蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下第一單元《冷和熱》全套教案

1、1. 冷熱與溫度【課標(biāo)落實】1.本課通過觀察現(xiàn)象、認(rèn)識與學(xué)會使用儀器、提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、完成探究、記錄與分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律、拓展應(yīng)用等一系列活動，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識測量、描述物體的特征和材料的性能；意識到使用工具可以更加精確、便利、快捷科學(xué)探究在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題；在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)；在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識,制訂簡單的探究計劃；在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象；在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞

2、匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果；在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論；在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論, 能傾聽別人的意見，并與之交流。科學(xué)態(tài)度：在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)；面對有說服力的證據(jù), 能調(diào)整自己的觀點；能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協(xié)作, 進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技

3、術(shù)與工程領(lǐng)域”的中年段要求。1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征, 并使用恰當(dāng)?shù)挠嬃繂挝贿M(jìn)行記錄。6.3.1用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計量單位。描述測量物體或空氣溫度的方法；知道國際上常用攝氏度作為溫度的計量單位來表示物體的冷熱程度。17.3工具是一種物化的技術(shù)。知道使用工具可以更加精確、便利和快捷。【教材分析】冷熱與溫度是蘇教版科學(xué)四年級下冊第1單元冷和熱的第一課時。通過三年級上冊熱空氣和冷空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對熱現(xiàn)象有了具體的感知，認(rèn)識了常見的熱現(xiàn)象，通過三年級下冊測量氣溫的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會用氣溫計測量氣溫的方法，能正確

4、讀、寫溫度以及單位。本課將物質(zhì)的冷熱現(xiàn)象由氣體延伸到液體，學(xué)生需建立起“溫度”的概念，以及理清“溫度與物體冷熱程度的關(guān)系”。近一步學(xué)習(xí)測量物體溫度的工具溫度計，并且更加規(guī)范地使用溫度計測量、探究溫度變化規(guī)律。本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，比較冷熱水的差別，對“溫度”形成感知，并意識到人的皮膚無法精確地感知、比較物體的冷熱程度，存在誤差。第二部分，定義“物體的冷熱程度可以用溫度表示”，形成“溫度”的概念，并認(rèn)識測量工具溫度計，觀察其結(jié)構(gòu)，學(xué)會使用。第三部分，探究熱水變涼過程的溫度變化規(guī)律，設(shè)計連續(xù)測溫的實驗方案，記錄、描繪、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。第四部分，認(rèn)識不同的溫度計，人類為了促進(jìn)生產(chǎn)生活，

5、根據(jù)不同的需要設(shè)計了不一樣的溫度計，在生活的不同方面發(fā)揮著作用?！緦W(xué)情分析】通過三年級上冊熱空氣和冷空氣和三年級下冊測量氣溫的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)關(guān)注并認(rèn)識生活中的冷熱現(xiàn)象，學(xué)會用皮膚這種感官去感知，也知道可以使用溫度計測量空氣或其他氣體的溫度，會讀數(shù)并記錄溫度數(shù)據(jù)，正確地使用溫度單位。本課學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用溫度計測量液體溫度的方法，更扎實地訓(xùn)練使用溫度計以及讀數(shù)。學(xué)生在這一課將測量溫水的溫度，并連續(xù)測量12分鐘內(nèi)的水溫，每隔2分鐘測量一次，觀察、分析溫度的變化。學(xué)會設(shè)計探究實驗、考慮實驗細(xì)節(jié)、明確測量的步驟、方法，學(xué)會記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用直觀地方式展示數(shù)據(jù)并總結(jié)概括，是學(xué)生掌握探究方法、培養(yǎng)探究

6、思維的重要過程。四年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。與此同時，他們已經(jīng)掌握了一定的觀察方法、探究實驗方法以及形成規(guī)范操作的意識。冷和熱是生活中常見的現(xiàn)象，如氣溫的高低、物體的冷暖、加熱、制冷等，學(xué)生對此都有豐富的生活感知，但他們對冷和熱的認(rèn)識，更多時候還是停留在自我感覺的層面，沒有具體、精確地比較，也沒有對冷熱變化過程的敏銳感知，本課借助工具測量，用數(shù)字、圖像直觀而具體地將冷熱變化展現(xiàn)給學(xué)生?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1 知道溫度可以表達(dá)物體的冷熱程度；2 知道用溫度計可以準(zhǔn)確測出物體的溫度，知道溫度的單位；3 知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的；4 知道測量物體溫度

7、時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計?？茖W(xué)探究：1 能正確使用溫度計測量水溫；2 能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數(shù)據(jù)；3 通過探究活動得到數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)和圖表，概括溫度變化規(guī)律；科學(xué)態(tài)度：1. 對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)；2. 體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。3. 注重實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，會仔細(xì)觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時反思等；4. 注重實驗小組合作意識，能有效分工合作；5. 在科學(xué)探究中，敢于猜想，通過探究驗證自己的猜想?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1 認(rèn)識到測量工具的使用使人們生活更加精準(zhǔn)、便捷；2 知道人們根據(jù)生產(chǎn)、生活所需設(shè)計、制造不一樣的

8、工具?！窘虒W(xué)重點】會正確使用溫度計測量水溫?！窘虒W(xué)難點】能連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程并及時記錄，分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：溫度計、燒杯、熱水、鐵架臺、溫度計夾、計時器等?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】1、 活動導(dǎo)入：1. 同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備了三杯水，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，它們有什么不同的地方？2. 生1：有的冷有的熱，冷熱程度不同；生2：水溫可能不同。3. 提問：你是根據(jù)什么來判斷水溫有可能不同的？4. 生：根據(jù)杯子上面有水汽冒出，來判斷水溫可能不同。5. 那有水汽冒出的兩個杯子，哪個杯子中的水熱一點呢？6. 生：用手摸一摸。7. 提問：你是想用什么

9、感官幫助你判斷水溫？8. 生：皮膚。9. 小結(jié)：沒錯，皮膚可以感覺物體的冷熱，也就是物體溫度的差異?！景鍟簻囟龋何矬w的冷熱程度 冷熱與溫度】10提問：誰的手指皮膚足夠靈敏，來試一試？（請學(xué)生演示，教師講解：將兩手的食指分別插入熱水和冷水中，5秒后同時插入溫水中）能具體說一說感覺嗎？11生：左手（先放入熱水）感覺到的溫水涼一些，右手（先放入冷水）感覺到的溫水熱一些。12提問：最后同時插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的??！怎么會一只手感覺冷一些，一只手感覺熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？13生：左手先放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而右手先放在冷水中，再放入溫

10、水中，感覺就會熱一些。設(shè)計意圖：以一個簡單的活動導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣，在活動中應(yīng)用感官的同時充分感覺，而活動結(jié)果的設(shè)計使學(xué)生意識到人的感官感覺到的冷熱程度模糊而不精確，感官確實會出現(xiàn)差錯，所以工具更加可靠、準(zhǔn)確，需要使用測量工具使其數(shù)據(jù)化。二、學(xué)會測量：使用溫度（一）介紹溫度、溫度計、溫度的單位1. 提問：用皮膚感覺的結(jié)果有時不太準(zhǔn)確，我們要如何準(zhǔn)確地知道水的溫度呢？2. 生：用溫度計測量。3. 提問：介紹你見過、使用過的溫度計。4. 生1：班上同學(xué)不舒服，老師用額溫槍測他有沒有發(fā)燒； 生2：早上學(xué)校門口有測量體溫的機(jī)器；（補充：紅外測溫儀） 生3：時鐘上有表示溫度的部分。（補充：寒暑表）5.

11、 總結(jié)：是的，這些測量物體溫度的工具統(tǒng)稱為溫度計?！景鍟簻y量工具：溫度計】6. PPT出示各種各樣的溫度計：它們都是用來測量什么物體的溫度？7. 生：體溫計/紅外測溫儀/額溫槍測量人的體溫，寒暑表測量所在房間空氣的溫度8. 提問：一般體溫或者房間的溫度是多少呢？9. 生：人體36度，房間25度等。10提問：“度”還叫什么？11生：攝氏度。12總結(jié)：沒錯，這就是溫度的單位攝氏度，寫作?！景鍟簲z氏度（）】13提問：這些溫度計可以用來測量水的溫度嗎？14生：不可以，因為水的溫度高，這些溫度計的測量范圍不夠。15師：真是細(xì)心、會思考的孩子，那么我們一起來認(rèn)識實驗室常用的溫度計?！驹O(shè)計意圖：當(dāng)想到需

12、要使用溫度計，就“順藤摸瓜”地了解學(xué)生原有經(jīng)驗中對溫度計的了解，說一說常見的、常用的溫度計，知道不一樣的溫度計有不一樣的用途，從合適的量程角度入手認(rèn)識實驗室用溫度計。】（2） 認(rèn)識實驗室溫度計1出示溫度計：溫度計是什么材料做成的？在使用時要注意什么？2生：玻璃做的溫度計，要輕拿輕放，注意安全。3活動要求：請以小組為單位，觀察溫度計由哪些部分構(gòu)成。4學(xué)生小組活動：觀察溫度計并討論。5學(xué)生分享討論成果：溫度計里有紅色的、細(xì)細(xì)長長的液體（補充：煤油），最頂頭有一個紅色的圓泡，玻璃管外壁有刻度（追問：觀察刻度，這支溫度計測量物體的溫度范圍是多少攝氏度？每一小格代表多少攝氏度？），最尾端注明了“”，有一

13、個方便懸掛的小孔等等。6結(jié)合PPT總結(jié)：“液泡”、“液柱”、“刻度”、“單位”。設(shè)計意圖：先讓學(xué)生自己觀察溫度計的構(gòu)造，學(xué)生觀察得細(xì)致而全面。在觀察過程中，學(xué)生聯(lián)想每一部分的作用，從而初步形成使用方法，再經(jīng)過教師指導(dǎo)，印象深刻，為學(xué)習(xí)其他工具的使用打好基礎(chǔ)。直接用溫度計解決上一環(huán)節(jié)的問題，學(xué)生學(xué)以致用的同時，趁熱打鐵地聯(lián)系溫度計的使用。（三）學(xué)會使用溫度計1總結(jié)：我們已經(jīng)根據(jù)水溫的范圍選擇了合適的溫度計，使用前需要再次檢查溫度計的液柱，并調(diào)整。出示PPT：觀察溫度計：量程和分度值，檢查液柱有沒有斷處，可以甩動消除；選擇溫度計：根據(jù)估計水的溫度，選擇合適的溫度計；提問：接下來如何使用溫度計測量水

14、溫？2學(xué)生發(fā)言討論溫度計的用法，教師適時引導(dǎo)，得出正確的使用方法。（PPT展示）測量：溫度計下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和壁。（追問：為什么不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁測到的是杯壁的溫度）讀數(shù)：要等溫度計內(nèi)的液柱不再上升或下降時才能讀數(shù)，溫度計不拿出來，并且要使視線與溫度計液柱的頂端相平。（追問并補充：如果液柱沒有停下說明還沒有測到水的溫度，視線不相平看的不準(zhǔn)確）3提問：你學(xué)會了嗎？誰來試一試使用溫度計測量講臺上三杯水的溫度，其他同學(xué)做裁判，觀察他們的使用方法對不對。4請學(xué)生演示實驗，討論操作是否正確，并且正確地記錄數(shù)據(jù)。設(shè)計意圖：先由學(xué)生討論溫度計的使用方法，提出注意點，請

15、學(xué)生分析為什么要這么做，在暴露學(xué)生思維并糾正的同時，強化了對溫度計使用方法的理解，再用選一選的方式，再次檢驗掌握程度?！?、 探究活動：熱水變涼的規(guī)律（1） 提出探究問題1. 引導(dǎo)：此時水的溫度跟剛上課時的溫度一樣嗎？2. 生：不是，水已經(jīng)冷了一些了。3. 啟發(fā)：關(guān)于熱水變冷的過程，你有什么想研究的問題？4. 生1：為什么水會變冷？生2：溫度下降的速度是什么樣的？ 生3：最后會下降到多少度？5. 總結(jié)：我們先來研究熱水變冷過程中溫度的變化規(guī)律。說一說你的猜測。6. 學(xué)生討論：一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷的速度是一樣的，所以現(xiàn)在比較冷的說明剛剛就是比較冷的；另一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷不是一直是一個速度，可能

16、有時快，有時慢等等。（2） 設(shè)計探究方案1. 提問：我們可以怎么研究這個問題？2. 生1.：把一杯熱水放在桌上，觀察它的溫度變化。生2：先記下水的溫度，再每過1分鐘測量一次溫度，記下來。3. PPT出示，請學(xué)生總結(jié)：將溫度計的液泡完全浸沒在水中，待液柱不再上升，讀出示數(shù)，作為“0分鐘”時的溫度；每隔2分鐘讀出溫度并記錄。溫馨提示：（1）安靜觀察（2）真實記錄時間/分鐘024681012溫度/（三）完善探究方案4. 提問：關(guān)于實驗，老師還有幾個需要注意的問題，請同學(xué)們分小組討論。PPT出示：測量過程中，溫度計能不能從燒杯中取出？實驗所需材料有哪些？小組內(nèi)如何分工合作完成實驗？5. 學(xué)生分組討論后

17、匯報并說明理由：溫度計不能拿出水面。6. 出示溫度計夾和鐵架臺：為了固定溫度計，老師給大家準(zhǔn)備了專門固定溫度計的鐵架臺和溫度計夾，按順序安裝裝置。還需要什么器材？7. 生：計時器/秒表8. 活動要求，出示記錄單：老師統(tǒng)一為大家計時，請大家分配好搭建裝置、讀數(shù)、記錄、畫圖等工作。（四）實驗探究并記錄1.分發(fā)實驗材料。2.學(xué)生完成實驗，并記錄、分析數(shù)據(jù)。（五）分析數(shù)據(jù)并總結(jié)1. 學(xué)生匯報數(shù)據(jù)和結(jié)論。2. 我們發(fā)現(xiàn)用表格記錄的數(shù)據(jù)不方便我們觀察，老師教你們學(xué)習(xí)一種新的處理數(shù)據(jù)的方法。我們將這些數(shù)據(jù)繪制成曲線圖我們來看看。（教師講解曲線圖各部分代表的意義。同時教師根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)繪制曲線圖)3. 師生共同

18、總結(jié)出熱水變涼過程中的溫度變化規(guī)律先快后慢?！景鍟簾崴儧鰷囟认陆迪瓤旌舐俊ＴO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動探索水溫變化的規(guī)律，設(shè)計實驗、猜測，并將數(shù)據(jù)以畫圖的形式更直觀地表達(dá)，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)中重點討論了實驗方法，從學(xué)生自己討論出粗略的操作方法，到教師提出細(xì)節(jié)問題，學(xué)生討論并思考解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗、考慮細(xì)節(jié)，教會學(xué)生合理利用測量工具，以及分析處理數(shù)據(jù)的能力。四、拓展延伸1啟發(fā)：如果繼續(xù)觀測，會有什么結(jié)果呢？2學(xué)生測量、猜測：會都跟室溫差不多。3提問：你準(zhǔn)備怎么研究這個問題？課后小組討論，一起試一試驗證你們的猜想！設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生樂于思考相關(guān)的科學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，學(xué)以致用，讓學(xué)

19、生體會探究的樂趣、掌握探究的方法?！俊景鍟O(shè)計】1冷熱與溫度溫度：物體的冷熱程度表示測量工具：溫度計單位：攝氏度（）熱水變涼溫度下降先快后慢2.熱脹冷縮【課標(biāo)落實】1.本課通過一系列觀察、設(shè)計、探究等活動，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道溫度計是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；通過實驗、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)；了解生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。科學(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能設(shè)計探究實驗，研究物質(zhì)受熱和冷卻后體積的變化；在教師引導(dǎo)下，能觀察并描述物質(zhì)在受熱和冷卻后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象；在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析實驗結(jié)果，

20、得出結(jié)論；在教師引導(dǎo)下，能用熱脹冷縮這一科學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣；樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新樂趣；在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。6.3 熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。6.3.2加熱或冷卻時物體的體積會發(fā)生變化.知道物體一般具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)?！窘滩姆治觥繜崦浝淇s是蘇教版科學(xué)四年級下冊第一單元

21、冷和熱的第二課。通過前面一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了液體的冷熱現(xiàn)象，學(xué)會了用溫度計來測量液體的溫度。本節(jié)課進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)在受熱和冷卻以后體積會發(fā)生什么變化，并嘗試?yán)脽崦浝淇s這一原理解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。本課教學(xué)內(nèi)容分為四個部分。第一部分，通過溫度計液柱上升和下降的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探究液體受熱和受冷時的體積變化。第二部分，通過設(shè)計實驗研究氣體受熱和受冷時體積的變化。第三部分，通過銅球的加熱和冷卻實驗，研究固體受熱和冷卻后體積的變化。第四部分，利用熱脹冷縮的科學(xué)原理解釋生活中的一些現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)與生活密切相連，鞏固所學(xué)知識?！緦W(xué)情分析】在日常生活中，學(xué)生對物體受熱和遇冷以后會發(fā)生

22、變化有了初步的了解和認(rèn)識，在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識到了物體的溫度有冷熱之分。雖然熱脹冷縮現(xiàn)象比較常見，但學(xué)生并不能從科學(xué)的角度去解釋這些現(xiàn)象。所以，本節(jié)課通過一系列探究實驗幫助學(xué)生理解熱脹冷縮的概念，初步認(rèn)識到液體、氣體、固體在受熱和冷卻后體積都會發(fā)生變化。著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和分析實驗現(xiàn)象得出科學(xué)結(jié)論的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的學(xué)生對科學(xué)實驗有著濃厚的興趣，并已形成了一定的科學(xué)思維品質(zhì)，具備初步的科學(xué)探究能力，設(shè)計實驗和系統(tǒng)探究的能力有待提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識： 1知道溫度計是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；2通過實驗、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的現(xiàn)

23、象；3能用熱脹冷縮這一科學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象?？茖W(xué)探究：1能設(shè)計實驗，探究物質(zhì)受熱和受冷后體積發(fā)生的變化。2能觀察并描述物質(zhì)在受熱和冷卻后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象。3能在教師引導(dǎo)下，依據(jù)證據(jù)運用分析、推理等方法，分析實驗結(jié)果得出結(jié)論。4. 能掌握酒精燈的正確使用方法。科學(xué)態(tài)度：1在科學(xué)探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種方法證明物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象。2在進(jìn)行物體熱脹冷縮實驗中， 感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解熱脹冷縮原理在人類生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。【教學(xué)重點】認(rèn)識到液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】設(shè)計實驗研究物體受熱和受冷時體積的變化。

24、【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：燒瓶、空心管、膠塞、紅色水、記號筆、燒杯、冷水、熱水；錐形瓶、氣球；銅球、鐵環(huán)、酒精燈。【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度計的使用方法，你掌握了嗎？請你讀一讀這支溫度計的讀數(shù)是多少？（請學(xué)生對溫度計進(jìn)行讀數(shù)。）2師：同學(xué)們真棒，都已經(jīng)掌握了溫度計的正確讀數(shù)方法。與液柱頂端平齊所對應(yīng)的刻度就是溫度計的讀數(shù)?，F(xiàn)在，把它們分別放入兩杯水中，請你認(rèn)真觀察它的液柱分別有什么變化。3播放視頻，請學(xué)生仔細(xì)觀察。師：你觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么？4學(xué)生交流：一杯水中，溫度計液柱上升，說明是熱水；另一杯水中，溫度計液柱下

25、降，說明是冷水。5. 教師追問：為什么溫度計的液柱會上升下降？難道它變多或變少了嗎？6. 學(xué)生猜測：液柱中的液體受熱時，體積變大；受冷時，體積變小了。7. 教師結(jié)合學(xué)生的回答，提出本課的探究活動：液體受熱和受冷時體積會發(fā)生什么樣的變化呢？設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)簡單的情境，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，并激發(fā)學(xué)生興趣，通過現(xiàn)象的分析，探求其中奧秘。二、探究物質(zhì)受熱和受冷時體積的變化活動一：會升降的水柱1. 師：我們以水為例來研究液體的體積在受熱和受冷時是否和同學(xué)們剛才所猜測的那樣會發(fā)生變化。我們也來裝一瓶紅色液體（出示燒瓶裝水），在液面處做好標(biāo)記，現(xiàn)在它的體積是這么多。如果它的體積發(fā)生了變化，我們可能會看到什么現(xiàn)象

26、？2學(xué)生發(fā)表觀點：可能會看到液面升或降。3師：那我們先把瓶子放入熱水中，老師課前做了實驗，請你認(rèn)真觀察它的體積是否發(fā)生了變化。（放入熱水中：1分鐘后3分鐘后5分鐘后）。它的體積發(fā)生變化了嗎？4學(xué)生發(fā)表觀點：沒有看出明顯的變化；好像有一點點變了。5師：我們再來看看它在冷水中，體積有沒有變化。（放入冷水中：1分鐘后3分鐘后5分鐘后）你覺得它的體積有沒有變化：6學(xué)生交流：可能變化不明顯，看不出來；或許是瓶口太大。7師：同學(xué)們回憶一下溫度計的設(shè)計是如何使我們明顯地看出里面的液體體積發(fā)生了變化的？8生：溫度計里面的管子很細(xì)。9（出示帶細(xì)管的膠塞）師：我們也給它塞上一根細(xì)細(xì)的管子，再來看看呢？接下來該怎樣

27、進(jìn)行實驗?zāi)兀?0生：還像剛才一樣把它分別放入熱水和冷水中，觀察細(xì)管內(nèi)紅色水柱有沒有變化。11師提醒注意事項：膠塞要塞緊瓶口；在把燒瓶放入熱水和冷水中之前，要先標(biāo)記出空心管中水面的位置；實驗后及時記下細(xì)管中水面的位置，并與實驗前進(jìn)行比較，得出實驗結(jié)論。12學(xué)生分組實驗并記錄，教師巡視指導(dǎo)。13小組匯報現(xiàn)象：放入熱水中，紅色液體上升，放入冷水中，上升的紅色液體又下降。師引導(dǎo)：紅色液體上升或下降，是它變多變少了嗎？（不是，是體積變大變小了）14師生共同小結(jié)：液體遇熱時體積會膨脹變大，遇冷時體積會收縮變小?；顒佣⒉Ａ看禋馇?出示一個空的錐形瓶，師：如果這個瓶內(nèi)裝滿了空氣，那么空氣在受熱或受冷時，體

28、積會不會也發(fā)生變化呢？2學(xué)生發(fā)表觀點。（受熱也會變大，受冷也會變?。?師：如果瓶內(nèi)空氣的體積發(fā)生了變化，你覺得能不能看出來？4生：看不出來，它會從瓶子中跑出來，可以給它塞住。5師：塞住就能看出它的體積有沒有變化嗎？6學(xué)生交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：玩氣球時，空氣體積的大小會影響氣球的大小。出示氣球，它能幫助我們嗎？7學(xué)生說方法：將氣球套在瓶口，并請其演示。提醒：我們研究的是瓶中的空氣，那套之前先把氣球內(nèi)的空氣排掉。8師生共同商討制定實驗方案：將氣球套在瓶口，先放入熱水中，觀察氣球的變化；再放入冷水中，觀察氣球的變化。教師提醒注意事項：氣球套在瓶口之前要先將里面的空氣排出去；仔細(xì)觀察氣球的變化并前后進(jìn)行

29、比較。9學(xué)生分組實驗并記錄現(xiàn)象。10師生交流：放入熱水中，氣球變大，放入冷水后，變大的氣球又縮小。11小結(jié)：氣體在受熱時體積也會膨脹變大，受冷時體積收縮變小?；顒尤兣质莸你~球1師：液體和氣體的體積受熱和受冷時都會發(fā)生變化，那固體有沒有這樣的性質(zhì)呢？（出示一個銅球）猜猜看，它受熱或冷卻后體積會有什么變化？2學(xué)生猜測，自由回答。3師：看來同學(xué)們的想法不一樣，怎樣來驗證我們的猜測呢？生：可以加熱看一看它的體積有沒有變大。4師：實驗之前，請同學(xué)們先想一想如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們怎樣能知道呢?5學(xué)生思考:可以找一個東西包住它，如果加熱后包不住了就說明它的體積變大了 。6師：同學(xué)們考慮的很全面

30、，這兒有一個銅球的好伙伴（出示鐵環(huán)，教師演示銅球剛好通過鐵環(huán)），如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們可能會看到什么現(xiàn)象呢？7師：的確，我們可以給銅球加熱后，再看它還能不能通過鐵環(huán)，如果不能，說明它的體積變大了。我們今天選擇用酒精燈給銅球進(jìn)行加熱。酒精燈的使用有一定的危險性，所以，我們首先一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何安全、正確的使用它。8播放酒精燈的操作使用視頻，并歸納酒精燈使用的步驟。提醒實驗操作：先試一試銅球通過鐵環(huán)的情況；點燃酒精燈，加熱銅球1分鐘，試一試銅球能否通過鐵環(huán)；熄滅酒精燈，將銅球放入冷水中幾秒鐘，再試一試它能否通過鐵環(huán)。同時提醒學(xué)生：整個實驗過程不能用手觸碰銅球，以免燙傷；實驗時戴好防護(hù)手套9

31、學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。10學(xué)生匯報實驗發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：固體的體積也是受熱后膨脹變大，遇冷收縮變小。11小結(jié)：絕大多數(shù)物體在受熱時，體積會膨脹；遇冷時，體積會收縮。這種現(xiàn)象叫作熱脹冷縮（板書課題）?，F(xiàn)在你能解釋溫度計液柱高度變化的原因了嗎？12學(xué)生嘗試解釋。13教師總結(jié)：溫度計就是利用液體熱脹冷縮的原理制作而成的。設(shè)計意圖：探究實驗環(huán)節(jié)，教師充分以學(xué)生為中心，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，扶放結(jié)合，充分發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。 三、聯(lián)系生活、拓展延伸1出示一個癟了的乒乓球，你能利用今天所學(xué)的知識想辦法將它復(fù)原嗎？ 2學(xué)生想

32、辦法并上臺演示，教師進(jìn)行肯定評價。3（出示圖片：輪胎在夏天容易爆胎、夏天架電線時不能拉得太緊等）請思考原因并解釋。4學(xué)生嘗試解釋。5師：我們生活中還有很多利用物體熱脹冷縮性質(zhì)的例子，希望同學(xué)們課后留心觀察、認(rèn)真思考，把你的發(fā)現(xiàn)告訴身邊的同學(xué)！設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。在學(xué)生掌握了知識以后，讓學(xué)生了解熱脹冷縮在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，并應(yīng)用物體熱脹冷縮性質(zhì)去創(chuàng)造性地解決實際問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性?！景鍟O(shè)計】2熱脹冷縮 受熱 受冷 液體 氣體 體積 變大 變小 固體3.水受熱以后【課標(biāo)落實】1.本單元通過一系列觀察、探究、閱讀等活動，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中年段的課程目標(biāo)。 科學(xué)知識：測量

33、、描述物體的特征和材料的性能。測量、描述物體的特征，認(rèn)識融化和沸騰的概念。 科學(xué)探究： 在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。 在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。 在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。 在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。 科學(xué)態(tài)度： 在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)。 能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為探究活動，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成

34、對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)的意識，愿意采取行動保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。2.1水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。（1）知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。（2）觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到100或降低到0時，水會沸騰或結(jié)冰。（3）知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。6.3.1用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計量單位。描述測量物體或空氣溫度的方法；知道國際上常用攝氏度作為溫度的計量單位來表示物體的冷熱程度。6.3.2加熱或冷卻時物體的體積會發(fā)生變化；加熱或冷卻也可以改變物質(zhì)的狀態(tài)。（1）知道一

35、般物體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)。（2）知道水結(jié)冰時體積會膨脹。（3）描述加熱或冷卻時常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。【教材分析】水受熱以后是蘇教版科學(xué)四年級下冊第1單元冷和熱的第三課時。通過一年級下冊第2單元水的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解水的顏色、狀態(tài)、氣味等特征，因此水、冰、水蒸氣對學(xué)生來講是已有一定認(rèn)知的物質(zhì)。以及三年級下冊第4單元觀察天氣一單元，學(xué)生已經(jīng)掌握了測溫計的結(jié)構(gòu)和使用方法。在學(xué)習(xí)了四年級下冊第一單元中的冷熱與溫度、熱脹冷縮兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本課帶領(lǐng)學(xué)生通過實驗觀察冰水水蒸氣的變化過程，認(rèn)識融化和沸騰概念；在統(tǒng)計、分析記錄數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，知道產(chǎn)生這些物態(tài)變化的原

36、因是溫度，以及融化和沸騰過程中溫度變化的特點，并且能抽象概括出溫度會引起物體體積和物態(tài)兩個方面的變化。本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，這是一個導(dǎo)入活動，讓學(xué)生對比觀察交流水、冰和水蒸氣之間有哪些相同和不同點。 第二部分，做冰融化的實驗，學(xué)生通過動手探究、整理分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識冰在融化過程中溫度變化的特點。第三部分，在第二個實驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)給水加熱，研究水沸騰前后溫度的變化和水位的變化的特點。在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，水加熱沸騰后，水位會下降。 第四個部分，利用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象?！緦W(xué)情分析】學(xué)生通過一年級下冊第2單元水的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解水的顏色、狀態(tài)、氣味等特征，對于冰和水蒸氣已有初步

37、的認(rèn)知。通過冷熱與溫度與熱脹冷縮的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握測溫計和酒精燈的使用方法和注意事項。四年級學(xué)生經(jīng)過之前的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備一定的實驗操作能力，在實驗過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點后讓學(xué)生自己動手實驗，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時記錄、整理分析數(shù)據(jù)等實驗習(xí)慣，對實驗中出現(xiàn)的問題學(xué)生已經(jīng)能有意識地主動去分析并嘗試解決問題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的學(xué)生經(jīng)過多年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，對科學(xué)課的認(rèn)識已得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會進(jìn)行仔細(xì)的觀察，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組的合作交流也有了一定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1通過觀察，知道水、冰、

38、水蒸氣屬于同一種物質(zhì)，以及知道它們之間的異同點。2通過實驗，理解融化和沸騰的概念。3能夠利用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象?？茖W(xué)探究：1能通過實驗探究分析得出冰融化過程中溫度變化的特點。2會制作、分析溫度變化的曲線圖，能發(fā)現(xiàn)水受熱發(fā)生形態(tài)變化時溫度的變化和水位變化的特點。3能通過實驗歸納出溫度變化是引發(fā)物質(zhì)形態(tài)變化的原因。4注重實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時反思等?？茖W(xué)態(tài)度：1在科學(xué)探究中，善于觀察，樂于嘗試?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1能夠利用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)生活中應(yīng)用的現(xiàn)象。2.結(jié)合所學(xué)知識，懂得保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們生活的家園?！窘虒W(xué)重點】做冰融化實驗

39、，認(rèn)識冰在融化過程中溫度變化的特點?！窘虒W(xué)難點】分析溫度曲線圖，能發(fā)現(xiàn)水受熱發(fā)生形態(tài)變化時溫度變化和水位變化的特點。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻、三角架、溫度計、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、熱水、冰塊、水、燒杯、濕抹布。學(xué)生材料：三角架、溫度計、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、冰塊、燒杯、濕抹布、記錄單。【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、視頻導(dǎo)入新課1同學(xué)們，見過這樣的現(xiàn)象嗎？（播放冰川融化河面上霧氣騰騰的視頻）你看到了什么現(xiàn)象？2學(xué)生匯報：冰川融化成了水，河面上飄著水蒸氣。3冰、水和水蒸氣它們屬于同一種物質(zhì)嗎？它們有哪些相同和不同的地方呢？師：我請同學(xué)來觀察觀察，然后說一說。（提醒學(xué)生，實驗用品不可

40、以隨意品嘗，必須得到老師的允許才可以。）4.生觀察回答（觀察一個說一個）： 冰是固體，它有固定的形狀，不會流動； 水是液體，它沒有固定的形狀，會流動； 水蒸氣是氣體，它沒有固定的形狀，會流動。師：它們有哪些相同點呢？生：它們屬于同一種物質(zhì)，都是無色、無味、透明的物質(zhì)。5在視頻中我們看到冰川融化成了水，請同學(xué)們思考一下，（出示冰塊）在什么情況下冰會融化成水呢？（受熱）設(shè)計意圖：實物直接導(dǎo)入新課，通過環(huán)環(huán)相扣的追問，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。 二、操作與探究（一）研究冰融化過程中的溫度變化情況1師：（出示冰實物）冰的溫度是多少呢？生猜測：0。師：你用溫度計來測一測。師：（生上前）你先來說一說使用溫度計時

41、，應(yīng)該注意些什么？生：（1）輕拿輕放：因為它是玻璃的；（2）看：量程和分度值：這個溫度計的量程是100，每一小格代表1；（3）液泡要浸泡在冰塊里，不碰到燒杯內(nèi)壁和底部；師：誰來補充？生補充：（4）讀：讀數(shù)時要等液柱穩(wěn)定后再讀，并且視線與溫度計紅色液柱的頂端保持水平。2師：你來試一試。生活動。師：此時冰塊的溫度是多少？生：3冰在融化的過程中，它的溫度會怎樣變化呢？生：師：是這樣嗎，怎樣用實驗來驗證呢？4老師給每一組都準(zhǔn)備了：(出示圖片）三角架、溫度計、石棉網(wǎng)、酒精燈、夾子、燒杯。師：認(rèn)識它們嗎？我們一起按順序說一說。生齊說。師：實驗中，它們有什么作用呢？使用時應(yīng)注意些什么呢？小組內(nèi)先討論一下。小

42、組匯報： 三角架：支撐的作用，下面放酒精燈，上面墊石棉網(wǎng)； 燒杯：用來放冰塊，不可以直接加熱，需要放在石棉網(wǎng)上加熱； 夾子：大夾子夾在燒杯邊緣，小夾子加持溫度計； 溫度計：用來測量冰塊的溫度；火柴：點燃酒精燈； 酒精燈：用來加熱，需要用外焰加熱。師：使用酒精燈時還需要注意些什么呢？生：（1）打開燈帽，將燈帽豎放在燈旁；（2）用點著的火柴自下而上斜向點燃酒精燈燈芯；（3）用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰，取下燈帽再蓋一次。5現(xiàn)在我們都掌握了它們的使用方法，我請兩位同學(xué)，按照要求組裝這些實驗器材。生活動，教師適時的強調(diào)關(guān)鍵點，其他同學(xué)觀察。師：學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）6實驗前，老師這，還有幾點

43、想提醒大家：（師解釋）（1）如圖組裝好實驗裝置；（2）取適量的冰塊裝入燒杯，測量它的溫度記錄在曲線圖0min處；（為了實驗中的公平性，0min時冰塊的溫度，大家等老師的信號再記錄。）（3）用酒精燈加熱冰，每隔一分鐘觀察員讀一次溫度，直到燒杯中的水溫達(dá)到10為止；（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）（4）記錄員將測得的數(shù)據(jù)記錄在曲線圖上； （5）實驗中認(rèn)真觀察并分析以下問題：冰融化前溫度是否持續(xù)上升？冰開始融化時的溫度是_。在冰融化的過程中，溫度的變化規(guī)律是_。師：聽明白了嗎？（明白了）7組長領(lǐng)取實驗器材開始活動，教師巡視。8實驗結(jié)束，整理實驗器材后，小組匯報。師：觀察曲線圖你們組有何發(fā)現(xiàn)？小組匯報員

44、：（展臺展示實驗單）我們組分析曲線圖發(fā)現(xiàn)：0前，溫度急劇上升，繼續(xù)加熱溫度是不變的，再繼續(xù)加熱溫度又上升。師：其他小組，你們也有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（是的）有小組補充嗎？小組補充：0時冰開始融化，在融化的過程中溫度不變。師：借助曲線圖，哪一小組來匯報你們的討論結(jié)果：小組匯報： 冰塊在開始融化前溫度會持續(xù)上升。 冰開始融化時的溫度是0。 在冰融化的過程中，溫度的變化規(guī)律是：溫度保持不變。師：其他小組認(rèn)可他們的發(fā)現(xiàn)嗎？（認(rèn)可）9教師小結(jié)：當(dāng)冰受熱后，冰會由固態(tài)變成了（液態(tài)）的水，我們把這樣的現(xiàn)象叫作融化。（出示定義）（二）研究水沸騰前后溫度和體積的變化1（出示實物冰融化后的水）你能利用它制造出水蒸氣嗎？

45、生：能。師：怎么做？生：繼續(xù)加熱至沸騰。師：這個過程中，會有哪些變化呢？生：猜測。師：大家想不想試一試？（想)2我們?nèi)杂眠@套裝置探究，實驗過程中同樣要注意酒精燈和測溫計的正確使用。在探究過程中，我們還需要注意：（教師講解）（1）加熱前，記錄員先在燒杯上記錄下燒杯中水面的位置；（提醒水平視線時標(biāo)記）（2）繼續(xù)加熱燒杯中的水，每隔一分鐘觀察員讀一次數(shù)據(jù)，記錄員將數(shù)據(jù)記錄在曲線圖上，直到水沸騰；（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）（3）水沸騰后繼續(xù)加熱4分鐘，觀察員每隔一分鐘讀一次數(shù)據(jù)，記錄員將數(shù)據(jù)下來，然后再停止加熱；（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）（4）待水面平靜后，再次在燒杯上記錄下水的位置。（5）實

46、驗中認(rèn)真觀察并分析以下問題：水沸騰前，溫度是否持續(xù)上升？水沸騰時的溫度是多少？水在沸騰的過程中，溫度是否持續(xù)上升？停止加熱后，燒杯中水面的位置有何變化？師：能理解嗎？生：能。3師：現(xiàn)在小組內(nèi)開始活動吧！生活動。4實驗結(jié)束，整理實驗器材后，小組匯報。師：實驗中你有何發(fā)現(xiàn)？生：加熱時燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)了小水珠；產(chǎn)生了大量的水蒸氣和氣泡。師：誰來補充？生：停止加熱后，水面下降了。師：分析曲線圖小組內(nèi)有何發(fā)現(xiàn)？生：（展臺展示實驗單）我們小組發(fā)現(xiàn)：水沸騰前，溫度持續(xù)上升，沸騰后溫度一直保持在100不變。師：其他小組同意他們小組的觀點嗎？生：同意。師：哪個小組匯報你們的討論結(jié)果：小組匯報：水沸騰前，溫度持續(xù)上升

47、。水沸騰時的溫度是100。水在沸騰過程中，溫度不變。停止加熱后，燒杯中的水面下降了。5教師小結(jié)：我們通過探究發(fā)現(xiàn)：在一般情況下，當(dāng)溫度升高到100時，水會沸騰，并產(chǎn)生大量氣泡。水沸騰時的溫度叫作水的沸點。設(shè)計意圖：讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，通過仔細(xì)觀察、收集數(shù)據(jù)、繪制溫度曲線圖、分析得出實驗結(jié)論，發(fā)現(xiàn)冰融化過程中溫度變化的特點，水受熱發(fā)生形態(tài)變化時溫度變化和水位變化的特點，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和習(xí)慣。三、運用與延伸1生活中，你見過這樣的現(xiàn)象嗎？當(dāng)滿壺的水燒開后，它會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？生：水會溢出；水壺蓋會被頂起；會發(fā)出“噗噗噗噗”的聲音；會產(chǎn)生大量的水蒸氣2學(xué)到現(xiàn)在，你能解釋一下為什么嗎？生：水受

48、熱后體積會膨脹。3學(xué)到這里，你能說一說冰、水、水蒸氣之間有何聯(lián)系呢？師生共同小結(jié)：（出示課堂小結(jié)）設(shè)計意圖：把“水受熱會發(fā)生形態(tài)改變”這一知識遷移到學(xué)生的日常生活中，解釋生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情及繼續(xù)探究水的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。【板書設(shè)計】3水受熱以后4.水遇冷以后【課標(biāo)落實】1本節(jié)課通過一系列觀察、設(shè)計、探究、記錄等活動，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：描述物體的特征和材料的性能；了解不同形式的能量?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在

49、教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新樂趣。能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。了解并意識到人類

50、對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。2 本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。物體具有一定的特征。1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。能夠使用簡單的儀器測量物體的溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠嬃繂挝贿M(jìn)行記錄。1.3物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量；液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時一般會保持水平；氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的形狀和體積。1.5物體在變化時，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有改變。2.水是一種常見而重要的單

51、一物質(zhì)。2.1水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到100或降低到0時，水會沸騰或結(jié)冰。知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式6.3.2加熱或冷卻時物體的體積會發(fā)生變化；加熱和冷卻也可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)知道水結(jié)冰時體積會膨脹。描述加熱或冷卻時常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)?！窘滩姆治觥克隼湟院笫翘K教版科學(xué)四年級下冊第1單元冷和熱的第四課時。通過一年級下冊第2單元水的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識了水的基本特征，能

52、運用多種感官進(jìn)行觀察辨別等活動。本單元共有四個課時，分別為冷熱與溫度熱脹冷縮、水受熱以后及水遇冷以后。本冊更多的是著眼于水的溫度變化及固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)變。這四個課時的教材，由淺入深，層層推進(jìn)。冷熱與溫度在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地使用溫度計測量水溫，帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。熱脹冷縮一課讓學(xué)生通過實驗探究水在受熱和遇冷時體積發(fā)生的脹與縮的變化，進(jìn)而認(rèn)識固定、液體、氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。水受熱以后讓學(xué)生認(rèn)識水的三種形態(tài)，并且知道其中冰受熱后從固態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生融化現(xiàn)象。而當(dāng)溫度持續(xù)升高時，水會沸騰。本課時承接于上一課時，繼續(xù)探究

53、水的形態(tài)變化，幫助學(xué)生建立起水遇冷以后，出現(xiàn)“凝結(jié)”和“結(jié)冰”的現(xiàn)象。本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，導(dǎo)入活動，讓學(xué)生觀看“露水”視頻，喚醒原有舊知，引發(fā)關(guān)注。第二部分，引導(dǎo)建立“凝結(jié)”的概念。從見到露水的時間和溫度入手，讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗猜測露水的成因，在此基礎(chǔ)上通過微課展示，揭曉成因。此時，學(xué)生對露水的形成已有了初步的了解。緊接著，借助微課以此激發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗，在課堂上模擬露水的形成。教師示范實驗，讓學(xué)生充分感知“凝結(jié)”現(xiàn)象。第三部分，承接上一環(huán)節(jié)，當(dāng)水的溫度持續(xù)降低，研究水結(jié)冰過程中的溫度和體積的變化。通過小組合作實驗，借助前幾課時的知識及實驗技能的積累，感受水在結(jié)冰過程中的溫度及

54、體積的變化。第四部分，通過聯(lián)系生活，了解生產(chǎn)生活常見的水遇冷現(xiàn)象。【學(xué)情分析】通過一年級下冊第2單元水的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識了水的基本特征，能運用多種感官進(jìn)行觀察辨別等活動，了解水的特征。經(jīng)過本單元前三個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會使用溫度計準(zhǔn)確測量水的溫度，通過實驗，知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，知道水受熱以后，從固態(tài)變成液態(tài)，出現(xiàn)融化的現(xiàn)象。本課教學(xué)重點通過實驗活動幫助學(xué)生建立起“凝結(jié)”和“結(jié)冰”的概念。四年級學(xué)生經(jīng)過低年級的實驗教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實驗?zāi)芰Γ趯嶒炦^程中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計實驗，在明確關(guān)鍵點和注意事項后自己動手實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時記錄等實驗習(xí)慣，對實驗中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時分析并解決問題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的學(xué)生對于“水的三種形態(tài)”已經(jīng)有了初步認(rèn)識，但究其三者轉(zhuǎn)換的條件，還未能真正了解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1通過實驗，知道水蒸氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生凝結(jié)現(xiàn)象。2通過實驗，知道在一般情況下，當(dāng)溫度降到0時，水會結(jié)冰，體積會膨脹?？茖W(xué)探究：1能基于已有經(jīng)驗和