幼兒園游戲的分類指導

1、 用我的真誠、執(zhí)著與愛心，點擊幼兒用我的真誠、執(zhí)著與愛心，點擊幼兒智慧的鍵盤，啟迪幼兒美好的心靈。智慧的鍵盤，啟迪幼兒美好的心靈。 幼兒教師幼兒教師 第四章第四章 幼兒園游戲的分類指導幼兒園游戲的分類指導第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園游戲的指導策略幼兒園游戲的指導策略第二節(jié)第二節(jié) 角色游戲的指導角色游戲的指導第三節(jié)第三節(jié) 結(jié)構(gòu)游戲的指導結(jié)構(gòu)游戲的指導第四節(jié)第四節(jié) 表演游戲的指導表演游戲的指導第五節(jié)第五節(jié) 規(guī)則游戲的指導規(guī)則游戲的指導第一節(jié)幼兒園游戲的指導策略第一節(jié)幼兒園游戲的指導策略一、教師在幼兒游戲中的作用一、教師在幼兒游戲中的作用 1 1、游戲前、游戲前環(huán)境和材料的準備者環(huán)境和材料的準備者 2 2、

2、游戲中、游戲中觀察者和指導者觀察者和指導者 認真觀察、判斷需要認真觀察、判斷需要 適度指導適度指導 3 3、游戲后、游戲后評價者評價者二、教師介入幼兒游戲的策略二、教師介入幼兒游戲的策略 幼兒游戲中的指導幼兒游戲中的指導 情緒不佳時情緒不佳時 游離游戲情境時游離游戲情境時 遇到技能障礙時遇到技能障礙時 延伸或擴展游戲延伸或擴展游戲有困難時有困難時 幼兒出現(xiàn)負面行幼兒出現(xiàn)負面行為時為時 獲得成功時獲得成功時 游戲者的身份介游戲者的身份介入入 借助游戲材料介借助游戲材料介入入 借助語言介入借助語言介入何時指導怎樣指導怎樣指導第二節(jié)角色游戲的指導第二節(jié)角色游戲的指導一、角色游戲的概念一、角色游戲的概

3、念 1、概念 角色游戲是幼兒根據(jù)興趣和愿望，以模仿和想象，幼角色游戲是幼兒根據(jù)興趣和愿望，以模仿和想象，幼兒通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，兒通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。以又稱為主題角色游戲。 2 2、角色游戲的產(chǎn)生、角色游戲的產(chǎn)生 出現(xiàn)年齡：出現(xiàn)年齡：2 2歲左右歲左右 原因：想象力和模仿力的發(fā)展原因：想象力和模仿力的發(fā)展 皮亞杰的游戲階段皮亞杰的游戲階段象征性游戲階段（象征性游戲階段（2-7歲）歲） 兒童的認知處于前運算階段，語言

4、已經(jīng)獲兒童的認知處于前運算階段，語言已經(jīng)獲得并有很大發(fā)展，形象思維占主導地位。思維得并有很大發(fā)展，形象思維占主導地位。思維中的形象是對外界事物的表征，表明兒童已經(jīng)中的形象是對外界事物的表征，表明兒童已經(jīng)獲得符號功能，能以假想的情境和行為反映客獲得符號功能，能以假想的情境和行為反映客觀事物或主觀愿望，于是，兒童具有了象征性觀事物或主觀愿望，于是，兒童具有了象征性游戲的能力。最常見的象征性游戲如兒童跨在游戲的能力。最常見的象征性游戲如兒童跨在棍子上棍子上“騎馬騎馬”、坐在椅子上、坐在椅子上“開車開車”、哄布、哄布娃娃睡覺等。娃娃睡覺等。二、角色游戲的特點和結(jié)構(gòu)（一）特點 1 1、印象性（社會性）、

5、印象性（社會性） 2 2、自主性和創(chuàng)造性、自主性和創(chuàng)造性 3 3、想象性（表征性）、想象性（表征性） 一是對游戲角色的假想（以人代人）一是對游戲角色的假想（以人代人） 二是對游戲材料的假想（以物代物）二是對游戲材料的假想（以物代物） 三是對游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）三是對游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)（二）角色游戲的結(jié)構(gòu) 1 1、主題（游戲名稱）、主題（游戲名稱） “娃娃家娃娃家”、“醫(yī)院醫(yī)院”、“商店商店” 2 2、角色、角色 角色是游戲的中心，兒童常扮演他們認為重要的人角色是游戲的中心，兒童常扮演他們認為重要的人 物。概括化了的角色就是現(xiàn)實人物的象征性代表。物。概括化了的角

6、色就是現(xiàn)實人物的象征性代表。 3 3、物品、物品 4 4、情節(jié)、情節(jié) 5 5、規(guī)則（內(nèi)隱的）、規(guī)則（內(nèi)隱的）三、角色游戲的組織和指導三、角色游戲的組織和指導（一）游戲前的準備 1 1、豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗、豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗例例 開商店游戲開商店游戲參觀超市，記錄超市所需要的物品參觀超市，記錄超市所需要的物品 開餐館游戲開餐館游戲好吃來美食街好吃來美食街 2 2、創(chuàng)設(shè)游戲場地，準備豐富的玩具和游戲材料、創(chuàng)設(shè)游戲場地，準備豐富的玩具和游戲材料 3 3、提供充足的游戲時間、提供充足的游戲時間（二）游戲過程中的指導 1、鼓勵幼兒自己提出主題 玩理發(fā)店游戲，可啟發(fā)引導幼兒玩理發(fā)店游戲，可對玩

7、理發(fā)店游戲，可啟發(fā)引導幼兒玩理發(fā)店游戲，可對玩玩“幼兒園幼兒園”游戲中的游戲中的“老師老師”說：說：“小朋友頭發(fā)這么長，小朋友頭發(fā)這么長，怎么辦？怎么辦？”或把準備好的自制的推剪及梳子、鏡子等，事或把準備好的自制的推剪及梳子、鏡子等，事先放在玩具架上。先放在玩具架上。 2、指導幼兒選擇和分配角色 針對性：根據(jù)性格針對性：根據(jù)性格 內(nèi)向安靜內(nèi)向安靜 外向活潑外向活潑 公平性：每個幼兒都能參與，而且都有成為主要角色的公平性：每個幼兒都能參與，而且都有成為主要角色的機機 會會 念歌謠點將方法輪流擔任主角念歌謠點將方法輪流擔任主角 例如：例如： 點兵點將，點到誰，誰人就是我的，小兵小將，大兵大將，蘿卜

8、頭子將。 餅干甜，餅干圓，啊嗚一口變小船。 小水壺，吃口哨，水一開，嗚嗚叫。 3、判斷需要適時指導（三）結(jié)束游戲 1、愉快結(jié)束 2、整理玩具和場地 3、評價游戲，提升游戲水平四、角色游戲的年齡特點和指導四、角色游戲的年齡特點和指導 （一）小班（一）小班（二）中班（二）中班（三）大班（三）大班 在達到理智的年齡以前，孩子不能接在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。受觀念，而只能接受形象。 （法）盧梭（法）盧梭愛彌愛彌兒兒 （一）小班角色游戲的特點和指導（一）小班角色游戲的特點和指導 強化角色意識強化角色意識特點特點 平行游戲平行游戲 離不開形象的離不開形象的 玩具材料玩具材料

9、重復典型動作重復典型動作指導指導（1）提供形象的玩具和成）提供形象的玩具和成品材料品材料（2）提供的玩具和游戲材）提供的玩具和游戲材料在種類上可適當少一些料在種類上可適當少一些,同同類物品在數(shù)量上應多一些類物品在數(shù)量上應多一些減少爭搶減少爭搶（3）教師以參與游戲的形）教師以參與游戲的形式加以指導式加以指導確定主題，確定主題，分配角色分配角色（二）中班幼兒角色游戲的特點（二）中班幼兒角色游戲的特點 解決幼兒的沖突和提高交往能力上解決幼兒的沖突和提高交往能力上特點特點1、逐漸會有意識地選、逐漸會有意識地選擇角色擇角色,安排情節(jié)安排情節(jié) 2、興趣集中在角色的、興趣集中在角色的分配上分配上3、喜歡集體

10、游戲、喜歡集體游戲 指導指導1、當角色分配有沖突時，老師要、當角色分配有沖突時，老師要及時調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進及時調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進行行 2、當游戲內(nèi)容貧乏時，需要老師、當游戲內(nèi)容貧乏時，需要老師畫龍點睛地啟發(fā)、誘導，使幼兒畫龍點睛地啟發(fā)、誘導，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩地活動創(chuàng)造出豐富多彩地活動 案例案例1 1： 有天老師進餐廳當客人點餐，發(fā)現(xiàn)當天這群有天老師進餐廳當客人點餐，發(fā)現(xiàn)當天這群玩餐廳的幼兒能力比較弱，只會用現(xiàn)成的東西當玩餐廳的幼兒能力比較弱，只會用現(xiàn)成的東西當食品，于是老師點了碗水餃，服務(wù)員說：食品，于是老師點了碗水餃，服務(wù)員說：“我們我們這沒有水餃這沒有水餃”，老師說：，老

11、師說：“要過年了，沒有水餃要過年了，沒有水餃賣啊，那怎么辦呢？這樣你們會沒顧客的，要不，賣啊，那怎么辦呢？這樣你們會沒顧客的，要不，你和你們的廚師商量一下，我可以等等，我還不你和你們的廚師商量一下，我可以等等，我還不是很餓。是很餓?！庇谑沁@位服務(wù)員就開始和廚師商量了，于是這位服務(wù)員就開始和廚師商量了，過了一會用膠泥做了幾個水餃端了上來。隨后又過了一會用膠泥做了幾個水餃端了上來。隨后又用膠泥做了面條，湯圓等食品。用膠泥做了面條，湯圓等食品。案例案例2 2： 旭旭在玩餐廳時，自己推出了火鍋套餐，并旭旭在玩餐廳時，自己推出了火鍋套餐，并把鍋直接放在餐桌上，這時老師就會說：把鍋直接放在餐桌上，這時老師就會說：“火鍋火鍋這么燙，會不會把桌子燙爛呀？這么燙，會不會把桌子燙爛呀？”旭旭想了想拿旭旭想了想拿來了一個碗墊在鍋下。老師接著問：來了一個碗墊在鍋下。老師接著問：“可以吃了可以吃了嗎？嗎？”旭旭又想了想說：旭旭又想了想說：“等下，我還沒點火。等下，我還沒點火?！闭f完就趴在桌子下面開始點火。這樣我們不僅調(diào)說完就趴在桌子下面開始點火。這樣我們不僅調(diào)動了孩子已有的生活經(jīng)驗，還促進孩子創(chuàng)造性的動了孩子已有的生活經(jīng)驗，還促進孩子創(chuàng)造性的發(fā)展，豐富了游戲的內(nèi)容。發(fā)展，豐富了游戲的內(nèi)容。（三）大班幼兒角色游戲的特點（三）大班幼兒角色游戲的特點 發(fā)展創(chuàng)造力和獨立開展游戲的能力發(fā)展創(chuàng)