第十章班級管理

1、復(fù)習(xí)提要復(fù)習(xí)提要復(fù)習(xí)提要復(fù)習(xí)提要 第一節(jié)第一節(jié) 班級管理的意義班級管理的意義 第二節(jié)第二節(jié) 班級管理的幾種模式班級管理的幾種模式 第三節(jié)第三節(jié) 當(dāng)前班級管理中存在的問題當(dāng)前班級管理中存在的問題 第四節(jié)第四節(jié) 班集體的形成班集體的形成 第五節(jié)第五節(jié) 班主任與班級管理班主任與班級管理第一節(jié)第一節(jié) 班級管理的意義 (一一)班級班級 1.班級概念班級概念 班級是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，是開展教班級是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，是開展教學(xué)活動最基本的單位。學(xué)活動最基本的單位。 2班級組織的發(fā)展班級組織的發(fā)展 班級一詞最早出現(xiàn)在什么時候，誰提出。班級一詞最早出現(xiàn)在什么時候，誰提出。 率先闡述班

2、級授課制的是誰率先闡述班級授課制的是誰 中國班級授課制什么時候在什么地方最早實施。中國班級授課制什么時候在什么地方最早實施。第一節(jié)第一節(jié) 班級管理的意義 (二二)班級管理班級管理 1.班級管理的概念班級管理的概念 班級管理是一種有目的的活動，這一活動的根本目的班級管理是一種有目的的活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展，班級是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展，班級管管理的對象是班級中的各種管理資源理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、，包括人、財、物、時間、空間、信息，時間、空間、信息，而主要對象是人，即學(xué)生而主要對象是人，即學(xué)生，班級管理，班

3、級管理主要是對學(xué)生的管理。班級管理的主要管理手段有計劃、主要是對學(xué)生的管理。班級管理的主要管理手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，另外，它又是一種組織活動過程，它組織、協(xié)調(diào)和控制，另外，它又是一種組織活動過程，它體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系。體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系。第一節(jié)第一節(jié) 班級管理的意義 2班級管理的功能班級管理的功能 班級管理對于班級活動的順利進(jìn)行，對于學(xué)生的健康班級管理對于班級活動的順利進(jìn)行，對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響。具體地說，主要有以下成長和全面發(fā)展具有很大的影響。具體地說，主要有以下幾個方面：幾個方面： (1)有助于實現(xiàn)教

4、學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率; (2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng); (3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理.第二節(jié)第二節(jié) 班級管理的模式 (一一)常規(guī)管理常規(guī)管理 班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。級的經(jīng)常性活動。開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。是班主任工作的重要內(nèi)容之一。第二節(jié)第二節(jié) 班級管理的模式 (二二)平行管理平行管理 班級平行管理是指班主任既通過對集體

5、的管理班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。方式。(集體教育與個別教育集體教育與個別教育) 班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的的“平行影響平行影響”的教育思想。的教育思想。第二節(jié)第二節(jié) 班級管理的模式 (三三)民主管理。民主管理。 班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方

6、式。和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。 (四四)目標(biāo)管理目標(biāo)管理 班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法?，F(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。第三節(jié)第三節(jié) 當(dāng)前班級管理中存在的問題 (一一)當(dāng)前班級管理存在的問題當(dāng)前班級管理存在的問題 1.由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實

7、施管理的方式偏重于專斷型。任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。 2.班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。的程度較低。 (二二)建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制 1.以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的 2.確立學(xué)生在班級中的主體地位確立學(xué)生在班級中的主體地位 3.訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力第四節(jié)第四節(jié) 班集體的形成 (一一)班集體的基本特征班集體的基本特征(簡答題簡答題) (1)明確的共同目標(biāo)明確的共同目標(biāo) (2)一定的組織結(jié)構(gòu)一定的組織結(jié)構(gòu) (3)一定的共同生活準(zhǔn)則一定的

8、共同生活準(zhǔn)則 (4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍集體成員之間平等、心理相容的氛圍第四節(jié)第四節(jié) 班集體的形成 (二二)班集體的形成與培養(yǎng)（論述題）班集體的形成與培養(yǎng)（論述題）班主任的中心（核心）工作是組織和培養(yǎng)班集體班主任的中心（核心）工作是組織和培養(yǎng)班集體 任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程，這樣一個過程，實際上也是一個教育培養(yǎng)與類化的過程，這樣一個過程，實際上也是一個教育培養(yǎng)與類化的過程。的過程。 (1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)確定班集體的發(fā)展目標(biāo) (2)建立班集體的核心隊伍建立班集體的核心隊伍 (3)建立班集體的正常秩序建立班

9、集體的正常秩序 (4)組織形式多樣的教育活動組織形式多樣的教育活動 (5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)第五節(jié)第五節(jié) 班主任和班級管理班主任和班級管理 (一一)班主任在班級管理中的地位與作用班主任在班級管理中的地位與作用 (1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者 (2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者 班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威；二是班主任的個性影響力。主任的權(quán)威；二是班主任的個性影響力。 班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。民主的、放任的。 在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多：一是多：一是“教學(xué)中心教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式；二是的領(lǐng)導(dǎo)方式；二是“集體中心集體中心”的的領(lǐng)導(dǎo)方式。領(lǐng)導(dǎo)