讓評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1、讓評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展周登良基于現(xiàn)代教育理論，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則-那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。 改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里,“流于形式”是最普遍的問(wèn)題。 要從觀念上真正“以學(xué)生為中心”，教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 一、 評(píng)價(jià)的含義及作用 評(píng)價(jià)就是主體根據(jù)一定的目標(biāo)（含指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)），利用科學(xué)的手段和方法，對(duì)客體的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。評(píng)價(jià)原指評(píng)論貨物的價(jià)格。以后廣泛用作衡量人物或事物的價(jià)值。 對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)評(píng)價(jià)），可以

2、全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。 評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮這樣一些功能：（1）反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；（2）診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程；（3）全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；（4）使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。 二、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。 現(xiàn)代教育理論及心理學(xué)發(fā)展成果指出：人的智能是多元的；知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境的相互作用作用后獲得的信息及其組織；要用開(kāi)放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的

3、本真提供舞臺(tái)。基于這些理論，我們應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，并運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)想其他智能領(lǐng)域遷移；應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)采用的策略或方法的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)組成部分；應(yīng)該采用師對(duì)生、生對(duì)生及學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。而上述種種評(píng)價(jià)方式或指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變，無(wú)不體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則-那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。 三、對(duì)目前評(píng)價(jià)的一點(diǎn)反思。 課程改革時(shí)值今日，各實(shí)驗(yàn)地區(qū)和學(xué)校在評(píng)價(jià)方面的確采取了許多新的舉措。如：設(shè)計(jì)了學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)、建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)、采用了多種形式的考試

4、方式等等。為此對(duì)原先的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了幅度不小的改革，取得了一定的成績(jī)。但實(shí)踐中同樣發(fā)現(xiàn)有不少問(wèn)題存在。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里-“流于形式”是最普遍的問(wèn)題。因此，新的評(píng)價(jià)機(jī)制在某些方面，沒(méi)有讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)體會(huì)到對(duì)學(xué)生發(fā)展的明顯的促進(jìn)作用。下面就對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)做一點(diǎn)粗淺的探討。 1、關(guān)于素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)。 （1）期末進(jìn)行的素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)部分，分為概念、計(jì)算、應(yīng)用題3個(gè)方面，評(píng)價(jià)由教師、該生所在小組及學(xué)生本人三方面給出，從形式上看，倡導(dǎo)了評(píng)價(jià)的多元化。但落實(shí)到教師、小組、學(xué)生本人怎樣去進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻沒(méi)有細(xì)致可行的方案出臺(tái)，使評(píng)價(jià)流于形式。 以學(xué)生互評(píng)為例，僅用一堂課時(shí)間，讓6、

5、7個(gè)學(xué)生圍桌而坐，在缺乏足夠的素材展示（如個(gè)人的作業(yè)，四個(gè)方面測(cè)試的結(jié)果）的情況下，讓學(xué)生憑印象給同組的其他成員評(píng)定四個(gè)方面的等級(jí)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果其信度和效度是可想而知的。 測(cè)量一個(gè)人的血壓、每分鐘心跳的次數(shù)等等，從得出的數(shù)據(jù)，可以幫助醫(yī)生對(duì)一個(gè)人的健康狀況下結(jié)論。那么同樣，對(duì)一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該有一套類(lèi)似醫(yī)學(xué)診斷的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)測(cè)量后的數(shù)據(jù)積累，對(duì)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)。這些數(shù)據(jù)不僅教師要掌握，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)了解。以便他們能在同別人的對(duì)比中加以自我的反省，也便于別人對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。 （2）生-生評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的結(jié)果沒(méi)有真正得到尊重。 “以學(xué)生為主體”，這是課改中提

6、得最多的一句話，但是否作為一種觀念深入人心，尚有質(zhì)疑。表現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面，家長(zhǎng)甚至部分教師對(duì)來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)重視程度不夠，在心里把學(xué)生評(píng)價(jià)看成是可有可無(wú)的項(xiàng)目。 造成這種現(xiàn)象的原因很多。如學(xué)生的評(píng)價(jià)目前尚缺乏信度和效度。對(duì)此，要對(duì)生生評(píng)價(jià)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較客觀地評(píng)價(jià)他人。如：可以倡導(dǎo)學(xué)生自擬題目或自己組織數(shù)學(xué)活動(dòng)（高年級(jí)可以嘗試）在小組中進(jìn)行測(cè)量，使他們通過(guò)測(cè)試活動(dòng)，積累評(píng)價(jià)他人必須依賴(lài)的數(shù)據(jù)；可以組織學(xué)生以組為單位，對(duì)各人的作業(yè)進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，結(jié)合按時(shí)完成與否、完成質(zhì)量的高低等方面做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。 在成人這方面，要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育作用，促進(jìn)作用。 2、關(guān)于課堂評(píng)價(jià)。 課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種即時(shí)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為：有效的課堂其實(shí)是在一個(gè)個(gè)或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)中展開(kāi)的。隨著課改的深入，越來(lái)越多的教師懂得留有更多的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解和思想，發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)。但尚存在評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、層次較低等不足。如在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，陳