàn)手法，對照古今不同，掌握古詞的含義和不 同的表現(xiàn)方式。 【課時安排】兩課時。 【教學過程】 第一課時 教學目標： 1、請學生自己讀課文，不要老師來示范，讓他們自己親自體驗，老 師不要代勞他們的工作。2、明確字音和個別詞語的意思并牢記。 3、請學生示范讀課文，進一步明確字音和意思，請大家識記，當堂 課掌握。 教學過程： 一、導入：(2分鐘) 愛情永遠是不會變老的話題，有人的地方，就會書寫不同的故事，今 天，我們走進遙遠的公元前的衛(wèi)國，聆聽一個古老的故事，體會一下那時、那地， 發(fā)生的那件事，他和她是我們要結(jié)識的來個人，還有在那時的另外一些人。讓我 們走近他們!

3、一、新授： 1、請一位學生讀文題。(2分鐘) (可能出現(xiàn)兩種情況： 第一種情況是讀對了字音，méng,及時表揚，大家齊讀。通過注釋 ，了解詞語的含義，明確這是“古今異義”，把“古今異義”四個字寫在注釋處。 第二種情況是讀成了máng,請其他同學糾錯，通過注釋，了解詞語 的正確讀音和含義，讀音和意思古今都不同。) 2、自己對照課下注釋的內(nèi)容讀課文。明確字音，讀到順暢為止。(15 分鐘) (一定要讓學生獨自的自己來讀，有的學生讀的快，有的學生會讀的 慢。照顧多數(shù)學生，甚至于照顧到最慢的那個學生的速度。) 3、請基礎(chǔ)差一些的學生示范讀課文(10分鐘) (請大家仔細的聽讀，用筆畫出

4、有讀音出入的詞語，等同學讀完之后， 一起訂正，不要打斷學生的朗讀的過程。培養(yǎng)學生彼此尊重的精神。) 5、請學生訂正個別字音。(5分鐘)容易出現(xiàn)問題的字音是：(板書) 匪：fi 愆：qin 將：qing 載：zài 于：x 說：tu 徂：cú 湯：shng 裳：cháng 靡：m 隰：xí 角：jio 6、集體讀訂正的字音，明確課下注釋的位置。(3分鐘) 7、體會四字句兩兩停頓的朗讀方法。 二、布置作業(yè)：(3分鐘) 1、回家自己讀課文，復習課堂上訂正的詞語，識記詞語的含義。下 節(jié)課在聽寫本上聽寫。 2、通過注釋一，介紹詩經(jīng)的相關(guān)知識。完成下面填空。 詩經(jīng)是

5、我國_的詩歌總集，又稱和 ，搜集了 從公元前_世紀到_世紀的詩歌，詩經(jīng)的“六義”是指：_、_、_、_、_、 _。 3、用自己的語言講述本文的故事，至少寫300字。 第二節(jié)課 教學目標： 1、熟悉課文內(nèi)容，了解男女主人公之間的故事。 2、了解衛(wèi)地的獨特的文化，通過人物的言談舉止仔細品味。 3、了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法并仿寫。 教學過程： 一、導入：(2分鐘) 當我們逆著時間的隧道走進他們的世界，你用你獨特的眼光看到了什 么，你用你獨特的視角體會到了什么我們等待著你的講述! 二、新授：1、了解學生回家讀課文的情況，肯定有的學生“沒有讀”，課堂上請 大家齊讀。(8分鐘)要求：讀準字音，彼此

6、監(jiān)督，而且要整齊，加進自己的感情， 盡量把自己想像成課文中的人物。邊讀邊體會課文的內(nèi)容。 2、請同學介紹自己讀完課文的感受，可以談一點，也可以談整篇課 文。(15分鐘) (總結(jié)學生的發(fā)言內(nèi)容，對于有爭議的問題，可以考慮給以更長的時 間進行深刻的討論。請同學們就課文中的人物發(fā)表自己的看法。) 4、介紹賦、比和興的含義，找出課文的例子，請學生回憶以前的知 識明確三種寫作手法，課堂上仿寫。(7分鐘) 5、從文化視角體會當時的風土人情。進行今昔對比，體會人物的特 點。(5分鐘) (明確：“抱布貿(mào)絲”原始的物物交換，造成了人與人之間交流范圍的 狹窄，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，在精神領(lǐng)域的道德方面，尤其愛情觀

7、方面，少了 更寬泛的選擇范圍，他和她上演了悲劇。她：溫柔體貼，情意綿綿，嫁作他婦， 任勞任怨，遭受暴虐，失望決絕。他：喜請良媒，娶她為婦，感情變換，虐待其 妻。 ) 三、布置作業(yè)： 1、再讀課文，體會他們的故事。 2、用自己的語言設(shè)計他們另一樣的生活。 3、預習下節(jié)課。 采薇 【學習目標】 1、疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 2、反復誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來 的藝術(shù)特色。3、背誦并默寫課文，歸納詩經(jīng)的藝術(shù)特點，鑒賞課文的思想內(nèi) 容和藝術(shù)形式。 【學習方法】頌讀法;討論法;文本研習法 【教學時間】一課時 【教學過程】 一、知識前提詳解 1、作者作品

8、簡介 詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。史記· 孔子世家說： “古者詩三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。305 篇，孔子皆歌弦之?！币话阏J為，現(xiàn)存的詩經(jīng)基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。 孔子(前551年前479年)，我國歷史上偉大的思想家和教育家，也 是春秋末期儒家學派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調(diào)“仁”，對我 國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍詩經(jīng)尚書 禮記樂周易春秋。其言論，主要記載在論語中，其思想， 從漢朝后，成為封建社會的正統(tǒng)思想。 2、背景介紹 詩經(jīng)的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今 山西，陜西，河南，山

9、東，湖北等地。大體上說，風是民間樂歌，雅是 宮廷樂歌，頌是宗廟樂歌和舞歌。風的絕大部分及小雅的少部分作 品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了詩經(jīng)得最高文學成就。這些產(chǎn)生于 民間的作品，或揭露當時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn) 勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側(cè)面廣泛的展示了古代社會， 政治和日常生活的圖景。 3、相關(guān)資料詩經(jīng)的語言特點 詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運 用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、 疊字的語匯。詩經(jīng)是中國詩歌，乃至整個中國文學一個光輝的起點。 詩經(jīng)的重章疊唱及表現(xiàn)手法 詩經(jīng)善于運用重

10、章疊唱來表達思想感情，即重復的幾章間，意義 和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節(jié)奏感， 更充分的抒發(fā)了情懷。 詩經(jīng)里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性， 獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪 排陳述兩種情況。“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是詩經(jīng) 乃至中國詩歌中比較獨特的手法?！芭d”字的本義是“起”。詩經(jīng)中的“興”是“先 言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用 于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義 上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄

11、移聯(lián)想。 二、讓學生提前預習課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。 1.學生朗讀，整體把握。 思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題 采薇是小雅中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里 的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。 2.再讀詩歌，疏通詞句。 譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又 將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘 徊。 野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽 掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)

12、眼又去半年 啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。 路邊何花爭嬌艷白棣花開一片片。路邊何車真威武出征將路堵。戰(zhàn)車 前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂一月捷報一籮籮。 趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。 四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備匈奴戰(zhàn)事催人急。 想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛 時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。 3.理清思路，把握內(nèi)容。 第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn) 生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生

13、長和時間的推移來起興， 來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲?啟居”是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。 今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至， 春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！?詩集傳)這段話告訴我們，當時的 兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變 得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍 繞著這個基調(diào)敘寫的。 第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在詩集傳中說“言戍人念 歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家

14、之安否也?！痹?仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止 境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”， 則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸 之情。 第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具 體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個 側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。 從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸 家無望，思鄉(xiāng)心切。第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列

15、鋪墊，經(jīng) 過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫 士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷 經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然 那么艱難。 4.明確特點，熟讀成誦。 從藝術(shù)上講這首詩很有特點。 首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn) 爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、 魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。 其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的 佳句。王夫之在姜齋詩話里說：“昔我往矣

16、，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。 以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式 相似，反復吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié) 奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。 詩經(jīng)兩首說課稿 一、說教材 1、教材簡析 這是人教版高一必修2第二單元古典詩歌的第一課。這個單元的詩歌 可以說是高中學生學習古典詩歌的第一階段，基本反映上古詩歌的概況。單元內(nèi) 容包括：詩經(jīng)兩首、離騷、孔雀東南飛、詩三首。按照詩 歌發(fā)展的歷程這部分的教學內(nèi)容是學生學習詩歌的最早階段，詩經(jīng)是四言詩， 四言詩的簡單節(jié)拍，快捷而簡單明了地表達出人物的情緒，同時又體現(xiàn)

17、出詩歌的 現(xiàn)實主義風格特征，為以后學習其他詩歌打下良好的基礎(chǔ)。 2、教學目標： 認知和技能1、學習詩經(jīng)的有關(guān)常識，了解詩經(jīng)的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。 2、培養(yǎng)學生閱讀、鑒賞古典詩歌的一些技巧及能力 3、誦讀課文，理清課文敘事線索，品味詩歌語言 過程和方法 1、誦讀、翻譯，感知詩歌的大意。 2、培養(yǎng)學生能閱讀、能思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、 老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受 3、調(diào)動學生的審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，能從詩歌的意境、 表達手法等方面對文本進行鑒賞 情感目標 1、通過了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情 2、了解詩經(jīng)的思想，陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。 3、教學重點： (1)理清詩歌的敘事情節(jié)。 (2)分析把握詩歌當中的人物形象。 4、教學難點： (1)詩歌心理描寫和細節(jié)描寫的藝術(shù)效果。 (2)學會比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。 5、教學方法：誦讀法、講解法、討論點撥、改寫創(chuàng)新。