經典誦讀-浸潤孩子心田的“喜雨”

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 經典誦讀 浸潤孩子心田的“喜雨”“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲”課前三分鐘聽到孩子們聲情并茂的誦讀杜甫的春夜喜雨，我的心弦被輕輕的撥動了！是啊，“春雨潤物細無聲”，經典誦讀不正是孩子們心靈成長的“喜雨”！一年多來，孩子們每天堅持誦讀經典，學習語文的興趣日漸濃厚，我的內心充滿了喜悅，我仿佛看到在一望無際的田野上，一株株稚嫩的禾苗在春雨的澆灌下，茁壯成長，煥發(fā)出勃勃的生機。經典誦讀讓孩子們愛上讀書閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度。我們常說，教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀則恰恰能夠喚醒這種蘊藏著的美好

2、與神奇。而今，電視、網絡、游戲占領了人們業(yè)余生活的高地，喜歡讀書的人越來越少了，大人不喜歡讀書，孩子怎么會喜歡讀書呢？在接手這個班的時候，筆者做了統計：全班學生家里共有課外書約百余本，人均不夠兩本，孩子們空閑時間大多數是看電視和上網，喜歡讀課外書的人寥寥無幾。如何改變現狀？以經典誦讀活動為契機，喚起學生閱讀欲望和興趣。精選古詩詞，讓學生學會欣賞和背誦。根據中高年級學生的知識現狀，精選了一批意境優(yōu)美，又淺顯易懂的唐詩宋詞，讓學生每周抄寫兩首在積累本上并背誦，一學期開展兩次古詩詞誦讀比賽。一年下來，學生會背百余首古詩詞，還能繪聲繪色的講解詩詞的意思。然后讓學生自己去尋找好詩好詞推薦給班上，孩子們開

3、始進圖書館、進書店，開始了他們的“淘寶”活動。一首首詩詞，一幅幅優(yōu)美的畫卷！“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”讓孩子們在誦讀中感受了童年生活的美好；“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”引領孩子們走進生機勃勃的江南水鄉(xiāng)的春天；“風一更，雨一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”讓孩子們沉浸在納蘭性德濃濃的思鄉(xiāng)愁緒中；“慈母手中線，游子身上衣”更讓學生懂得了母愛的偉大，學會了要感恩父母！就這樣，誦讀經典，書聲瑯瑯，學生讀書興趣漸濃。經典誦讀讓孩子們愛上語文課課前三分鐘，美文欣賞。每節(jié)語文課前三分鐘，讓學生輪流主持，誦讀優(yōu)美的散文。朱自清的春、匆匆，太匆匆；蕭紅的祖父的園子；楊朔的香山紅葉；冰心的我的小紙船

4、小主持人深情并茂的朗讀，孩子們靜靜的聆聽。就這樣，初春的小草柔柔，流逝的時間匆匆，祖父的園子其樂融融，香山的紅葉秋意濃濃，冰心的紙船思念悠悠都象春雨一樣慢慢的慢慢的滲透孩子的心靈，讓孩子渴望語文課的到來，渴望課前三分鐘的開始。經典名句，浸潤課堂。在我的語文課堂上，堅持用一些經典名言或者詩句來組織課堂教學。例如，在學生初讀課文前，我會說：讀書有三到眼到，口到，心到；感悟品讀時，我會說：不動筆墨不讀書，圈點寫寫我會悟；學生寫作業(yè)前，我會說：“眼過千遍，不如手過一遍”；小組活動前：“人心齊，泰山移”，“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”久之，老師一張口，學生就自然的接出了下句。除了自己說經典名句組織課

5、堂教學，我還要求學生回答問題時也學會運用。有個學生在點評同伴的回答時說：“我和她的意見是英雄所見略同，但有位哲學家說過世上找不出兩片完全相同的樹葉所以我跟她的意見還有一點不一樣”真是讓老師深感意外！上這樣的語文課課，很新鮮，也很精彩，這就是經典誦讀的魅力！當然，這些還不足以讓孩子深深的愛上語文課，為了能讓我的語文課迷住孩子們，凡是要求孩子們要背的經典名篇，我首先會背；孩子們喜歡聽的，我也要會背。語文課上，我適時背誦一些跟內容合拍的唐詩宋詞，讓孩子們覺得他們的語文老師知識淵博，心生敬佩，“親其師，信其道”。例如，在上五年級第二單元的日積月累時，孩子們讀到“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”時，我趁興

6、慷慨激昂地全文背誦岳飛的滿江紅。課后，許多學生找我要全文，說也要背誦。在上完祖父的園子后，我又給孩子們朗誦了呼蘭河傳中有關蕭紅童年最快樂的篇章，激起孩子們課外閱讀的期盼，有許多孩子被蕭紅直白明快、充滿童趣的語言所吸引，利用星期天進圖書館去讀呼蘭河傳了。經典誦讀讓孩子們愛上習作每一個漢字都是充滿情感的小精靈，每一篇文章都承載著豐厚的人文底蘊，每一部經典都是孩子們習作的范本。孩子們在誦讀經典的過程中，不只是享受到音韻的優(yōu)美，不只是接受到情感的洗禮，更多的是他們在潛移默化中領悟習作的真諦，從而享受寫作的快樂。一個學生在寫校園的一角時這樣寫道：“那是我們課間的樂園。下課了，同學們都來到這里，有的蕩幾下

7、秋千，歡樂的笑聲在空氣中飄蕩；有的站在轉盤上扭幾下腰，好像要把上課的疲勞都扭掉；還有幾個同學靠在圍墻邊“擠油”，你不讓我，我不讓你，小臉蛋兒憋得通紅；連花壇里粉嘟嘟的酸草也忍不住張開了笑臉，沖我們點頭招手呢！”文中，不難看出朱自清春的影子。還有一個孩子的春天有這樣一個片段：體育廣場四周的柳樹綠了，那柔軟的枝條在微風中輕輕的蕩漾，好像一位美麗的姑娘輕輕梳理長長的秀發(fā)，那枝條上一片片鵝黃的嫩葉，惹人憐愛。是誰把那柳葉裁剪得如此精美？我情不自禁的吟誦出賀知章的名句“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”還有一個孩子在給不愛學習的同伴的一封信中結尾寫道：我親愛的伙伴呀，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，讓

8、我們珍惜時間，努力學習，不要虛度光陰，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”！相信自己，有付出才會有收獲！只有在人生的春天辛勤的耕耘播種，到了秋天，才能品嘗到碩果的香甜。正是這些經典的詩句讓勸說顯得富有激情和感染力。“讀書破萬卷，下筆如有神”！每次讀到孩子習作中的“神來之筆”，就忍不住朱筆圈畫，寫上我的贊美之詞，孩子們喜歡誦讀經典，更喜歡看老師給他們的評語。他們享受到了讀書的快樂，享受到了駕馭文字的樂趣，更享受到了習作成功的喜悅。吉姆·崔利斯說：“你讀的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明”。但我想說：讀得越多，懂得越多，作文寫的越好！經