口語交際說課稿

1、口語交際續(xù)講故事說課設計大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版九年義務教材一（下）第四單元口語交際續(xù)講故事。下面我從教材、設計理念、教法學法、教學過程、反思方面進行說課。一、說教材教材是一幅色彩優(yōu)美而又明晰的情境圖。圖上畫著：一只小兔在路上悠閑地散步，一只小松鼠急急忙忙地向他跑來根據(jù)這幅圖我制定了三個目標為：1根據(jù)圖畫上的情境編故事情節(jié)，引導學生展開合理的想象。2、積極參與交際，把自己想到的情節(jié)說清楚，并能對別人講的故事進行評論。3、在與小組同學的合作中，學會傾聽，學會交流，并從中獲得樂趣。教學重點：展開豐富而合理的想象，把自己想到的故事情節(jié)說通順說完整，并能大膽評議別人的故事?！窘淌陔y點】最大限度

2、啟發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的思維能力和表達能力教學準備：ppt課件、小白兔打招呼的錄音、 頭飾、皇冠道具二、設計理念、在具體的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。我在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。在教學過程中設計了幾個引導性的提問，并進行了示范或提示，讓學生明白從那些方面去說，怎么說，為學生的交際進行了方法指導。、活動形式多樣，層層遞進。 在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學生個人面向全體

3、學生的。 3、自主、合作，創(chuàng)設寬松的學習氛圍根據(jù)語文課程標準的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。三、說教法運用情境教學法。在教學過程中，我有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的體驗，從而幫助學生理解教材。因此，本課將從創(chuàng)設良好的教學情境開始。開始先由童話故事引出小動物，我給小白兔配了音，也就是小白兔的自我介紹，再讓同學們與它自由地打聲招呼！在出示小松鼠，讓學生打開書來讀讀它們之間發(fā)生的故事，其實書上只給我們一個開頭，（小兔正在路上悠閑悠閑地散步，小松鼠急急忙忙

4、向他走來）讀到這里故事戛然而止。在圍繞急急忙忙想想小松鼠究竟遇到什么事呢?這么著急。采用師生進入角色對話的形式想想可能發(fā)生了什么事？使他們能輕松進入故事情境，學生都能紛紛舉手發(fā)言。學生一旦進入情境，就會引起他們的關注，激起他們的感情；在緒講故事時，采用小組合作確定一個主題，一人講一小節(jié)來把故事將完整。四、學法為了有效地掌握重點、突破難點，我采用的是一種“觀、講、演”結合的方法。 “觀”就是引導學生觀看畫面。 “講”就是學生的講，滿足兒童想說的愿望:”演”就是讓學生表演故事中小兔和小松鼠及其他有涉及到的動物的語言、動作，滿足學生交際的愿望。這個方法能充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生處于一種積極的學

5、習狀態(tài)當中。五、教學過程一、 創(chuàng)設情境，啟發(fā)思維，揭題創(chuàng)設情境，引起學生的說話欲望，形成和諧的氛圍，為教學創(chuàng)設一個良好的開端。先讓同學們說說都聽過、看過那些童話故事呢？由童話故事 引出PPT兔子圖片，聽兔子的自我介紹，讓學生自由地與兔子打招呼，這也是一個口語練習在引導學生觀察圖，說說兔子看見了什么？它心情怎么樣？（風景美麗，心情高興）課件出示小松鼠圖片，設置懸念，來讀讀這個故事。其實課文只給了一個開頭，“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來”指導讀這一句。認識省略號“” 說明故事沒有講完，只給我們了一個開頭，板書“開頭”，那缺少什么？（經(jīng)過、結尾）板書 我們要把故事講完整，引出主題續(xù)講故

6、事。二、互動交際練習 想象急急忙忙，會發(fā)生那些事圍繞急急忙忙想：小松鼠究竟遇到什么事呢?這么著急。【板書：急急忙忙】 ，用一句話說一說可能發(fā)生了什么事？。(在學生說的過程中提示學生：可以是好事，也可以是壞事。)師扮演小白兔，問：怎么了，小松鼠，這么慌張？生：大灰狼來（猜測各種可能）（引導：提醒他們說的語氣、表情都要體現(xiàn)出急急忙忙）三、合作續(xù)編，評價故事口語交際是聽與說雙方的互動過程。請四人一小組選擇同一件事情，每人講一節(jié)，把故事講完整。推選他在全班講一講他們組編的故事。選出三、四個講的好的講一講、評一評。設置兩個獎項，爭當故事大王，爭當大評委。學生在小組交流中，評價中相互補充完善，有效地發(fā)揮小

7、組合作學習的作用。評價有效地培養(yǎng)了學生的傾聽習慣和傾聽能力。 四、小組合作表演故事表演使認識升華；表演使言語鮮活1、先指導演一個故事，2、然后小組在練一練，3、選一組全班表演。五、作業(yè)： 語文教學應為學生多創(chuàng)設實踐的環(huán)境，學生在動手畫畫中提升對故事的認識，受到美的熏陶。同時拓寬了口語交際的實踐途徑，提升了口語交際的能力。 1、請把自己組內(nèi)編的故事畫一畫，可以是一幅畫，也可以是幾幅畫。2、向爸爸、媽媽展示畫，聽你編的故事，并請他們評價一下。 反思：語文課程標準指出：低年級學生年齡尚小，因此，口語交際的教學目標不能要求太高，不能急于求成。在教學中，我注重根據(jù)本班學生的實際，著手撰寫確實可行的教案設

8、計。培養(yǎng)學生敢說，樂說，大膽說，使其愿意交際，在說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮。 一年級的孩子常聽故事，愛聽、愛講故事。我努力選擇貼近生活的話題，先讓同學們說說都聽過、看過那些童話故事呢？再引出小白兔和小松鼠，給小白兔錄音做自我介紹，讓學生自由地與小白兔打招呼，目的是引起學生的說話欲望。由于平時沒有聯(lián)系過自由地打招呼，我也沒引導好，學生激情不高。 在續(xù)講故事時，先 理解“急急忙忙”一詞。圍繞急急忙忙想：小松鼠究竟遇到什么事呢?這么著急。用一句話說一說可能發(fā)生了什么事？開始學生說的大多好的方面，過生日、看表演等，我注意引導也可能是發(fā)生了不好的事，舉手的人就更多了，說的面也廣了，大灰狼來了

9、，有人生病了，有人掉進水里了等，在這一點，學生話匣子打開了，思維也開闊了。 在小組合作講故事時，確定一個主題，大家一人講一節(jié)，每個人都要講，共同來把故事講完整，人人都參與。講的時候，先明確紀律方面要注意什么，講的同學要小聲點，以免影響別的組，聽得同學要認真聽，你要接著別人講的繼續(xù)往下講。學生講的很認真，聽得也仔細。 口語交際課鼓勵學生全員參與。在教學中，我著重從如下方面考慮： 1、學生參與的狀態(tài)。讓大家都來參入，不是以哪個為主體，比如自由打招呼，每人將一小節(jié)故事，讓學表達自己意愿，說自己的語言。 2、學生參與的廣度。教學中盡量做到人人參與，不應有被遺忘的角落。 3、學生參與的品質(zhì)。保持學生的健康個性，有禮貌，敢于發(fā)表見解，善