家庭氛圍影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的調(diào)查研究學(xué)前教育專業(yè)

1、家庭氛圍影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的調(diào)查研究以甘肅省保育院為例The investigation of the family atmosphere influence childrens social development要在我們的生活中，社會(huì)、家庭、學(xué)校都承載著對(duì)孩子社會(huì)教育的義務(wù)與責(zé)任，而家庭是幼兒社會(huì)發(fā)展過程中的一個(gè)重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的受教育程度、家庭生活方式、家庭生活條件以及家庭成員間的關(guān)系都直接或間接的影響幼兒社會(huì)性的發(fā)展。分析幼兒在不同的家庭因素的影響下獲得不同的社會(huì)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范等特點(diǎn)的成因。對(duì)幼兒家庭氛圍影響下社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)制定出相應(yīng)的解決對(duì)策，促進(jìn)幼兒能夠更好的發(fā)展。幼兒在

2、不同的家庭中所表現(xiàn)出的社會(huì)性發(fā)展出現(xiàn)很多問題，做好及時(shí)調(diào)整和溝通。創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，醞釀一種快樂和睦，溫馨甜蜜的家庭氣氛，對(duì)子女身心的健康發(fā)育成長(zhǎng)相當(dāng)重要。和睦歡樂溫馨的家庭氛圍是子女健康成長(zhǎng)補(bǔ)課或缺的。家庭環(huán)境對(duì)子女的成長(zhǎng)起到潛移默化的作用，因此需要營(yíng)造一個(gè)良好而又充滿活力的家庭。幼兒的社會(huì)性的發(fā)展受家庭環(huán)境和家庭教育騎著至關(guān)重要的作用。幼兒良好性格的過程也是其社會(huì)化的過程。良好的家庭氛圍有利于幼兒生活的空間，提供寬松的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用。家長(zhǎng)的受教育程度，對(duì)待孩子的觀念。家庭生活條件，家庭的一般情況。以及成員之間的關(guān)

3、系。都在影響著幼兒身心的發(fā)展。社會(huì)性發(fā)展是幼兒身心發(fā)展的重要方面，它對(duì)一個(gè)人的人格、心理健康、學(xué)習(xí)、智力發(fā)展等具有重要影響。現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才，不僅應(yīng)當(dāng)具有健康的身體、聰明的智慧、豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且更應(yīng)具有良好的人格、個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。通過提高自身修養(yǎng)、家庭和睦、讓孩子擁有樂觀向上的精神風(fēng)貌、衛(wèi)生意識(shí)形成良好的家庭氛圍，從而使幼兒健康成長(zhǎng)。本文通過采用問卷、訪談等研究方法對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展水平與家庭教育方式進(jìn)行相關(guān)性研究。研究結(jié)果表明，幼兒社會(huì)性發(fā)展水平與家庭教育方式存在很高的相關(guān)性。建議把家庭教育的重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍上，建立民主、平等、積極的家庭精神環(huán)境。關(guān)鍵詞：家庭氛圍；幼

4、兒；社會(huì)性；影響； ABSTRACTIn our lives, society, family, school carries obligations and responsibilities of social education of their children and families is an important place in the development of children's social, parental education, family life, family living conditions and the relationship betwee

5、n family members direct or indirect impact on children's social development. Analysis of children in different family factors under different social knowledge, life experience, and the cause of behavior and other characteristics. On the cultivation of children's family environment under the

6、influence of social development work out appropriate solutions, to promote better development of young children. Young children's social development, and different family a lot of problems, make adjustments and communicate in a timely manner. Creating a good family environment, making a happy ha

7、rmony, warmth and family atmosphere are important to the healthy development of children's physical and mental growth. Peace joy and warm family atmosphere are our children may grow up classes or lack of. Family environment play a subtle role in children's growth, hence the need to create a

8、good and vibrant family. Development of children's social family environment and family rides a vital role. Process but also the process of socialization of children's character. Good family atmosphere conducive to children's living space, provide a relaxed environment. Family is the cra

9、dle of early childhood development, is an important place for children's social development, plays an important role in the development of young children. Educated parents, kids ideas. Living conditions of families, and families in General. And the relationships between members. Affect physical

10、and mental development of young children. Social development is an important aspect of children's physical and psychological development, which of a person's personality, mental health, learning, has an important influence on the development of intelligence. Modern society needs talent, not

11、only should have a healthy body, smart, wisdom, rich experience, and should have good personality, personality traits and social adaptability. Through self-cultivation, family harmony, let the child have a positive mental Outlook, health consciousness form a good family atmosphere, so as to help chi

12、ldren grow up healthy. Through the use of questionnaires, interviews and other research methods on children's social development and family-related research. Results show that children's social development level and there is a very high correlation of family education. Proposed family educat

13、ion focuses on the creation of a harmonious family atmosphere, establishment of democracy, equality and positive family environment.Key words: family environment; children; sociality; influence; 目 錄第1章 緒論1.1研究目的和意義.1 1.2 研究方法3第2章 有關(guān)概念的界定2.1 家庭氛圍的含義42.2 幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要意義5第3章 針對(duì)實(shí)習(xí)幼兒園家庭氛圍影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè)案調(diào)查分析3.1

14、家庭氛圍影響下的幼兒社會(huì)性發(fā)展的行為表現(xiàn)的影響73.2家庭生活方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響73.3家庭關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響7第4章 家庭氛圍對(duì)幼兒社會(huì)性影響的建議與對(duì)策4.1良好的家庭環(huán)境是幼兒社會(huì)性的外在條件144.2端正家長(zhǎng)教育觀念，形成家教合力15 4.3 家園合作完成幼兒社會(huì)教育16 4.3.1 對(duì)社會(huì)的建議16 4.3.2 對(duì)家長(zhǎng)的建議17 4.3.3 家園合作解決家庭氛圍影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的具體開展18結(jié)論19參考文獻(xiàn)21致 謝24附 錄 第章 緒論隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，家庭是兒童社會(huì)性發(fā)展的最重要的基地。培養(yǎng)幼兒社會(huì)性的發(fā)展主要是培養(yǎng)幼兒在人群中心理和生理兩

15、方面的發(fā)展，符合社會(huì)規(guī)范。家庭是人類生活中最主要的一種基本社會(huì)群體，構(gòu)成家庭氛圍的三個(gè)要素是家庭關(guān)系、家庭環(huán)境、家庭教育；對(duì)于家庭而言，家庭它是兒童早期生活最基本的環(huán)境，對(duì)于兒童這一特殊的家庭和社會(huì)成員而言，家庭的社會(huì)教育是最主要的角色。在家庭里，兒童學(xué)會(huì)了語言，學(xué)到了最初的社會(huì)生活知識(shí)及技能、道德規(guī)范、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念，通過與社會(huì)的相互作用，學(xué)會(huì)社會(huì)文化，逐步成長(zhǎng)為融入到了社會(huì)群體，所以家庭是擔(dān)負(fù)著人類個(gè)體正常生存和發(fā)展的重要的時(shí)期。06歲是幼兒發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期不僅是兒童身體各方面發(fā)展的時(shí)期，更是兒童掌握學(xué)習(xí)基本的社會(huì)常識(shí)。張金勇.論家庭因素與兒童社會(huì)J.科學(xué)時(shí)代（教育科學(xué)）,2

16、012(16):16-19.國(guó)內(nèi)外研究證明，兒童的早期生活經(jīng)驗(yàn)，將深刻地影響兒童整個(gè)一生，從小打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成主動(dòng)做事情的好習(xí)慣，而03歲的幼兒是接受社會(huì)化的最佳時(shí)期。所謂社會(huì)化培養(yǎng)幼兒社會(huì)認(rèn)可的行為方式，這種方式是需要后天培養(yǎng)的。雖然兒童在一定年齡之后要上幼兒園和小學(xué)，但是由于兒童在家庭生活中的時(shí)間依然較長(zhǎng)，而且他們接受教育的順序是先家庭后幼兒園、學(xué)校，所以家庭還是對(duì)兒童發(fā)生著更為至關(guān)重要的影響。 有人曾說：思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多人之間的差別不在于智力而在與是否有良好的性格?？梢娦愿袷怯绊懸粋€(gè)人事業(yè)和前途的重要因素，并且影響一個(gè)人的能力形成和

17、發(fā)揮。而性格是在后天環(huán)境中形成的。例如，家庭環(huán)境、社會(huì)文化、學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐等多種一齊合力的結(jié)果。俗話說；三歲看大。因此兒童性格的形成的過程是兒童社會(huì)化的重要過程。逐步內(nèi)化的過程。家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，作為兒童成長(zhǎng)的港灣，作為最早接受教育的場(chǎng)所，無疑起著舉足輕重的作用。而家庭包括家庭環(huán)境和家庭教育兩大方面?，F(xiàn)階段，在特定的歷史時(shí)期，絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，物質(zhì)生活條件優(yōu)越，但身體素質(zhì)來看已經(jīng)略低于從前，從孩子社會(huì)性發(fā)展的角度來看，現(xiàn)在的孩子很多事情都是依賴與父母親，甚至在年齡很小的孩子當(dāng)中形成了歧視。價(jià)值觀念的偏差，心理態(tài)度極為不良好。這些原因大多來自受家庭影響而來。不良的家庭教育已使獨(dú)生子

18、女產(chǎn)生例如任性、自私、自制力差、生活自理能力差、孤獨(dú)、懦弱、自我為中心、不能適應(yīng)集體生活等不良的性格特征。就孩子個(gè)人生存和發(fā)展來說，這一問題既有時(shí)代意義又有現(xiàn)實(shí)意義。我們常說：“父母是孩子的第一任老師”那么，家庭便是孩子出生后的第一所“學(xué)?！?，家庭就是一個(gè)“小社會(huì)”。因此，我認(rèn)為每個(gè)孩子在最初進(jìn)入到的這個(gè)“小社會(huì)”所受到的教育是會(huì)影響幼兒今后進(jìn)入“大社會(huì)”的一種態(tài)度和發(fā)展。不良的家庭環(huán)境和錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，往往會(huì)使兒童學(xué)業(yè)失敗、品德錯(cuò)誤和行為異常，并對(duì)其社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生消極作用。家庭不良好的的生活環(huán)境、父母的陳腐的教育觀念、家庭成員之間關(guān)系不融洽。最終影響孩子自身的發(fā)展和適應(yīng)。這里，我們將通過學(xué)習(xí)

19、不良兒童與一般兒童家庭心理環(huán)境、父母教養(yǎng)方式的比較，探索造成學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象的家庭成因，并進(jìn)一步分析這些家庭資源對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童社會(huì)交往、自我概念和社會(huì)行為等的影響，從而為提高學(xué)習(xí)不良兒童社會(huì)性發(fā)展水平提供根據(jù)。家庭氛圍是指家庭成員在日常生活過程中結(jié)成的相對(duì)穩(wěn)定的家庭關(guān)系、家庭環(huán)境以及家庭教養(yǎng)方式等蘊(yùn)含的一切文化要素所構(gòu)成的特定家庭氛圍。家庭氛圍這一概念具體涵蓋了如下三方面的涵義：其一是構(gòu)成家庭文化氛圍的三個(gè)要素，家庭關(guān)系、家庭環(huán)境、家庭生活；其二是構(gòu)成家庭文化氛圍的三要素，對(duì)家庭而言，既是主觀的理念又是客觀的存在，既是各種文化心理的隱性組合又是多方面人際行為的外顯方式；其三是從這三要素的本質(zhì)功能看

20、，均以人類社會(huì)文化的精華體現(xiàn)出來。家庭是人類社會(huì)的基本單位，它擔(dān)負(fù)著人類個(gè)體正常生存和發(fā)展的重要意義，同時(shí)也被賦予了為人類適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)行社會(huì)教化的主要責(zé)任。對(duì)于兒童這一特殊的家庭和社會(huì)成員而言，家庭的社會(huì)教化功能尤為重要，它在兒童一生成長(zhǎng)中的作用是不可低估的。本文擬從家庭氛圍這一大的層面深入開去，系統(tǒng)、詳盡地揭示家庭文化氛圍與兒童社會(huì)化的關(guān)系。1.1研究目的和意義目的：家庭氛圍是指家庭成員在日常生活過程中結(jié)成的相對(duì)穩(wěn)定的家庭關(guān)系、家庭環(huán)境以及家庭教養(yǎng)方式等蘊(yùn)含的一切文化要素所構(gòu)成的特定家庭氛圍。家庭氛圍這一概念具體涵蓋了如下三方面的涵義：其一是構(gòu)成家庭文化氛圍的三個(gè)要素，家庭關(guān)系、家庭環(huán)境、家

21、庭生活；其二是構(gòu)成家庭文化氛圍的三要素，對(duì)家庭而言，既是主觀的理念又是客觀的存在，既是各種文化心理的隱性組合又是多方面人際行為的外顯方式；其三是從這三要素的本質(zhì)功能看，均以人類社會(huì)文化的精華體現(xiàn)出來。家庭是人類社會(huì)的基本單位，它擔(dān)負(fù)著人類個(gè)體正常生存和發(fā)展的重要意義，同時(shí)也被賦予了為人類適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)行社會(huì)教化的主要責(zé)任。對(duì)于兒童這一特殊的家庭和社會(huì)成員而言，家庭的社會(huì)教化功能尤為重要，它在兒童一生成長(zhǎng)中的作用是不可低估的。本文擬從家庭氛圍這一大的層面深入開去，系統(tǒng)、詳盡地揭示家庭文化氛圍與兒童社會(huì)化的關(guān)系。理論意義：家庭是幼兒社會(huì)性發(fā)展過程的一個(gè)主要場(chǎng)所，父母是幼兒成長(zhǎng)過程中的第一任教師。幼兒

22、的身心健康與家庭氛圍密切相關(guān)，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)社會(huì)性最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期良好的家庭氛圍促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，家庭氛圍對(duì)幼兒的影響屬于一個(gè)潛移默化的教育過程，良好的教養(yǎng)方式、家庭類型關(guān)系以及家長(zhǎng)文化素養(yǎng)都是影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要因素。遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合其年齡特征，培養(yǎng)良好健康的社會(huì)性。讓幼兒在安定和睦、平等民主、愉快歡樂的家庭氛圍中更好地促進(jìn)良好社會(huì)性的發(fā)展。能使幼兒有安全感，能很快適應(yīng)社會(huì)生活。家庭里成員之間互相尊重愛護(hù)，以禮相待，為人處事通情達(dá)理，有助于良好社會(huì)性的形成。幼兒最初的生活經(jīng)驗(yàn)都是通過家庭獲得的。通過家庭中成員間的相互作用、相互影響的狀態(tài)，影響幼兒的社會(huì)化， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)

23、良好的家庭環(huán)境和努力提高家庭教育質(zhì)量，這樣的家庭有助于培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為和健康良好的心態(tài)。 實(shí)踐意義：社會(huì)化在幼兒個(gè)體成長(zhǎng)過程中，遵循社會(huì)規(guī)范，形成符合社會(huì)要求的行為和態(tài)度，而兒童社會(huì)化則是兒童的態(tài)度、技能和行為發(fā)展的過程。兒童社會(huì)化發(fā)展是從家庭中最先開始的，父母養(yǎng)育方式、教育方式、父母文化素質(zhì)、父母的人格特征、家庭氛圍對(duì)幼兒的心理健康水平、社會(huì)性形成具有重要的影響和作用及家園合作等途徑。因此，我研究的這個(gè)課題的意義，在于從幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的必要性和策略出發(fā)對(duì)其進(jìn)行研究。1.2 研究方法 本課題的研究方法通過圖書館的CNKI，查閱有關(guān)資料，整理出文獻(xiàn)綜述； 在文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善研

24、究計(jì)劃，形成具體的研究方法； 通過問卷調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)資料法針對(duì)如何通過促進(jìn)良好的家庭氛圍來培養(yǎng)幼兒社會(huì)性的健康發(fā)展提出了實(shí)際可行的策略，撰寫論文。第章 有關(guān)概念的界定2.1家庭氛圍的含義家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，是兒童社會(huì)化發(fā)展的重要場(chǎng)所，對(duì)兒童的發(fā)展起著重要作用。而家庭氛圍，是指兒童所生活的家庭環(huán)境氣氛。一個(gè)良好的融洽的家庭能通過孩子心理上產(chǎn)生愉悅歡快舒適的感覺。影響著正在出于迅速發(fā)育和發(fā)展生理和心理過程中的孩子。家庭中各種主客觀因素綜合形成的，其中主觀因素起主導(dǎo)作用。它包括家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、行為習(xí)慣、生活態(tài)度、思想境界以及性格氣質(zhì)等。主觀因素的綜合作用會(huì)形成有共振性和彌散性的家庭氛圍，將會(huì)

25、對(duì)家庭中的每一個(gè)人特別是孩子產(chǎn)生無形的影響，使其產(chǎn)生某種心理評(píng)價(jià)，形成某種心理狀態(tài)。是一個(gè)家庭中家庭成員之間的關(guān)系及其所營(yíng)造出的人際交往情境和氛圍，它對(duì)家庭成員的精神和心理都起著非常重要的作用，是家庭成員生活及成長(zhǎng)的重要環(huán)境因素。對(duì)兒童來說，家庭是其成長(zhǎng)的首要環(huán)境因素，因此家庭氛圍對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，很大程度上決定著兒童的心理品質(zhì)及人格發(fā)展。當(dāng)孩子一生下來，就開始了我們家庭氛圍的營(yíng)造與構(gòu)建。家庭經(jīng)濟(jì)和營(yíng)養(yǎng)狀況、家庭的身心素質(zhì)、生活方式等與學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知，密切相關(guān)。在社會(huì)生活中，每一個(gè)人都有人際交往、合作、友情、尊重等愿望和需要，這些需要的滿足，依賴于自己對(duì)社會(huì)的適應(yīng)，學(xué)前兒童需

26、要一定時(shí)間的睡眠和休息，需要關(guān)愛，需要獨(dú)立自主。需要自己動(dòng)手解決生活問題等。而幼兒在社會(huì)適應(yīng)活動(dòng)中，首先，活動(dòng)范圍是家庭，家庭這個(gè)概念，深深地給孩子人格的形成打下了烙印。從衣食住行無不受到父母時(shí)時(shí)刻刻地呵護(hù)，什么樣的家庭教育和家庭環(huán)境，一直伴隨著幼兒心理和生理在社會(huì)處事的方法上，在做事情的態(tài)度上烙下影子。父母對(duì)孩子的情感，父母與他人的情感，都直接影響著孩子的成長(zhǎng)，特別是影響到孩子對(duì)人與人之間各種角色扮演及相互關(guān)系的認(rèn)同，即家庭氛圍影響著孩子在心理逐漸建立人與人之間的各種關(guān)系應(yīng)該是一種什么樣的狀態(tài)，應(yīng)該是一種什么樣的情感，應(yīng)該用一種什么情緒去表達(dá)，等等家庭氛圍最終會(huì)影響到兒童他將來走向社會(huì)的行為

27、模式和人際交往模式，即如何在社會(huì)當(dāng)中去處理各種關(guān)系。家庭環(huán)境的整潔和寧靜易于形成孩子穩(wěn)定的、協(xié)和的、井井有條、輕松自然的性格特征。因此，父母應(yīng)建立和諧愉快、整潔有序、盡可能使房間陳設(shè)協(xié)調(diào)、布局合理、墻壁清爽。最好掛一兩幅有文化底蘊(yùn)的字畫，這些都在潛移默化地熏陶著孩子。同時(shí)，父母行為本身也在積極影響著孩子，有利于形成講究衛(wèi)生、辦事井然有序的好習(xí)慣。和諧的家庭氛圍是保證孩子健康成長(zhǎng)的有利途徑。在我們的生活中，社會(huì)、家庭、幼兒園都是影響兒童社會(huì)化的外在條件，而家庭是幼兒社會(huì)發(fā)展過程中最重要的細(xì)胞，提高父母的文化素養(yǎng)、家庭生活環(huán)境、家庭生活條件以及家庭成員間的關(guān)系都直接或間接地影響幼兒社會(huì)性的發(fā)展。2

28、.2幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要意義社會(huì)是兒童從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)的人。兒童逐漸步入社會(huì)的過程，是在個(gè)體與社會(huì)群體兒童以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式。兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容以及意義：社會(huì)性發(fā)展兒童社會(huì)性的發(fā)展是在孩子同外界環(huán)境相互作用的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的。學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、伙伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為。社會(huì)性發(fā)展是指幼兒在其生物特征的基礎(chǔ)上，與社會(huì)生活環(huán)境相互作用的過程，掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)需要、態(tài)度、價(jià)值，發(fā)展社會(huì)

29、行為，包括人際關(guān)系的建立、性別行為的發(fā)展、親社會(huì)行為的發(fā)展、攻擊性行為的發(fā)展。兒童親子關(guān)系的發(fā)展：親子關(guān)系是指父母與幼兒之間的關(guān)系。親子關(guān)系通常被分成三種類型:民主型、專制型及放任型。不同的親子關(guān)系類型對(duì)幼兒的影響是不同的。同伴關(guān)系的發(fā)展：對(duì)幼兒來說,影響同伴關(guān)系的主要因素是外表及個(gè)人性格。在兒童的交往中,有的孩子存在一些問題,成為交友困難的兒童,他們是被忽視型幼兒和被排斥型幼兒。在幼兒期,要盡量幫助那些交友困難的幼兒,使他們逐漸被同伴接受。兒童對(duì)性別的認(rèn)識(shí)，即是在成人的教育下和對(duì)成人的模仿下形成的所特有的模式,即性別行為。學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：知道自己的性別,并初步掌握性

30、別角色知識(shí)；自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色；刻板地認(rèn)識(shí)性別角色。幼兒性別行為的發(fā)展具體表現(xiàn)在游戲活動(dòng)興趣方面，男孩喜歡玩卡車和小汽車，喜歡參加運(yùn)動(dòng)型和競(jìng)賽型游戲。女孩喜歡玩洋娃娃和柔軟的玩具。親社會(huì)行為的發(fā)展：親社會(huì)行為是幫助或使另外一個(gè)人或一群人受益而行為者不期待獲得外部獎(jiǎng)酬的行為。影響學(xué)前兒童親社會(huì)行為的因素有：社會(huì)生活環(huán)境、兒童日常的生活環(huán)境及移情。攻擊性行為的發(fā)展：攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為。幼兒攻擊性行為頻繁,主要依靠身體上的攻擊,并存在明顯的性別差異。學(xué)前兒童攻擊性行為受父母的懲罰、榜樣、強(qiáng)化及挫折的影響。獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展：獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的社會(huì)性無明顯差異。獨(dú)生

31、子女社會(huì)性發(fā)展中可能存在兩極分化現(xiàn)象。白生君.論兒童社會(huì)化與家庭氛圍N.心理發(fā)展與教育,2003,5（1）95-98.其產(chǎn)生的原因不外乎三方面：確實(shí)缺失、獨(dú)特、家長(zhǎng)子女關(guān)系。為促進(jìn)獨(dú)生子女良好社會(huì)性的發(fā)展,應(yīng)注意家庭教育和幼兒園集體教育。在諸多的家庭因素中，家庭氛圍是影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的最重要因素，把社會(huì)的價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系及社會(huì)道德規(guī)范傳授給幼兒，使幼兒在同伴交往之間與父母的溝通之間，分享行為之間得到的更好地發(fā)展。第章 針對(duì)實(shí)習(xí)幼兒園調(diào)查家庭氛圍影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè)案調(diào)查分析3.1 家庭氛圍影響下的幼兒社會(huì)性發(fā)展的行為表現(xiàn)影響 良好的家庭氛圍促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展家庭教育是“人之初

32、”的教育，是孩子接受教育和影響的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的必經(jīng)之路。良好家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢(shì)的一般態(tài)度和感受，它是通過語言和人際氛圍構(gòu)成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個(gè)家庭成員的心理，使兒童形成良好的社會(huì)性行為品德。如有的家庭，成員之間的和諧、融洽，盡管有時(shí)發(fā)生意見，但在原則問題上是團(tuán)結(jié)一致的，這樣在總占優(yōu)勢(shì)的合作、諒解和氛圍下，不但使兒童學(xué)會(huì)了對(duì)人的互助、互愛、和作、諒解，使孩子的思維意志、能力等得到和諧發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性。建立良好的家庭心理氛圍是兒童良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關(guān)系，形成良好規(guī)范。父母是

33、孩子的第一任老師，又與孩子朝夕相伴。故其言行無時(shí)無刻不在影響著孩子。 張艷紅.家庭氛圍對(duì)子女的影響N.教育導(dǎo)刊（幼兒教育）,2011(16)：10-13.“近墨者黑，近朱者赤”說明提高父母文化素養(yǎng)的重要性。提高父母的思想政治素質(zhì)，樹立正確的人生觀、德育觀、智育觀等。良好的夫妻關(guān)系有助于父母雙方對(duì)兒童養(yǎng)育過程的參與，父母關(guān)系和諧，子女的安全感就強(qiáng)。創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境促進(jìn)幼兒社會(huì)性的健康發(fā)展，父母的受教育程度的不同，家庭在幼兒社會(huì)發(fā)展中起到的作用也就不同。文化素養(yǎng)較高的父母心胸相對(duì)比較開闊，對(duì)人對(duì)事的態(tài)度表現(xiàn)的也會(huì)溫和委婉一些，會(huì)使幼兒變得遇事相對(duì)冷靜，有自己的見解。不良好的家庭氛圍，家庭成員之間

34、如同陌路人，爭(zhēng)吵不休，做事經(jīng)常粗心大意，父母的關(guān)系不和諧，子女就缺乏安全感，容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑感，這種消極情感給兒童的社會(huì)化造成負(fù)面影響。這樣家庭的兒童心理往往是不健全，他們對(duì)事情冷漠、孤僻、自私、不合作甚至把家中的精神折磨遷移到別人身上發(fā)泄導(dǎo)致性別行為偏差，進(jìn)而形成“問題兒童”。這樣的孩子容易犯罪鬧事，難于受教。子女缺乏安全感，容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑感，這種消極情感將給兒童的社會(huì)化造成負(fù)面的影響，影響最大的莫過于離異家庭的兒童。近年來由于獨(dú)生子女的普遍，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人們的價(jià)值觀念的急劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨著發(fā)生變化，表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定正在動(dòng)搖，再婚率不

35、斷上升，伴隨而來的是家庭的解體與重構(gòu)。家庭結(jié)構(gòu)的變化，父母的離異，首當(dāng)其沖使兒童的心理受到傷害，一些研究認(rèn)為，離婚將導(dǎo)致子女和父母雙方的壓抑和不安。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)家庭環(huán)境持續(xù)變化的長(zhǎng)期適應(yīng)年齡、性別和兒童其他特點(diǎn)的不同而變化。這種適應(yīng)危機(jī)不是一種暫時(shí)現(xiàn)象，離異家庭的兒童在認(rèn)知發(fā)展上多為雙差生。在學(xué)業(yè)成績(jī)方面明顯低于完整家庭的兒童。家庭的破裂使兒童賴以生存的家庭樂園一下子被破壞，甚至失去雙親的痛苦，孩子成了父母的爭(zhēng)奪對(duì)象，出氣筒。孩子更多表現(xiàn)出的不愛交際、孤僻、冷漠、敵視、較強(qiáng)的自卑感、自信心差、極強(qiáng)的獨(dú)立性、撒謊、甚至退化到早期行為等等消極現(xiàn)象，并由此影響到他們的學(xué)習(xí)、生活、和社會(huì)性發(fā)展；

36、這都嚴(yán)重障礙著孩子健康心理的發(fā)展。因此廣大家長(zhǎng)一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正視離異對(duì)社會(huì)的不良影響，加強(qiáng)家庭觀念和家庭責(zé)任意識(shí)教育，已離異的要處理好家庭成員的關(guān)系，努力建立良好的氛圍，努力消除孩子的心理障礙。據(jù)調(diào)查結(jié)果與分析：本次家長(zhǎng)問卷共發(fā)了100份，收回有效問卷70份，回收率70%，本次問卷家長(zhǎng)所持的態(tài)度積極，填寫問卷認(rèn)真，回收時(shí)間短而快，從而說明了家長(zhǎng)對(duì)幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)發(fā)展情況的關(guān)注程度，本次問卷從家庭氛圍對(duì)幼兒社會(huì)性的影響展開調(diào)查：人際交往，社會(huì)發(fā)展和家庭氛圍；每一類家庭都存在相應(yīng)的問題。29%幼兒分享自己喜歡的東西；67%幼兒與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決；65%的家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的身心發(fā)展

37、，給予了幼兒社會(huì)認(rèn)知，社會(huì)情感，社會(huì)行為良好的學(xué)習(xí)生活；69%幼兒能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)；35%幼兒會(huì)主動(dòng)幫助遇到困難的小朋友；20%幼兒敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)；29%幼兒樂意跟同伴交流；37%的幼兒主動(dòng)性發(fā)展較強(qiáng)，包括助人、合作、分享、對(duì)他人負(fù)責(zé)；40%幼兒對(duì)于社會(huì)生活的適應(yīng)能力發(fā)展較好，如適應(yīng)幼兒園、學(xué)校的生活；46%幼兒愿意與家長(zhǎng)一起參加社區(qū)的一些群體活動(dòng)；63%幼兒知道不屬于自己的東西不拿；68%幼兒做錯(cuò)事情了耍小脾氣，不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；24%幼兒知道接受了任務(wù)要努力完成的；58%幼兒在成人的提醒下，能節(jié)約糧食和用水等；69%幼兒喜歡自己所在的幼兒園和班級(jí)，積極參

38、加班級(jí)活動(dòng)；29%幼兒奏國(guó)歌、升國(guó)旗時(shí)有良好的禮儀狀態(tài)。29%的幼兒能自己獨(dú)立的完成自己的事情。家長(zhǎng)為幼兒選擇食物消費(fèi)這類選項(xiàng)家長(zhǎng)選擇的較多。63%幼兒都能在老師的指引下做得更好，在父母的陪伴下健康成長(zhǎng)。32%的幼兒能在家長(zhǎng)給的獨(dú)立空間下完成任務(wù)。以上信息表明：很多孩子在家庭氛圍影響下的社會(huì)性發(fā)展方面存在著嚴(yán)重的問題。尤其是幼兒在同情心、責(zé)任感、自制力、交往主動(dòng)性、自信心、獨(dú)立自主性，以及面對(duì)困難和挫折的勇氣等方面，問題相當(dāng)普遍、突出。在看到別人摔倒時(shí)，大多數(shù)孩子只是旁觀，或若無其事地走開；有的幼兒對(duì)教師和伙伴態(tài)度冷淡，不愿參加集體活動(dòng)；有的幼兒以自我為中心，在集體活動(dòng)中，事事按自己意愿辦，不

39、懂得謙讓和與小朋友平等相處;很多孩子不知道自己的事情應(yīng)當(dāng)自己做，而認(rèn)為應(yīng)當(dāng)父母幫他做；自己出了差錯(cuò)也把問題往家長(zhǎng)或跟自己親密的人身上推；上幼兒園忘了帶物品，怪爸爸、媽媽沒幫他放在書包里，等等。問題表現(xiàn)在孩子身上，卻應(yīng)當(dāng)從家庭環(huán)境、父母給予幼兒良好的家庭氛圍、基礎(chǔ)教育上找根源。以下進(jìn)行對(duì)幼兒存在家庭氛圍影響社會(huì)性的調(diào)查分析及建議。 以甘肅省保育員幼兒園小二班為例，通過我在這里實(shí)習(xí)觀察，本班幼兒存在家庭氣氛影響下的社會(huì)性的問題。 觀察對(duì)象1：智林（男孩）4歲，在幼兒園里，看到班里來了新的小朋友，主動(dòng)上前去問候小朋友：“我可以做你好朋友嗎？”表現(xiàn)出了幼兒開朗、大方、比較樂觀，喜歡交友，愛幫助老師做事

40、。老師提出問題，立馬舉手回答，而且答案很準(zhǔn)確。沒到幼兒園放學(xué)時(shí)，爸爸媽媽來接的時(shí)候，給代班老師招手再見。家長(zhǎng)問了代班老師，孩子在幼兒園里整體表現(xiàn)。爸爸說了智林在家里面的表現(xiàn)，自己基本能隨鬧鈴起床，檢查自己的書包，起床疊好被子，頭天晚上準(zhǔn)備好自己第二天要穿的衣褲，以免晨起書忙腳亂，智林爸爸說：“以前我和他媽媽是一個(gè)唱紅臉一個(gè)唱白臉，現(xiàn)在感覺時(shí)間投入、角色上都在變化，現(xiàn)在我扮演嚴(yán)父的角色，幼兒在媽媽扮演慈母，一周有三到四天晚上都在陪他，給他檢查作業(yè)，和他聊聊幼兒園里的一些事情。”分析：良好的家庭給予了幼兒全身心的健康發(fā)展，輕松和諧的家庭氛圍中培養(yǎng)人際交往能力。孩子的社會(huì)角色是通過與他人的互動(dòng)中習(xí)得

41、的，家長(zhǎng)和孩子成為了朋友，在孩子犯了錯(cuò)的時(shí)候轉(zhuǎn)換角色，孩子及時(shí)糾正了不良好的習(xí)慣，給孩子一個(gè)有利于孩子成長(zhǎng)的氛圍，家長(zhǎng)要帶孩子遠(yuǎn)離不好的環(huán)境。 觀察對(duì)象2：幼兒：多多（男孩）5歲，地點(diǎn)：本班教室。時(shí)間：晨間活動(dòng)、手工活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)。今天下雨，小朋友在教室進(jìn)行晨間活動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)。小朋友正專注地建構(gòu)，只見多多在教室竄來竄去，不時(shí)地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生氣，他卻憨憨地看著小朋友笑。自己從不坐下安靜地玩。要進(jìn)行手工活動(dòng)了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見多多沮喪地來到我身邊，對(duì)我說“為什么要做手工？不做手工好不好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”他說：“我討厭做手工？”小朋友在做的過程中，只見

42、他拿起剪刀胡亂地剪幾下，然后就對(duì)我說:“老師，我的破了，再給我一張。”我在給他用雙面膠補(bǔ)貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。下午組織幼兒練習(xí)書寫10以內(nèi)的數(shù)字，小朋友都在認(rèn)真地書寫，只見多多拿著鉛筆在寫字本上胡亂畫圈圈，我上前指導(dǎo)他，沒想到他連握鉛筆都不會(huì)，一下午他只學(xué)會(huì)了寫1。案例分析：家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學(xué)老師，平時(shí)比較忙，沒時(shí)間照顧引導(dǎo)他明白：自己的事情自己做。爺爺奶奶在家里照顧他，在爺爺奶奶心中他是小皇帝，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，爺爺奶奶都會(huì)答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以至于他什么都不會(huì)，因?yàn)橛腥税k了。所以，他沒有自己做事的目的，也沒有自己做事的習(xí)慣，

43、更沒有練習(xí)出獨(dú)立做事的能力，連玩他都是在東游西逛，不知道要獨(dú)立完成。措施：幼兒期的孩子接受能力是最強(qiáng)的，而環(huán)境的影響是非常大的，一個(gè)良好的家庭環(huán)境能使孩子成為一個(gè)身心健康的人。為改變多多的這些壞習(xí)慣，與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)抽時(shí)間指導(dǎo)他練習(xí)書寫10以內(nèi)數(shù)字。請(qǐng)家長(zhǎng)不要事事包辦，引導(dǎo)幼兒明白自己的事情自己做。手工活動(dòng)時(shí)，教師在他身旁引導(dǎo)他剪貼，做的不美觀不要緊，關(guān)鍵要他自己動(dòng)手剪貼，培養(yǎng)他自己動(dòng)手做事的能力。建構(gòu)活動(dòng)、泥工活動(dòng)時(shí)，給他下達(dá)指令：拼搭什么、捏出什么動(dòng)物，培養(yǎng)他做事的目的性。不準(zhǔn)下位游蕩。抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，提高他的自信心。 觀察對(duì)象3：晨晨（男），三歲半，由于他是單親家庭，跟隨媽媽

44、在一起生活，而且媽媽是農(nóng)村進(jìn)城打工人員，對(duì)他平時(shí)的管理較少，甚至有時(shí)候?qū)⑺乃拊谟H戚家中，所以他平時(shí)在班級(jí)中表現(xiàn)為室內(nèi)上課、戶外活動(dòng)、或是午睡休息的時(shí)候都比較隨性，不按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，隨意亂跑，老師批評(píng)的時(shí)候不聽老師的話，如果老師說到要和家長(zhǎng)談話，他就會(huì)立馬向老師道歉，并且保證自己會(huì)遵守紀(jì)律，但是自我約束的這種能力只能維持幾分鐘。 案例分析： 首先，由于家庭的原因，他們沒有受到良好的家庭教育，父母疏忽了在幼兒入學(xué)前的教育；其次在家里，疏遠(yuǎn)了孩子內(nèi)心的世界，封閉了孩子溝通的渠道，給孩子的心理從小造成了陰影。疏遠(yuǎn)父母，不愿和父母溝通，經(jīng)常發(fā)脾氣；在學(xué)校里，缺乏自信、沉默少語、對(duì)人冷淡、不愿交際、缺乏

45、熱情，對(duì)集體的事漠不關(guān)心；缺乏自信，自我控制能力差。單親家庭，是孩子在這樣的環(huán)境下，認(rèn)為孩子可憐，出于內(nèi)疚，企圖用物質(zhì)來彌補(bǔ)孩子心靈的需要，忽視幼兒的情感和精神需求，對(duì)孩子無理要求一味地縱容。家長(zhǎng)由于長(zhǎng)時(shí)間和孩子缺乏感情交流，寄宿在親戚家，任其自由發(fā)展，使孩子疏于管教，使孩子在幼兒園里也聽不進(jìn)老師的話。 措施：給予幼兒良好的完整家庭，幼兒的得到的愛是健全的。建立良好的親子關(guān)系，自己的孩子要自己帶，不過分溺愛和忽視幼兒，單親家長(zhǎng)要做孩子的朋友，與孩子進(jìn)行心靈溝通，盡量不要把孩子孤立起來。讓孩子主動(dòng)去解決問題。單親家長(zhǎng)要做孩子的爸爸還要做孩子的媽媽。建立民主健康的家庭環(huán)境這樣才能為孩子提供充分、優(yōu)

46、質(zhì)的資源平臺(tái)，拓展孩子自由成長(zhǎng)的空間，有利于孩子社會(huì)性的發(fā)展。再次，家長(zhǎng)了解自己的孩子，這有利于創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別化教育。對(duì)膽小的孩子，可以擴(kuò)大孩子的交際面，培養(yǎng)孩子的社交能力及自信心；父母親身教育孩子，通過立規(guī)矩以及讓孩子參加感興趣的活動(dòng)來幫助他學(xué)會(huì)克制自己的情緒和行為。對(duì)于心理承受能力較差的孩子，可以引導(dǎo)他將結(jié)果轉(zhuǎn)移到過程上來，形成健康心理，使他的社會(huì)性得到健康發(fā)展。3.2 家庭生活方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響生活方式指人們長(zhǎng)期手一定的文化、民族、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、風(fēng)俗、規(guī)范，特別是家庭影響而形成的一系列生活習(xí)慣、生活制度和生活意識(shí)。生活方式是影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要因素。包括個(gè)人嗜好、飲食

47、習(xí)慣、職業(yè)的性質(zhì)等等。這里提到的家庭生活方式主要表現(xiàn)在物質(zhì)生活和精神生活兩個(gè)方面。現(xiàn)今社會(huì)大部分人的物質(zhì)生活都大大得到了改善，有一部分人追求物質(zhì)生活，有一部分人是過著鋪張浪費(fèi)的生活。而學(xué)前兒童期是人們逐漸形成自己的生活方式的起始階段，接受并形成良好的生活方式階段，注重物質(zhì)追求的家庭，這樣的家庭教育對(duì)孩子的影響造成不好的結(jié)局是貪圖享樂，只為自己，不會(huì)同情達(dá)理他人，也不會(huì)理解到家長(zhǎng)所付出的艱幸。相反，在精神生活的家庭中，首先生活追求不同，他們?cè)敢庵鲃?dòng)幫助別人，為人謙虛友善，懂得回報(bào)社會(huì)，在他們的引導(dǎo)下的孩子必然會(huì)繼承這些好的精神品質(zhì)。在給予子女的家庭物質(zhì)環(huán)境中包括家長(zhǎng)的個(gè)人嗜好、飲食習(xí)慣、職業(yè)影響

48、等等，都對(duì)幼兒造成終身的影響。俗話說，“父母是子女的樣子，子女是父母的鏡子”。父母是子女的第一任老師，父母的一言一行，對(duì)學(xué)前兒童的生活方式，社會(huì)認(rèn)知和行為習(xí)慣有潛移默化地影響。在家庭中，以幼兒為主體，在能保證幼兒的安全環(huán)境下，給予幼兒一定的空間，學(xué)習(xí)空間，活動(dòng)空間，讓幼兒自主發(fā)揮，這時(shí)家長(zhǎng)給予幼兒平行的指導(dǎo)幫助。相反在很多家庭中，幼兒無時(shí)無刻不在父母的監(jiān)護(hù)下，家長(zhǎng)也在不停地滿足幼兒的愿望。這樣的家庭導(dǎo)致孩子依賴、懦弱、缺乏獨(dú)立性，環(huán)境有了變化，便無法適應(yīng)，形成緊張焦慮的情緒。人類個(gè)體無論年齡大小，均渴望自身活動(dòng)的獨(dú)立性，這在幼兒身上表現(xiàn)尤為突出。因?yàn)樗麄兊囊磺谢顒?dòng)無時(shí)無刻不帶有自我設(shè)計(jì)、操作、

49、體驗(yàn)的色彩，因此家庭應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)有利于身心健康發(fā)展的相對(duì)獨(dú)立的生活空間。培養(yǎng)幼兒對(duì)家庭生活的熱愛。對(duì)父母辛勤養(yǎng)育的體察能力以及對(duì)未來美好生活的渴望追求。 孫瑜.家庭教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展的思考A.現(xiàn)代教育學(xué)，2006（2）：121-123.一個(gè)家庭生活分為多個(gè)時(shí)期，沒個(gè)時(shí)期家庭成員或擴(kuò)展，或縮減，但是每個(gè)家庭都有一種或多種的生活方式，不同的生活方式都以不一樣的途徑影響著家庭成員。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，家庭生活方式也在不斷變遷，從古代簡(jiǎn)單而傳統(tǒng)的男耕女織，到近代的思想觀念的開始解放，逐漸沖破傳統(tǒng)，再到現(xiàn)代豐富多彩的生活。每個(gè)時(shí)代的家庭生活方式都在孩子的成長(zhǎng)中有著不同的影響。 健康是身體、心

50、理、和社會(huì)適應(yīng)方面的完善狀態(tài)，良好的家庭休息方式促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力的發(fā)展。一個(gè)家庭用是否擁有一個(gè)好的休息方式是衡量一個(gè)孩子成長(zhǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。睡眠是休息的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣是很重要的。新生兒睡眠時(shí)間為18-20小時(shí)，1歲幼兒睡眠時(shí)間為14-15小時(shí)，2歲幼兒睡眠時(shí)間為12-13小時(shí)，4歲幼兒睡眠時(shí)間為11-12小時(shí)，7-13歲幼兒睡眠時(shí)間為9-10小時(shí)；制定合理的生活制度，保證幼兒充足的睡眠，使得養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。一個(gè)良好的生活習(xí)慣，會(huì)時(shí)刻提醒孩子，帶動(dòng)和促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。根據(jù)本班的調(diào)查，有63%的幼兒“獨(dú)立睡”，幼兒“獨(dú)立睡”對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展來說，有助于幼兒獨(dú)立的社會(huì)適應(yīng)能力

51、的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)孩子擁有了一個(gè)良好的休息方式，對(duì)他處理一些事也有一定的幫助作用。不依賴父母或其他長(zhǎng)輩的陪伴入睡。這自然就會(huì)對(duì)其養(yǎng)成一種獨(dú)立的習(xí)慣。這對(duì)幼兒在以后的成長(zhǎng)道路上遇到的一些困難時(shí)，獨(dú)立思考解決問題提供了很大的幫助，其從小養(yǎng)成獨(dú)立的睡眠方式促進(jìn)了幼兒以后社會(huì)交往能力，并發(fā)展了對(duì)他人或群體的態(tài)度和行為能力。在我實(shí)習(xí)期間，有一部分孩子遲睡，在幼兒園一日生活中表現(xiàn)出中午賴床，活動(dòng)期間興趣不高，來到幼兒園時(shí)而不時(shí)地趴在桌子上，跟老師和同伴也不交流。這樣長(zhǎng)期下去會(huì)嚴(yán)重影響到孩子的身體正常發(fā)育，也會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自閉心理。 家長(zhǎng)的消費(fèi)方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。家長(zhǎng)在生活中的一言一行影響著幼

52、兒。比如，家長(zhǎng)購物。據(jù)調(diào)查，有64%的家長(zhǎng)會(huì)為孩子選擇玩具；有56%的家長(zhǎng)為孩子選擇吃的；有23%的家長(zhǎng)為孩子選擇文化學(xué)習(xí)方面。家長(zhǎng)的消費(fèi)觀念會(huì)影響孩子，更多的會(huì)讓孩子從小養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。 家庭教育方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。家庭方式包括對(duì)孩子知識(shí)的傳授和做人方面的引導(dǎo)。一個(gè)孩子在怎樣的家庭教育環(huán)境中成長(zhǎng)很大程度上對(duì)他的性格的形成、以后人生道路的方向和奮斗目標(biāo)都會(huì)有影響。幼兒從出生開始又近三年的時(shí)間是在家度過的，在這一過程中，幼兒所有的生活經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣以及簡(jiǎn)單的知識(shí)技能都是從家庭成員的身上習(xí)得的，那么，有著良好的家庭教育影響的幼兒，通常能為幼兒社會(huì)性的健康發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)利于幼

53、兒三歲入園的過渡時(shí)期，幼兒會(huì)較快的適應(yīng)新的環(huán)境，接納除家庭成員以外的人，順利地完成進(jìn)入第二個(gè)社會(huì)群體的過渡。反之，幼兒是在放縱型或被忽視型的家庭影響下成長(zhǎng)起來的幼兒 進(jìn)入幼兒園 后，幼兒和家長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)很“痛苦”地期，孩子多數(shù)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)他人強(qiáng)烈的排斥，不愿與人交流。3.3家庭關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響社會(huì)性的發(fā)展是一個(gè)從新生兒開始的漫長(zhǎng)的過程：從自然人到心理社會(huì)化再到一個(gè)社會(huì)人。幼兒的社會(huì)性不是先天就有的，是在社會(huì)交往中形成的。夫妻關(guān)系與兒童社會(huì)性，在家庭這一社會(huì)關(guān)系中，婚姻關(guān)系、養(yǎng)育活動(dòng)和兒童的發(fā)展都進(jìn)入了一個(gè)共同的關(guān)系體中，任何一方都會(huì)影響另一方。由此可見，婚姻關(guān)系，這種關(guān)系不僅直接影響

54、一個(gè)家庭的情感氣氛，還會(huì)影響父母與幼兒的關(guān)系。一般而言，良好的夫妻關(guān)系有助于父母雙方對(duì)兒童養(yǎng)育過程的參與，夫妻關(guān)系和諧，子女的安全感就強(qiáng)，反之，子女就缺乏安全感，容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑感，這種消極情感將給幼兒的社會(huì)性造成負(fù)面的影響，影響最大的莫過于離異家庭的兒童。黃勤.性格內(nèi)向幼兒的孤僻行為與家庭教育J.社會(huì)科學(xué)（教育學(xué)刊），2014（2）：20-22.一些研究認(rèn)為，離婚將導(dǎo)致子女和父母雙方的壓抑和不安。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)家庭環(huán)境持續(xù)變化的長(zhǎng)期適應(yīng)隨年齡、性別和幼兒其他特點(diǎn)的不同而變化。來自離異家庭的幼兒與來自完整家庭的幼兒相比，前者變現(xiàn)出更多的不愛交際、孤僻、冷漠、敵視、較強(qiáng)的自卑感、自信

55、心差、極強(qiáng)的獨(dú)立性、撒謊、甚至退化到早期行為等消極現(xiàn)象，并由此影響到他們的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)性發(fā)展；在社會(huì)性發(fā)展上，無論是自我控制力、與父母的關(guān)系環(huán)視同伴關(guān)系，離異家庭的子女要比完整家庭的子女要差，并且差異顯著。單親家庭。現(xiàn)今社會(huì)中單親家庭屢見不鮮，夫妻間因?yàn)槭裁丛螂x的婚、離婚后孩子的歸屬問題、父母對(duì)孩子在父母情感的導(dǎo)向性問題上對(duì)孩子都會(huì)起到一定的影響力?，F(xiàn)在有很多孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)抑郁、自閉等癥狀，很多都是因?yàn)楦改鸽x異、家庭破裂。老少家庭。也就我們通常所說的“祖孫三代”這種家庭的問題在于老少兩代人的思想觀念相差甚遠(yuǎn)，必定會(huì)在生活中產(chǎn)生矛盾。在教育孩子的問題上就會(huì)出現(xiàn)兩極分化：爺爺奶奶對(duì)孩子

56、的教養(yǎng)態(tài)度和爸爸媽媽對(duì)孩子的態(tài)度出現(xiàn)不一致時(shí)，很容易讓孩子“鉆空子”。如果兩代人處理不好，很容易影響家庭氛圍，導(dǎo)致孩子社會(huì)性發(fā)展受阻。親子關(guān)系與幼兒社會(huì)性的發(fā)展，親子關(guān)系是幼兒與父母之間建立的一種人際交往關(guān)系。這種親子交往關(guān)系可以從依戀這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。依戀對(duì)人類來說是親子間的一種親密的情感關(guān)系。在親子關(guān)系中是幼兒尋求并企圖保持與一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。幼兒依戀的發(fā)展分為三種類型，回避型、安全型、反抗型。隨著幼兒逐漸能分清生、熟人，隨著對(duì)母親依戀的建立，如果與所依戀的人分離，就會(huì)立馬表現(xiàn)出傷心、痛苦，哭鬧，產(chǎn)生攻擊性行為，這種“分離焦慮”這對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展造成了消極影響。幼兒在家

57、里會(huì)表現(xiàn)出“自閉”心理，自己心理的想法不會(huì)傾訴給任何人，整天會(huì)沉浸在自己的世界里，在幼兒園里，也不會(huì)主動(dòng)跟同伴分享，孩子可能會(huì)產(chǎn)生拒絕認(rèn)同或認(rèn)同錯(cuò)誤的角色等認(rèn)同方面不正常的心理現(xiàn)象。在幼兒與母親產(chǎn)生了良好依戀的形成中，父母親與孩子盡量避免長(zhǎng)時(shí)期的分離，父母親與孩子要保持經(jīng)常的身體接觸，對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)做及時(shí)的反應(yīng)。在我實(shí)習(xí)的幼兒園中也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，在班上有一個(gè)男孩陳寶玉五周歲，上課不專心聽講，搞小動(dòng)作，只有在老師的教導(dǎo)下才會(huì)收斂，但又很快恢復(fù)原狀。在與小朋友交往中，常常推人，踢人等方式攻擊其他小朋友，在幼兒園一日生活中顯得很霸道，常和其他小朋友搶玩具，不會(huì)跟他人合作，陳寶玉的接受能力也比較差，

58、作業(yè)也不認(rèn)真完成。后來帶班老師說寶玉的父母在海南，撫養(yǎng)他的是爺爺和奶奶，奶奶和爺爺對(duì)他的管教不嚴(yán)，爸媽都在外地，對(duì)他很縱容，一直寵著他，依著他，生怕他受到別的小朋友的欺負(fù)。使得寶玉從下就非常霸道，常以自我為中心，得不到自己想要的東西就脾氣，父母每三個(gè)月會(huì)回來一次，在以上例案中，由于寶玉長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺乏父母的關(guān)愛，使得他的心靈也變得敏感，過分在意別人對(duì)他的態(tài)度，而常常做一些反社會(huì)行為。同胞關(guān)系是由同父母所生的兄弟姊妹之間產(chǎn)生的關(guān)系。即他是長(zhǎng)子或者是次子，還是家里排名最小的，對(duì)他的角色人格發(fā)展以及社會(huì)中的地位起著重要的作用。在兄弟姊妹之間存在著師范、模仿、愛護(hù)、互相扶持、交流與溝通、教育與游戲等等關(guān)系。而這些存在于幼兒社會(huì)性社交能力的發(fā)展，在兒童期孩子們把兄弟姊妹稱為玩伴，兄弟姊妹給予幫助和社會(huì)支持，學(xué)會(huì)了與自己的家人和睦相處，關(guān)心家人，在跟自己年齡相近，同胞之間的興趣，分配關(guān)系的平等，事幼兒在寬松，充滿溫暖和愛的家庭中更好地發(fā)展幼兒的社會(huì)性。幼兒本身作用子幼兒同胞姊妹關(guān)系中發(fā)生著支配的作用。本身社會(huì)性調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，在這種家庭