小學(xué)語文《有趣的漢字》課堂教學(xué)實(shí)例與分析

1、留給學(xué)生觀察的空間，相信學(xué)生的觀察能力學(xué)校：棲霞區(qū)八卦洲中心小學(xué)執(zhí)教：朱涮涮有趣的漢字課堂教學(xué)實(shí)例與分析師： （課一開始出示古人類圖片，學(xué)生認(rèn)知）小朋友們，看看圖片里的這些動(dòng)物，你們知道他們是誰嗎？生：（自由的猜測(cè)）猩猩、類人猿、猿人師：很多小朋友都說對(duì)了。他們呀，是我們?nèi)祟惖淖嫦裙湃嗽常覀兌挤Q他們是古人類。（ 分析：圖片欣賞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生通過觀察自由表達(dá)自我的認(rèn)識(shí)。為進(jìn)一步了解古人類文明，古人類文字象形字作好鋪墊。 ）師：那你們想不想更多的了解古人類呢？生：想！師： （多媒體展示古人類生活圖片）在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起。他們看到了許許多多的東西，遇到了許

2、許多多的事情。并且他們還學(xué)會(huì)了用一種方法記錄下這些事物。 （多媒體展示一組象形字）師： 老師這兒就有一組古人類記錄的符號(hào)，猜猜看， 你們能看出我們的祖先都記錄了什么事物嗎？生議論、觀察、猜測(cè)。學(xué)生甲：老師我覺得第一個(gè)符號(hào)好像我們畫過的太陽，它是不是就是太陽呀？學(xué)生乙：老師我認(rèn)為第四個(gè)符號(hào)表現(xiàn)的是“火”。師：你是怎么看出來的？學(xué)生乙：我看過火燃燒的樣子，火苗向上升，尖尖的，就像這個(gè)符號(hào)。（ 分析：發(fā)揮學(xué)生的想象力，細(xì)致的觀察能力，讓學(xué)生暢所欲言，擴(kuò)展了學(xué)生的自我展現(xiàn)空間。）師：小朋友們都說的很好，這些符號(hào)分別表示的是這樣幾種物體：日、月、水、火、目、山。師：在剛才的發(fā)言中老師感覺到很多小朋友似乎

3、發(fā)現(xiàn)了這些符號(hào)的共同特點(diǎn)，這不，老師已經(jīng)將這些符號(hào)所表現(xiàn)的物體以及表示的漢字都排列出來了。動(dòng)腦筋，互相比較，你能看出這些符號(hào)有什么特點(diǎn)嗎？（多媒體按照實(shí)物古文字今文字的順序出示“日、月、水、火、目、山” ）生觀察，小組討論。學(xué)生甲：老師我看出來了，這些符號(hào)像是畫畫一樣。和它所表現(xiàn)的物體很像。學(xué)生乙：老師我覺得這些符號(hào)和它所表示的漢字有些像。（ 分析：教師在這一階段呈現(xiàn)了表形對(duì)象、象形字及今文字，引導(dǎo)學(xué)生相互比較，學(xué)生在對(duì)比觀察中慢慢了解了象形字，對(duì)象形字的特征有了初步的認(rèn)識(shí); 在表達(dá)的過程中體驗(yàn)象形文字的美，并對(duì)這一文字留下了較深刻的印象. ）師： 小朋友們觀察很仔細(xì)，這些既像畫又像字（板書）

4、 的符號(hào)也有和它本身特點(diǎn)很相似的名字哦，他們就是有趣的“象形字”。 （板書）我們現(xiàn)在用的漢字就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展來的。（ 分析：學(xué)生在了解象形字特征之后，認(rèn)識(shí)象形字這一新的名詞，不僅有利于知記，而且也有利于學(xué)生理解這一新名詞。）師：這么有趣的象形字，他們都是我們祖先勤勞、智慧的結(jié)晶。小朋友們是不是也想來寫一寫？生： （很活躍，躍躍欲試）臨摹象形字。師： （教師給學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)）小朋友們，你們覺得象形字有趣嗎？剛才老師出示的幾個(gè)象形字小朋友們都已經(jīng)會(huì)寫了，那你們想不想和古人一樣能夠創(chuàng)造象形字呢？生：想！師：創(chuàng)造象形字只知道它像字又想畫的特點(diǎn)是不夠的。我們還要進(jìn)一步了解它。（出示一組象形字和畫的對(duì)照

5、圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，象形字和畫的關(guān)系。）生：象形字和畫畫很像，但比畫要簡(jiǎn)單。師：如果把它當(dāng)成畫，小朋友們?cè)賮碛^察觀察，它是采用什么方法“畫”的呢？生：簡(jiǎn)潔的線條師：對(duì)，象形字就像我們學(xué)過的簡(jiǎn)筆畫一樣，將要表現(xiàn)的事物用線條簡(jiǎn)單的畫下來。（板書簡(jiǎn)化的線條畫）那么，到底是哪些部分被簡(jiǎn)化，那些部分被保留了呢？對(duì)照前面老師出示的象形字誰能舉例說一說。生：老師那個(gè)“ ”字將山本身的形狀簡(jiǎn)單的畫了下來。師：山的形狀是什么樣的，你能筆劃一下嗎？生： （示范）在空中用弧線和直線簡(jiǎn)單的聯(lián)結(jié)成山的形狀。師 : 畫得真棒，那你還能告訴我們這個(gè)象形字將山本身的什么部位簡(jiǎn)化了呢？ 生：（笑著說）山上的樹，山上的顏色師：說得

6、真好，“ ”字將山的主要特征保留了下來，而山上的樹，顏色等次要部分都省略了。其他的象形字是不是也是將他們所表現(xiàn)的物體的主要特征保留下來了呢？弓、爪、雨。）師：說一說這些字所表現(xiàn)的實(shí)物的主要特征，感興趣的小朋友可以畫一畫。述，試驗(yàn)）師： （示范它們的象形字寫法，證實(shí)學(xué)生的分析）所以呀，我們?cè)趧?chuàng)造象形字如：（學(xué)生小組議論，表時(shí) 需要注意的一點(diǎn)是抓住物體的主要特征，（板書）讓我們能認(rèn)出來就行。其他的次要部分均可省略。如果我們認(rèn)不出來你表現(xiàn)的象形字，這就說明你沒有抓住物體的主要特征。我們來做個(gè)游戲證實(shí)一下。（指導(dǎo)學(xué)生自己表現(xiàn)一個(gè)物體，用簡(jiǎn)潔的線條畫出它的主要特征，還可以進(jìn)行必要的夸張（板書）然后讓同學(xué)

7、們猜猜看，看誰掌握了象形字的創(chuàng)造方法。）師：展示學(xué)生作品，給與鼓勵(lì)。師：說完了象形字與畫的關(guān)系，我們還來看看象形字與現(xiàn)在漢字有什么關(guān)系。象形字是現(xiàn)在漢字的“祖先”，所以我們小朋友現(xiàn)在學(xué)習(xí)的漢字多少有些像古時(shí)候的象形字。（出示一組象形字和字的對(duì)照?qǐng)D，引導(dǎo)學(xué)生觀察象形字和漢字的關(guān)系。）所以，小朋友們?cè)趧?chuàng)造象形字的時(shí)候，還可以從現(xiàn)在漢字的形狀入手。但象形字也有和現(xiàn)在漢字不同的地方，你們能看出來嗎？生：討論。形狀相似，但筆畫自由。（板書）師：學(xué)習(xí)創(chuàng)造象形字，不僅要注意像畫，同時(shí)最好也要注意像字。老師這兒有一組象形字，他們都是用簡(jiǎn)潔的線條畫出了所表現(xiàn)事物的主要特征，和現(xiàn)在的漢字比較，你覺得哪個(gè)更好呢？（

8、出示一組象形字，學(xué)生進(jìn)一步了解象形字）師總結(jié)：寫象形字的步驟：想主要特征用簡(jiǎn)潔夸張的線條畫下來和漢字比較，進(jìn)行修改（舉例水）（ 分析：以上重點(diǎn)幫助學(xué)生了解象形字的特征。通過大量的實(shí)例幫助學(xué)生了解了象形字與畫、漢字之間的關(guān)系。層層深入，有利于學(xué)生接受知識(shí)的過程。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、觀察能力，交流能力，語言表達(dá)能力。）師：小朋友們現(xiàn)在是不是更了解象形字了呢？下面老師就請(qǐng)小朋友來寫一寫。（出示字和相應(yīng)的畫）生： （學(xué)生寫象形字。依照象形字的特點(diǎn)，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。推薦出優(yōu)秀的作品）師： （教師展示）老師這兒有好幾個(gè)小朋友的作品，他們寫的呀都符合象形字的特征，請(qǐng)小朋友們觀察，它么寫的一模一樣嗎？生

9、：不一樣。師： 雖然他們寫的不是一模一樣，但都是對(duì)的呀！原來是因?yàn)樵谶h(yuǎn)古時(shí)代，象形字也不是一個(gè)人，一個(gè)地區(qū)和一個(gè)時(shí)代創(chuàng)造出來的，所以，通常一個(gè)字就有好幾種字寫法。（出示幾種寫法的象形字，學(xué)生認(rèn)知）只要表達(dá)的對(duì)，都是可以的。小朋友們可以盡情的創(chuàng)造，只要符合象形字的特點(diǎn)就行。（ 分析：在這一階段學(xué)生按照象形字的規(guī)律自由創(chuàng)造象形字，對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。教師在這里同時(shí)提出象形字的寫法并不固定，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生大膽、夸張的表現(xiàn)象形字，克服對(duì)象形字的畏懼心理。）師：那是不是所有的事物都能用象形字表達(dá)呢？（出示一組字一氣、古、早）生： （學(xué)生交流）這些字不能用象形字表達(dá)，他們沒有具體的樣子。師總結(jié)：

10、象形字能容易而準(zhǔn)確的表現(xiàn)我們所看過的事物，但對(duì)我們沒有看過的，沒有具體樣子的東西是很難表達(dá)的。（出示一組字）老師這兒有一組漢字，小朋友們辨一辨，哪些可以用象形字表達(dá)，哪些不能，如果能，請(qǐng)你選出你喜歡的，寫一寫。生：仔細(xì)研究，排除非象形字，設(shè)計(jì)象形字。（ 分析：學(xué)生在這一階段對(duì)象形字的表達(dá)范圍有所了解，并通過辨一辨的方法，讓學(xué)生對(duì)象形字加以區(qū)分，更加深了學(xué)生對(duì)象形字的認(rèn)識(shí)。）師： （巡回指導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生大膽設(shè)計(jì)）師生共同欣賞、評(píng)價(jià)。師：古人類創(chuàng)造象形字是想把他們看到的，經(jīng)歷的許許多多事物記錄下來，但簡(jiǎn)單的一個(gè)個(gè)字并不能完整的表達(dá)他們向述說的事情，所以呀，古人類想出了好方法，用創(chuàng)造象形字的

11、方法創(chuàng)造了一幅幅簡(jiǎn)單生動(dòng)的畫面，向我們敘述了一個(gè)個(gè)完整的故事。（出示古人打獵圖）你能學(xué)著古人的樣子用簡(jiǎn)單的話表達(dá)你想說的一段話或一件事嗎？（ 分析：最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人類用圖畫形式表現(xiàn)一段話或一件事，在培養(yǎng)他們興趣的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛以及對(duì)想象、創(chuàng)新的熱情。）生： （學(xué)生分小組自由創(chuàng)造，師提醒學(xué)生要抓住所表現(xiàn)對(duì)象的主要內(nèi)容去表現(xiàn)，次要的部分可省略。作品完成后組記之間互相評(píng)價(jià)）師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們又長(zhǎng)了新的見識(shí)，原來漢字和畫是一家。學(xué)習(xí)漢字是不是挺好玩？生：是，老師我覺得學(xué)漢字就像是在畫畫。師：只要多留心，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)漢字就像畫畫一樣簡(jiǎn)單。下課總體分析：

12、依照新課程改革的理念思想，教育教學(xué)的重心已有了新的轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)已成了我 們教育工作者不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)有趣的漢字一課中，我更注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)象形字 的有趣，在觀察中發(fā)現(xiàn)象形字的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自己對(duì)古文字的理解，從而 進(jìn)行再創(chuàng)造。通過實(shí)際的操作，發(fā)現(xiàn)這一方法是切實(shí)可行的，學(xué)生對(duì)漢字的興趣得到了明顯的提 高，同時(shí)在學(xué)習(xí)漢字過程中學(xué)生抓取事物主要特征的能力也得到了提高。以下就幾個(gè)方面分析。一、先觀察再認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些看起來較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采用先觀察的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的樂趣，然后再 進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)比教師的直接傳授效果

13、更好。本節(jié)課一開始我沒有直接向?qū)W生介紹“象形字” 這一名詞，而是讓他們?cè)诓恢榈那闆r下，先接觸象形字，對(duì)其產(chǎn)生興趣，然后再引出“象形字 “這一名詞，學(xué)生很快，也很輕松的理解了 “象形字”的詞義，接受了這一新的名詞。避免了在 后面的學(xué)習(xí)中因初次接觸而產(chǎn)生的恐懼。二、對(duì)學(xué)生的觀察加以誘導(dǎo)、肯定，使其養(yǎng)成觀察的愛好。在觀察中平時(shí)不易發(fā)現(xiàn)的東西就會(huì)呈現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中同樣也是如此，這時(shí)學(xué)生就有了 主動(dòng)表達(dá)出自己見解的渴望。教師在此時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將自己觀察到的表述出來，進(jìn)一步的 引導(dǎo)學(xué)生深入觀察分析，已達(dá)到最終的目的。在課的一開始，我就出示了一組象形字讓學(xué)生觀察 認(rèn)知，這時(shí)學(xué)生并不了解它，只是憑著

14、自己的感覺， 表達(dá)對(duì)象形文字的感性認(rèn)識(shí)。 在這一過程中, 我適時(shí)的表揚(yáng)了學(xué)生，并積極的引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)知，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)得到肯定，一下子就 來了勁。更加仔細(xì)的觀察了，把觀察變成了像做游戲一項(xiàng)輕松愉快。很主動(dòng)地和老師一起進(jìn)入本 節(jié)課的學(xué)習(xí)。三、教會(huì)學(xué)生觀察的方法，提高學(xué)生的觀察效率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察中由于受到年齡的限制，思維的限制等因素，往往會(huì)因觀察的方法不得當(dāng)，使觀察的效率不高。教師這時(shí)因適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)， 教會(huì)學(xué)生觀察。本節(jié)課學(xué)生對(duì)象形字只是初步接觸， 在觀察其特點(diǎn)時(shí)，不能夠很全面。所以我采用了低年級(jí)能接受的對(duì)比觀察法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，使 學(xué)生比較快地發(fā)現(xiàn)了象形字的一些特點(diǎn)。接著后面的觀察中學(xué)生

15、在老師沒有提醒的情況下就已經(jīng) 不自覺地主動(dòng)使用對(duì)比觀察法，如象形字應(yīng)抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張這一難點(diǎn)的學(xué)習(xí)學(xué)生也 能較輕松的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師如在今后的教學(xué)中不斷的教授各種觀察法，學(xué)生的觀察效 率也會(huì)不斷的提高。四、觀察促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的主動(dòng)交流。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題容易產(chǎn)生興奮的情緒，這更加促使學(xué)生迫不及待的 想與別人交流。抓住學(xué)生的這一特性，在本節(jié)課中，我鼓勵(lì)學(xué)生與我進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生之間 進(jìn)行交流。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且也使觀察活動(dòng)開展得更好，觀察的結(jié)果更加準(zhǔn)確、生 動(dòng)。五、觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、挖掘知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、熱愛知識(shí)，終身受益。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生運(yùn)用了觀察的方法，認(rèn)識(shí)了象形字，深入研究了象形字，在象形字的創(chuàng)造過程中，加深了對(duì)這一傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣。如果觀察變成習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺。在課后我又做了這樣的實(shí)驗(yàn)：應(yīng)用象形字的造字法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)未學(xué)過的