農(nóng)村留守兒童的社會化困境及其社會工作介入

1、無專業(yè)代碼：030302學(xué)號：XXXXXXXXX貴 州 師 范 大 學(xué)（本 科）畢 業(yè) 論 文題目：農(nóng)村留守兒童的社會化困境及其社會工作介入學(xué)院：歷史與政治學(xué)院專業(yè)：社會工作年級：2009 級姓名：楊銘雄指導(dǎo)教師：彭國勝老師（副教授）完成時間：2013 年 4 月 15 日無貴州師范大學(xué)本科畢業(yè)論文貴州師范大學(xué)本科畢業(yè)論文( (設(shè)計設(shè)計) )開題報告開題報告學(xué)院：歷史與政治學(xué)院專業(yè)：社會工作級別：2009級課題名稱農(nóng)村留守兒童的社會化困境及其社會工作介入學(xué)生姓名楊銘雄學(xué)號XXXXXXXXXXX指導(dǎo)教師姓名彭國勝老師職稱學(xué)位副教授博士開題報告內(nèi)容要求：1、選題的理論、實際意義2、研究動態(tài)、見解3

2、、研究思路、方法、技術(shù)路線4、總體安排、進(jìn)度計劃5、主要參考文獻(xiàn)1.1.選題的理論、實際意義選題的理論、實際意義自上世紀(jì) 90 年代以來，我國涌現(xiàn)出大規(guī)模人口流動現(xiàn)象，而很多人外出時將自己的子女留在家中，導(dǎo)致我國近幾年來又一個奇特的歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)，那就是留守兒童問題。留守兒童、空巢鄉(xiāng)村等反映我國社會現(xiàn)實狀況的詞匯頻頻見諸報端。留守兒童問題在我國已經(jīng)不是新問題，但問題的出現(xiàn)卻得不到切實的解決方法，我國農(nóng)村留守兒童的生存發(fā)展、教育等問題突出。農(nóng)村留守兒童是指父母外出務(wù)工時間較長，自己在戶籍所在地農(nóng)村（或于除父母以外的其他親人）生活的，需要依靠父母保障自己的生活的未滿 18 周歲的未成年人。目前我國

3、農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過了 5800 萬人。兒童時期是一個人成長的關(guān)鍵時期，大量的兒童留守家中，沒有得到父母的細(xì)致關(guān)懷與照顧，過早分擔(dān)家庭的生活壓力，他們面臨著巨大的成長壓力與安全風(fēng)險。留守兒童的健康成長狀況也是世界各國目前關(guān)注的熱點之一，全國政協(xié)委員韓紅多次在全國兩會呼吁關(guān)注兒童健康成長，關(guān)注農(nóng)村留守兒童，“讓困境中的兒童活得更有尊嚴(yán)”。解決好我國農(nóng)村留守兒童問題關(guān)系到農(nóng)民工安心工作；關(guān)系到留守兒童的自身安危、家庭和諧和農(nóng)村社會的治安；關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)的提高。2.2.研究動態(tài)、見解研究動態(tài)、見解現(xiàn)在也有眾多學(xué)者分別從不同的角度對農(nóng)村留守兒童的進(jìn)行研究，他們從人口學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)

4、等學(xué)科視角來審視農(nóng)村留守兒童問題。段成榮、周福林二位先生在其我國留守兒童狀況研究中指出：我國農(nóng)村留守兒童規(guī)模巨大，已經(jīng)形成一個需要給予高度重視的群體，其大部分主要分布在四川、廣東、江西、安徽、湖南、海南等省的農(nóng)村的地區(qū)，半數(shù)以上留守兒童不能和父母生活在一起，父母的缺席在兒童的成長過程中可能會產(chǎn)生不利影響。在留守兒童的社會學(xué)研究方面，王秋香認(rèn)為，由于父母的外出，父母和家庭在留守兒童社會化中國的作用弱化，同輩群體會對留守兒童社會化產(chǎn)生消極影響，留守兒童在選擇同輩群體成員時缺乏父母的監(jiān)管和無引導(dǎo)，容易加入不良群體。同輩群體價值導(dǎo)向的偏差，致使留守兒童在生活目標(biāo)的確立和價值觀形成初期發(fā)生偏離，留守兒童

5、同輩群體亞文化特別是反文化的大量存在，會使留守兒童出現(xiàn)嚴(yán)重的行為失范。葉敬忠先生指出在父母外出務(wù)工后留守兒童的社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)生著變化，留守兒童與外出者的關(guān)系疏遠(yuǎn)，而與現(xiàn)實生活中密切聯(lián)系的成員關(guān)系有所加強(qiáng)。在留守兒童的社會化困境應(yīng)對策略方面，雖然各個專家、學(xué)者的具體措施略有不同，但大家都一致認(rèn)同：解決我國留守兒童問題需要國家、社會、家庭、學(xué)校等多群體相互配合，為留守兒童的社會化營造一個良好的社會環(huán)境。近來社會各界對農(nóng)村留守兒童的高度關(guān)注，不同的學(xué)科領(lǐng)域、不同的學(xué)者都在圍繞著留守兒童問題進(jìn)行反復(fù)的研究與討論。大多都是對我國留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行描述，就其產(chǎn)生的原因進(jìn)行反復(fù)探討、論證，其最主要的原因就是我國

6、現(xiàn)在存在的民工潮現(xiàn)象。對于留守兒童的解決方法則由于各個學(xué)科的研究領(lǐng)域不同、各個學(xué)者的研究思維、方法、角度不同而形成了百花齊放的局面。鄙人認(rèn)為，在解決農(nóng)村留守兒童問題方面，怎么樣尋找一條行之有效的解決方案，如何將國家、社會、國家、社會、家庭、學(xué)校等各個群體有機(jī)結(jié)合，共同為農(nóng)村留守兒童的健康成長、正常社會化而努力，將會對我國家庭的和諧甚至整個社會的和諧起到相當(dāng)重要的作用。3.3.研究思路、方法、技術(shù)路線研究思路、方法、技術(shù)路線本文以文獻(xiàn)法、資料收集法、理論分析法、調(diào)查研究等方法為主，通過定量分析與定性分析的相互結(jié)合，對我國農(nóng)村留守兒童的規(guī)模、數(shù)量、生活現(xiàn)狀等父母進(jìn)行細(xì)致的描述與展示；進(jìn)而對農(nóng)村留守

7、兒童的社會化困境的原因進(jìn)行深入的分析探討；最后針對其問題形成的原因，尋找解決問題的方案與對策。4.4.總體安排、進(jìn)度計劃總體安排、進(jìn)度計劃第一階段(2012.12.52012.12.20)：確定選題,收集和整理資料，撰寫開題報告。第二階段(2012.12.202013.3.10)：完成論文初稿。第三階段(2013.3.102013.4.15)：根據(jù)指導(dǎo)教師意見修改論文并定稿。無參考文獻(xiàn)：1. 葉敬忠等主編.留守中國：中國農(nóng)村留守人口研究M.-北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010.9。2任運昌著.空巢鄉(xiāng)村的守望：西部留守兒童教育問題的社會學(xué)研究M.-北京：社會科學(xué)出版社，2009.6。3黃草坪.溫

8、總理心系農(nóng)村留守兒童的重大意義N.人民網(wǎng)，2007 年 5 月 30 日。4段成榮、周福林.我國留守兒童狀況研究J，人口研究2005 年第 1 期。5劉旦、陳翔等著.流動中國：中國流動人口生存現(xiàn)狀考察M.廣州：廣東人民出版社，2011.1。6陳良道.農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀的調(diào)查及對策J.湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）2005 年第 6 期。7. 全國 13 所搞的院校社會心理學(xué)編寫組編.社會心理學(xué)M. -天津:南開大學(xué)出版社，2008.6。8. 全國婦聯(lián)兒童工作部.農(nóng)村流動兒童調(diào)查報告M-北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.4。9.王思斌 主編.社會工作概論M.-北京.高等教育出版社，200

9、6.5.10馬潤生，尹書強(qiáng).論社會工作對農(nóng)村留守兒童問題的介入契合性、困境與途徑探索J.中南大學(xué)法學(xué)院院報2008 年第 6。11. 張雄編著.個案社會工作M.-上海：華東理工大學(xué)出版社，1999.12。12.劉夢主編.小組工作M-北京：高等教育出版社，2003.12。指導(dǎo)教師意見：簽名：年月日無農(nóng)村留守兒童的社會化困境及其社會工作介入農(nóng)村留守兒童的社會化困境及其社會工作介入楊銘雄中文摘要：中文摘要：農(nóng)村留守兒童的社會化不僅影響著留守兒童自身的健康成長、家庭的和諧和農(nóng)村社會的發(fā)展進(jìn)步，也關(guān)系到中華民族整體素質(zhì)的提高。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的社會化存在教育弱化、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重；安全存在隱患；心理健康讓人

10、擔(dān)憂；權(quán)益保護(hù)不到位等問題。有必要引入專業(yè)的社會工作，幫助農(nóng)村留守兒童擺脫社會化困境，使其走上正常的成長發(fā)展軌道。中文關(guān)鍵詞：中文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；社會化困境；社會工作介入Abstract：Socialization of rural left-behind children not only affects the healthy growth ofleft-behind children themselves, family harmony and the development of the rural social progress,but also to improve the

11、overall quality of the Chinese nation. At present, the socialization of ruralleft-behind children education weakening, the heavy academic burden; Safety hidden trouble;Mental health concern; Rights and interests protection does not reach the designated position, etc.It is necessary to introduce prof

12、essional social work, help socialization of rural left-behindchildren get rid of the trouble, make it to the normal growth trajectory.Key words：left-behind children in rural area；Socialization；the invention of socialwork改革開放以來，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，全國已有 1.4 億農(nóng)民工進(jìn)入城市打工。在這些農(nóng)民工中有很多為人父母，由于我國建國以來嚴(yán)格的戶籍

13、管理制度以及與之相關(guān)聯(lián)的就業(yè)、教育、醫(yī)療、住房、社會保障等體制性因素，加上農(nóng)民工職業(yè)變動較大、收入水平低、居住和生活不穩(wěn)定等各種因素，他們中很多人將子女留在原戶籍地農(nóng)村，從而形成了一個特殊且數(shù)量較為龐大的兒童群體農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童是指父母（雙方或一方）外出務(wù)工時間較長，自己在戶籍所在地農(nóng)村（或于除父母以外的其他親人）生活的，需要依靠父母保障自己的生活的未滿 18 周歲的未成年人。相關(guān)資料顯示，教育部有關(guān)座談會在 2004 年就指出:我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已達(dá) 1000 萬。國家城調(diào)總隊河南省城調(diào)隊根據(jù)對河南省魯山、葉城等四個鄉(xiāng)鎮(zhèn) 500 學(xué)生中留守兒童的概率測算出全國大約有1000 萬

14、左右 15 歲以下的留守兒童。中國青年報2004 年 10 月 25 日在留守子女渴望親情：來自中國打工第一鎮(zhèn)的調(diào)查報告一文中認(rèn)為：我國農(nóng)村留守兒童約有 7000 多萬人。新京報2005 年 8 月 24 日報道大約有 2000 萬留守兒童。全國婦聯(lián)兒童工作部根據(jù) 2000 年第五次人口普查的數(shù)據(jù)測算出 2000引至全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報告第 1 頁。引至葉敬忠:留守中國：中國農(nóng)村留守人口研究第 7 頁。引至葉敬忠:留守中國：中國農(nóng)村留守人口研究第 8 頁。無年全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量為 2954 萬人。2005 年全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量為 5861萬人。雖然數(shù)目出入比較大，我國農(nóng)村留守兒童群體

15、規(guī)模相當(dāng)龐大，這是一個不爭的事實。兒童時期是一個人成長的關(guān)鍵時期，大量的兒童留守家中，沒有得到父母的細(xì)致關(guān)懷與照顧，過早分擔(dān)家庭的生活壓力，他們面臨著巨大的成長壓力與安全風(fēng)險。全國婦聯(lián)婦女研究所政策法規(guī)研究室主任、研究員蔣永萍在全國農(nóng)村留守兒童研究報告中指出：隨著我國城市化、工業(yè)化的加速發(fā)展，以及青壯年人口外出數(shù)量的繼續(xù)攀升和陸續(xù)進(jìn)入婚育年齡，農(nóng)村留守兒童的規(guī)模還有繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢。近年來，農(nóng)村留守兒童成長問題受到黨中央、國務(wù)院及各地政府部門、社會組織和社會成員的高度關(guān)注。全國政協(xié)委員韓紅多次在全國兩會呼吁關(guān)注兒童健康成長，關(guān)注農(nóng)村留守兒童，“讓困境中的兒童活得更有尊嚴(yán)”。農(nóng)村留守兒童的社會化問

16、題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長、家庭和諧和農(nóng)村社會的發(fā)展進(jìn)步，也關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)的提高。一、農(nóng)村留守兒童社會化問題的政策回應(yīng)社會化是指個體通過與社會的交互作用，適應(yīng)并吸收社會的文化，成為一個合格的社會成員的過程。目前，眾多學(xué)者分別從人口學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等不同的學(xué)科視角出發(fā)，對農(nóng)村留守兒童的社會化問題予以了研究。段成榮、周福林在我國留守兒童狀況研究中指出：我國農(nóng)村留守兒童規(guī)模巨大，已經(jīng)形成一個需要給予高度重視的群體，其大部分主要分布在四川、廣東、江西、安徽、湖南、海南等省的農(nóng)村的地區(qū)，半數(shù)以上留守兒童不能和父母生活在一起，父母的缺席在兒童的成長過程中可能會產(chǎn)生不利影響。王秋

17、香認(rèn)為，由于父母的外出，父母和家庭在留守兒童社會化中的作用弱化，同輩群體會對留守兒童社會化產(chǎn)生消極影響，留守兒童在選擇同輩群體成員時缺乏父母的監(jiān)管和引導(dǎo)，容易加入不良群體。同輩群體價值導(dǎo)向的偏差，致使留守兒童在生活目標(biāo)的確立和價值觀形成初期發(fā)生偏離，留守兒童同輩群體亞文化特別是反文化的大量存在，會使留守兒童出現(xiàn)嚴(yán)重的行為失范。葉敬忠先生指出，在父母外出務(wù)工后留守兒童的社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)生了變化，留守兒童與外出者的關(guān)系疏遠(yuǎn)，而與現(xiàn)實生活中密切聯(lián)系的成員關(guān)系有所加強(qiáng)。全國婦聯(lián)兒童工作部組織編撰的全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告指出：當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童是一個數(shù)量相當(dāng)龐大的群體，集中分布在我國中部和南部省份，其

18、中四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西 6 省農(nóng)村留守兒童在全國農(nóng)村留守兒童總引至全國婦聯(lián)兒童工作部全國農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告第 6-7 頁。引至全國 13 所搞的院校社會心理學(xué)編寫組編社會心理學(xué)第 4 頁。無量中占了相當(dāng)大的比例，而很多農(nóng)村留守兒童都不和父母中的雙方或其中一方生活在一起。各地農(nóng)村留守兒童工作發(fā)展不平衡，留守兒童工作有待進(jìn)一步科學(xué)規(guī)范，且留守兒童理論研究有待進(jìn)一步提高。隨著農(nóng)村留守兒童問題的日益突出，黨中央、國務(wù)院及有關(guān)部門高度重視，出臺了一系列旨在解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)法律法規(guī)及政策措施。黨的十七大報告明確提出要加快推進(jìn)以改善民生為重點的社會建設(shè)，多處強(qiáng)調(diào)要解決好農(nóng)民工及其子

19、女問題。2007 年，溫家寶總理政府工作報告中要解決好農(nóng)民工子女的教育問題。2008 年中央一號文件強(qiáng)調(diào)，農(nóng)民工輸入地要以公辦學(xué)校為主接受農(nóng)民工子女就學(xué)，收費與當(dāng)?shù)貙W(xué)生平等對待。農(nóng)民工輸出地要為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、寄宿和監(jiān)護(hù)條件。深入開展“共享藍(lán)天”關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動。黨的十八大報告再次強(qiáng)調(diào)要積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童社會化問題的理論與政策回應(yīng)在實踐層面取得了較大的成效。但同時也必須看到，此種應(yīng)對忽視了現(xiàn)代社會工作在解決現(xiàn)實社會問題中的重要功能。因此，有必要針對農(nóng)村留守兒童社會化困境的具體表現(xiàn)，展開專業(yè)化的社會工作服務(wù)。二、農(nóng)村留守兒童

20、社會化困境的主要表現(xiàn)（一）農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)、教育弱化，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重首先，由于父母外出務(wù)工，留守兒童在原戶籍地自己生活或與祖輩親戚生活，爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人對孩子大多局限于吃飽穿暖等淺層關(guān)系，其得不到父母的關(guān)懷與幫助，家庭教育缺失容易導(dǎo)致留守兒童價值觀發(fā)生偏離和性格心理發(fā)展異常。其次，一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校缺乏對農(nóng)村留守兒童的心理健康輔導(dǎo)和幫助，且在教育過程中缺乏與父母的溝通與交流，放任農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展，有的學(xué)校甚至不能為學(xué)生提供寄宿條件，學(xué)校教育存在極大隱患。再次，有的農(nóng)村留守兒童不僅在學(xué)校承擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，回到家中還要承擔(dān)許多家務(wù)，甚至有些兒童還要照顧弟弟妹妹，學(xué)習(xí)生活負(fù)擔(dān)較重。（二）農(nóng)村留守兒童

21、的安全存在隱患目前，我國農(nóng)村的現(xiàn)狀是青壯年勞動力普遍外出務(wù)工或經(jīng)商，留在農(nóng)村的大多是老人、婦女和孩子。而多數(shù)農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)，容易導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的安全問題。由于缺乏正確引導(dǎo)，農(nóng)村留守兒童常在網(wǎng)吧、游戲室的社會成員復(fù)雜的地方出入，農(nóng)村留守兒童被騙、被搶、被猥褻等安全問題常有發(fā)生。（三）農(nóng)村留守兒童的心理健康讓人擔(dān)憂父母外出，農(nóng)村留守兒童缺少應(yīng)有的關(guān)懷與幫助，其在人生經(jīng)驗、社會閱歷、自我認(rèn)識等方面帶有一定的盲目性，容易加入不良群體。同輩群體內(nèi)價值無導(dǎo)向的偏差，致使留守兒童在生活目標(biāo)的確立和價值觀的形成初期即發(fā)生偏離。留守兒童同輩群體內(nèi)亞文化特別是反文化的大量存在，會使留守兒童出現(xiàn)嚴(yán)重的行為失范

22、。父母長期外出還容易引起孩子的情感缺失。（四）農(nóng)村留守兒童的權(quán)益保護(hù)不到位部分農(nóng)村大齡留守兒童在結(jié)束了初中教育后即進(jìn)入勞動力市場，自身文化素質(zhì)較為低下，學(xué)歷處于劣勢，在自己合法權(quán)益受到侵害之后往往選擇逃避或者采用暴力手段進(jìn)行報復(fù)。另外，留守女童被性侵的報道頻頻出現(xiàn)，而家庭、學(xué)校及社區(qū)往往缺乏對留守女童的有效保護(hù)及性安全防范意識的教育。留守兒童陷入社會化困境的現(xiàn)狀表明，有必要引入專業(yè)的社會工作，幫助農(nóng)村留守兒童在其社會生活中，不斷自我調(diào)整，不斷適應(yīng)社會需要。三、農(nóng)村留守兒童社會化困境的社會工作介入社會工作是在現(xiàn)代社會應(yīng)對紛繁復(fù)雜的社會問題的過程中而形成的專業(yè)活動，其本質(zhì)體現(xiàn)為助人自助，渡人自渡。

23、作為一種專業(yè)的助人活動，社會工作在助人的過程中有自己專業(yè)的價值理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，社會工作強(qiáng)調(diào)人人生而平等，尊重個人的存在與發(fā)展；其次，強(qiáng)調(diào)個體的社會屬性；第三，強(qiáng)調(diào)每個個體都有自我發(fā)展、自我完善的潛力。鑒于我國社會工作體制發(fā)展不健全、社會工作人才缺乏、其介入模式還是以本土性民政工作為主的特點，社會工作者應(yīng)從以下幾個方面介入農(nóng)村留守兒童問題。（一）通過社會政策倡導(dǎo)，影響政策的制定，完善兒童權(quán)益保護(hù)政策體系社會工作者作為農(nóng)村留守兒童的代言人，在將農(nóng)村留守兒童工作納入國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局的過程中應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。社會工作者開展積極的政策倡導(dǎo)工作，一方面有助于將農(nóng)村留守兒童問題的解

24、決納入國家和各地社會主義新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，制定明確的工作目標(biāo)、任務(wù)的措施，統(tǒng)籌安排、整體部署、加強(qiáng)管理、強(qiáng)化服務(wù)、完善機(jī)制、提供保障，推動農(nóng)村留守兒童工作的發(fā)展。另一方面也有助于建立健全適應(yīng)我國現(xiàn)階段城鄉(xiāng)社會發(fā)展需求的法律政策體系，完善農(nóng)村留守兒童的法律保護(hù)制度，為解決農(nóng)村留守兒童的社會化問題提供制度保障。此外，社會工作者積極進(jìn)行政策倡導(dǎo)，還有助于強(qiáng)化法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，完善監(jiān)督機(jī)制和委托監(jiān)護(hù)制度，并推動我國戶籍管理制度的改革，推進(jìn)農(nóng)民工正常有序的市民化進(jìn)程，保障農(nóng)村留守兒童在城鄉(xiāng)平等享有公共服務(wù)資源的權(quán)利。（二）動員社區(qū)現(xiàn)有的社會資源社區(qū)是農(nóng)村留守兒童支持行動的重要

25、力量和依托。首先，社會工作者可以動員政府部門或者學(xué)校、婦聯(lián)、團(tuán)組織等其他社會組織參與開展各種農(nóng)村留守兒童的支持行動，如為農(nóng)村留守兒童建立家長代理制度，動員學(xué)校做好農(nóng)村留無守兒童的安全監(jiān)管工作，在學(xué)校多組織豐富多樣的關(guān)于農(nóng)村留守兒童的晚會、課外活動等，豐富其生活。社會工作者還可以動員有愛心的企業(yè)為農(nóng)村留守兒童建立親情號，方便他們與在外打工的父母聯(lián)系。動員公安部門加大力度取消非法經(jīng)營的網(wǎng)吧、游戲室等不利于農(nóng)村留守兒童發(fā)展的非法經(jīng)營單位。另外，社會工作者還可以推動社區(qū)內(nèi)不同團(tuán)體及居民廣泛地參與、界定留守兒童本身的需要, 并采取自助及互助的行動去改善社區(qū)關(guān)系, 解決社區(qū)問題。（三）做好農(nóng)村留守兒童及其

26、外出務(wù)工父母的個案溝通工作家庭親情教育的缺失對于正處于情感饑渴期的留守兒童來說是極為不利的。家長為孩子提供的情感教育是家庭這個特殊社會組織特有的也是其他社會機(jī)構(gòu)所無法替代的。父母應(yīng)該認(rèn)識到家庭親情教育對于青少年成長的重要影響。在逢年過節(jié)或留守兒童父母回家探親時，社工人員要及時的和留守兒童父母取得聯(lián)系或通過電話聯(lián)系的方式進(jìn)行溝通。專業(yè)社工對留守兒童父母開展個案工作，主要步驟如下：1.忠告。首先是讓他們明確：在外打工是為了孩子以后的發(fā)展而不能耽誤孩子現(xiàn)在的成長。兒童特殊成長階段對于父母親情極度的需要。2.提議。建議留守兒童父母在有條件的前提下兩個月的時間段內(nèi)回家看望自己的孩子；也可采取電話溝通的方

27、式，但要保證每次和孩子溝通得相對充足，溝通的內(nèi)容不能只局限于噓寒問暖，有意識地問及孩子的成長狀況及學(xué)習(xí)問題，讓孩子有一種父母就在身邊的感受，有助于他們自信心的增長。另外，還要針對存在嚴(yán)重心理、行為、學(xué)習(xí)障礙問題的留守兒童，開展專業(yè)治療。首先要取得信任。取得信任是開展工作的第一步，取得留守兒童所在村莊社區(qū)居民、留守兒童的信任，拉近同他們之間的距離。其次是溝通與宣泄。對于心理抑郁或過渡任性的兒童進(jìn)行面對面的心理疏導(dǎo)。（四）通過小組工作方法，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的自我發(fā)展、自我完善社會工作者可以在社區(qū)或者學(xué)校將農(nóng)村留守兒童分類組織起來，形成不同的小組，如學(xué)習(xí)互助小組，生活互助小組等。鼓勵他們根據(jù)自身能力及興趣愛好參與團(tuán)體活動，在生活上互相關(guān)心，學(xué)習(xí)上互相幫助。在社會工作者的協(xié)助下，通過與小組成員之間的互動，讓留守兒童得到團(tuán)體支持，改變他們的情緒、態(tài)度和行為，建立團(tuán)隊協(xié)作精神與和諧的人際關(guān)系，從而增強(qiáng)他們應(yīng)付社會生活的能力和自信心。讓他們在溝通與互動當(dāng)中實現(xiàn)自我價值