圓明園的毀滅MicrosoftWord文檔

1、課題名稱21 圓明園的毀滅科 目語文教學對象五年級學生提供者王蓉課 時2課時一、教材內容分析這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

2、二、教學目標知識與技能學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。過程與方法以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。情感態(tài)度與價值觀了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。教學重點：理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。教學難點：通過閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

3、三、學習者特征分析 學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，因此多媒體條件下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。四、教學環(huán)境及資源準備1充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的圣境。2播放影片火燒圓明園的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。3利用圖片與

4、課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學生愛國情感。 課題名稱21 圓明園的毀滅科 目語文教學對象五年級學生提供者王蓉課 時第一課時一、教材內容分析這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認

5、識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。二、教學目標知識與技能學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。過程與方法以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。情感態(tài)度與價值觀了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。教學重點：理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。教學難點：

6、通過閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。三、學習者特征分析 學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，因此多媒體條件下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。四、教學環(huán)境及資源準備1充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相

7、結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的圣境。2播放影片火燒圓明園的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。3利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學生愛國情感。 五、教學過程教學過程教師活動學生活動二次備課一、激情導入、簡介圓明園。 有一把火曾在每一個中國人的心里烙下了深深的烙印，這把火燃燒的時候，他們卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼。1、出示圓明園遺址圖片和文字資料。2、板書課題，區(qū)別“圓”與“園”。1、 學生觀看，談感想，質疑。2、 區(qū)別“圓”與“園二、初讀課文，理解字詞。1、自由讀課文，要求：（1）畫出生字，注意讀

8、準字音，將課文讀通順。（2）借助工具書或聯系上下文自學生字、新詞，試著解決自己想要弄明白的問題。2、檢查自學情況。（1）讀生字詞，老師相機正音。（重點讀準“瓏瓏剔透”“瑰寶”等詞）（2）指名讀課文，了解學生讀書情況。（3）展示交流自己弄明白的問題。1、自由讀課文，要求：2、檢查自學情況三、整體感悟，理清脈絡。1、默讀，說說課文主要寫了哪寫內容？2、畫出過渡句，理清脈絡。了解作者分別從“眾星拱月的布局”、“風格各異的建筑”，“收藏文物的珍貴”三方面，再現圓明園輝煌的過去的。3、概括文章主要內容。1、默讀，說說課文主要寫了哪寫內容？2、畫出過渡句，理清脈絡。3、概括文章主要內容。四、質疑收集整理學

9、生提出問題，下節(jié)課解決。學生提出問題課堂總結請大家繼續(xù)搜集資料，了解圓明園。課題名稱21 圓明園的毀滅科 目語文教學對象五年級學生提供者王蓉課 時第2課時一、教材內容分析這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非

10、作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。二、教學目標知識與技能學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。過程與方法以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。情感態(tài)度與價值觀了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。教學重點：理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。教學難點：通過閱讀，再現圓明園昔日的輝煌

11、壯觀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。三、學習者特征分析 學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，因此多媒體條件下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。四、教學環(huán)境及資源準備1充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔

12、日的圣境。2播放影片火燒圓明園的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。3利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學生愛國情感。 五、教學過程教學過程教師活動學生活動二次備課一、復習導入。 上節(jié)課，我們初步了解了圓明園輝煌與毀滅。這節(jié)課，讓我們一起走進圓明園，解開同學們的一個個謎團。二、探究主題，步步感悟。（一）領略“布局巧妙”。引導學生從一些關鍵詞，如“眾星拱月”來領悟想象圓明月布局巧妙。（1）出示圓明園平面圖。弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解眾星拱月的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。（二）欣賞“建筑宏偉”。1、自由讀，園內

13、景觀分為哪幾類？邊讀邊想象風格各異的景觀。師引讀，有有也有交流學生課前用百度搜集的有關資料。師展示用百度搜索的多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設的情境中，在音樂與圖片中朗讀，想象。圓明園景觀展示：圓明園的毀滅_百度文庫2、圖文結合，熟讀成誦。（一） 領略“布局巧妙”（二）欣賞“建筑宏偉”。1、自由讀，2、圖文結合，熟讀成誦。（三）感慨文物珍貴。1、引導學生抓住關鍵詞句，品讀感悟。（“上自”“下至”“歷代”“最大”等詞，充分表現文物之多、之美，從而體會損失不可估量。）2、展示文物圖片利用百度搜索的圓明園珍藏文物圖片，通過畫面、文字介紹進一步感慨文物之多、之精美。3、指導朗讀。4、總結。我們了解了圓明園是

14、園林藝術的瑰寶，是建筑藝術的精華，是最大的博物館、藝術館，但這一切的一切，卻全被一把火化為灰燼。（通過讓學生朗讀，多媒體課件的展示，讀中想象，欣賞中去品味，使學生了解了園明園共同的輝煌，為下文的毀滅打下了感情基礎。）（三）感慨文物珍貴。1、引導學生抓住關鍵詞句，品讀感悟。3、 觀看文物圖片。3、感情朗讀。四、升華情感。1、播放火燒圓明園電影片斷：火燒圓明園電影再現 -看了這段電影，你心里是什么滋味？（痛恨、惋惜、悲哀）侵略者為什么能如些猖狂？聯系自己所了解的資料，說說為什么中國軍隊不抵抗？（激發(fā)學生對當時統(tǒng)治者的憤慨之情，深刻體會到落后就要挨打的歷史教訓，激發(fā)學生不忘國恥，為振興中華而讀書的遠大志向。）2、抓住關鍵詞“三天三夜”等來朗讀感悟。3、引出第一自然段。圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。1、 觀看交流。2感情朗讀。3接讀。4、總覽全文，領會表達。學到這里，同學們一定明白了為什么題目是“毀滅”，作者卻用了大量篇幅來寫它昔日的輝煌了。五、拓展延伸4交流五、拓展延伸面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？（讓學生任選一個角色發(fā)表演說，如皇