家庭教育專業(yè) 淺析當前家庭教育的誤區(qū)

1、家庭教育方向-淺析當前家庭教育的誤區(qū)摘要：由于受到社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，物質(zhì)生活條件的豐裕，多元文化的沖擊，生活方式的轉(zhuǎn)變等因素的影響，家庭教育出現(xiàn)了弱化甚至缺失的狀況，這不僅不利于青少年的健康成長，還影響了整個社會的穩(wěn)定與和諧。因此，分析家庭教育存在的問題，家庭教育弱化的原因及解決家庭教育問題的對策是非常必要的。關(guān)鍵詞：家庭教育 誤區(qū) 對策Abstract：Socialist market due to the high speed development of economy, abundant in the material conditions of existence, mul

2、ticultural shock, change the way of life the influence of factors, family education appears to decrease the lack of even condition, this not conducive to the healthy growth of the teenagers, still affect the entire society stability and harmony. Thus, the analysis family education, the existing prob

3、lems of the family education and solve the cause of the weakening of family education and solutions to the problems of the is very necessary.Key Words：Family education error countermeasures 家庭是社會的細胞，是初級的社會群體。他以婚姻為基礎(chǔ)，以血緣為紐帶，通過婚姻、血統(tǒng)或收養(yǎng)、贍養(yǎng)關(guān)系而居住在一起的人組成的以生產(chǎn)與生活的社會基本單位。家庭是具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系的或收養(yǎng)關(guān)系并且長期共同生活的小群體，是社會的

4、基本生活單位。家庭是孩子的情感歸宿，是孩子成長的搖籃，同時也是孩子成長過程中的第一所學(xué)校，家長是孩子第一任教師，良好的家庭教育，是孩子一生的財富。家庭教育則擔負著對兒童傳授文化知識、培養(yǎng)到的素質(zhì)、知道行為規(guī)范、幫助自我謀生等責任。因此，家庭教育對兒童、青少年的身心發(fā)展起著不可或缺的重要作用。一、家庭教育存在的問題我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，物質(zhì)文明的高度發(fā)達、多元文化的沖擊、信息時代的到來、獨生子女的增多等因素都使得我們的家庭教育面臨著許多新問題、新挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 首先：家庭教育觀念的落后帶有普遍性，具體體現(xiàn)在三個方面： （一）是錯誤的兒童觀，不懂得尊重孩子和孩子的成長規(guī)律。有人說

5、，全世界最無私的父母是中國的父母，他們愿意為孩子獻出一切。而最自私的父母也是中國父母，有許多父母把孩子當作家長的私有“財產(chǎn)”或?qū)崿F(xiàn)大人理想或光宗耀祖的工具，不懂得尊重孩子，不考慮或很少考慮孩子的感受和需要，只按家長的意愿和用自己的經(jīng)驗去教育孩子，忽視了家庭教育生態(tài)環(huán)境諸要素及家長自身言行的影響，忽視了兒童也是家庭中的重要一員，也是成長中的人，不能根據(jù)兒童成長所發(fā)生的變化調(diào)節(jié)教育方式、方法和要求，從而造成教育的低效和失效。（二）是錯誤的教育觀，體現(xiàn)在重智、輕德、輕感情的教育思想和行為。常表現(xiàn)在“十多十少”：過問成績多，過問思想少；嬌寵溺愛多，嚴格要求少；物質(zhì)滿足多，精神給予少；期望要求多，因材施

6、教少；關(guān)心身體多，關(guān)心心理少；關(guān)心學(xué)習(xí)多，關(guān)心做人少；嘮叨、打罵多，啟發(fā)誘導(dǎo)少；考試作業(yè)多，戶外活動少；家庭矛盾多，統(tǒng)一一致少；個人著想多，社會著想少。應(yīng)試教育的邏輯是只要考試成績好就是好學(xué)生，只要學(xué)習(xí)好就是好孩子。家長過分看重孩子的學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)，只用一把尺子衡量孩子，忽略了孩子做人、處事、交往、人格、心理等方面的教育。常聽到有些家長這樣說，你只要把學(xué)習(xí)成績搞上去，別的什么都不用你管。這樣“抱大”的孩子不但自己能力低下，而且很難培養(yǎng)出家庭責任心和社會責任感。（三）是錯誤的教養(yǎng)觀，過分嬌寵、溺愛孩子和對孩子過度的保護，忽視了孩子自主、自理、自立、自強能力和精神培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)、上學(xué)、放學(xué)，學(xué)校門口停

7、滿了送、接孩子的各種車輛，有的孩子一直到讀大學(xué)還要家長陪讀。在照顧孩子的物質(zhì)生活、生理健康以及孩子的學(xué)習(xí)等方面，這樣的父母是世界上最好的父母，他們節(jié)衣縮食，可以為孩子獻出一切。可對孩子的精神或情感生活來說，他們是“狼”，他們根本不知道孩子情感上需要什么，而是將自己的意愿強加在孩子身上。他們的想法是，只要是為了孩子“好”，可以采取一切手段。這就好比種田施肥，不了解莊稼需要什么，只顧往地里澆硫酸、鹽酸，結(jié)果反而毀了莊稼。其次，教育的目標和期望值普遍高。一些家長把教子成才僅僅與孩子個人前途、家庭榮譽、幸福聯(lián)系在一起，為國教子的觀念不強，為社會育才的意識淡薄。特別是一些父母由于育人觀念陳舊，將注意力放

8、在知識傳授上，始終把應(yīng)試教育與升學(xué)作為教育的出發(fā)點和歸宿，忽視了對子女興趣、理想、性格等非智力因素的培養(yǎng)等，對孩子由“望子成龍”“盼女成風(fēng)”逐漸演變?yōu)椤氨谱映升?”“逼女成風(fēng)”。其結(jié)果就是抹殺了孩子的獨立人格和主動精神，使孩子成為家長的“附庸”。這些家庭教育觀念中傳統(tǒng)的、專制的、保守的成分，是當代家庭教育發(fā)展的主要障礙。第三，受學(xué)校應(yīng)試教育功利化影響，家庭教育內(nèi)容變得狹隘、陳舊。（一）家庭教育學(xué)校化傾向突出，不能根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展變化和兒童發(fā)展需求而加以調(diào)整，有的家長還把家庭教育僅僅理解為為孩子請“家庭教師”或參加各種名目的培訓(xùn)班。什么1、3、5理化生，2、4、6語數(shù)英，星期天還得去少年宮?？?/p>

9、孩子們說“現(xiàn)在生活條件好了，可精神越來越苦惱了；家里住房面積大了，可自由的空間小了；學(xué)習(xí)負擔重了，可學(xué)習(xí)動力小了；可支配的錢多了，可結(jié)交的朋友少了。我們很想玩，可沒時間玩、沒地方玩。家長只要我們好好學(xué)習(xí)，可他們自己卻不能天天向上。”（二）教育方法簡單傳統(tǒng)重養(yǎng)輕教重教又不會教。有的家長只注重給孩子定目標，但卻不注意教給孩子正確的道理和方法；有的非常愛孩子，但卻不能跟孩子很好地交流與溝通；有的只想物質(zhì)上給孩子創(chuàng)造好的條件，卻不能騰出時間多陪陪孩子；有的總喜歡把自己的孩子和別人的孩子攀比，自己卻不能做出好樣子等等。嘮叨多、說教多、訓(xùn)斥多、打罵多或嬌寵、溺愛多，親子關(guān)系、親子溝通也都出現(xiàn)了一些問題。第

10、四，家庭教育中的隨意性。隨意性是家庭教育中的一大弊端。家庭教育應(yīng)是一種理性行為，但是很多家長是盲目的。許多家長的家庭教育是被孩子的“問題”牽著走的。孩子出了問題：譬如成績不好、有人告狀、犯了錯誤、毀壞東西等，家長必定教育一通；如果孩子平安無事，家長的教育也就放松了。也有的家長按照自己的意愿去教育孩子，自己認為孩子的將來應(yīng)該如何如何，就給孩子設(shè)計未來，完全不顧孩子的實際。平常的教育，總是一廂情愿，甚至填報考學(xué)志愿都包辦代替。二OO六年高考后，我班有一位學(xué)生，他的家長就是這么一位家長。當時，我正準備上交本班全部學(xué)生的的高考志愿，家長來要求對王宇的志愿進行更改。我說：“不行，要改志愿至少需要他本人同

11、意”。他立即回去做孩子的工作，在征求孩子的勉強同意后，全部進行了更改。結(jié)果，孩子被其中一所大學(xué)錄取后，反悔不去了，最后又到另一所高中復(fù)讀了一年。有趣的是，孩子第二年還是被錄取到當年他自己填報的第一志愿：青島海洋大學(xué)。由此可見，隨意性的教育往往事與愿違。第五，家庭教育中的口頭說教。 許多家長認為家庭教育就是“說”孩子，把“言教”作為家庭教育的唯一方式或主導(dǎo)方式，這顯然是一個誤區(qū)。家庭教育的一個重要特點是它的滲透性，即教育滲透在家庭的日常生活中。我們把家庭教育歸結(jié)為“言教、身教、境教”的結(jié)合，三者缺一不可。言教，應(yīng)是啟發(fā)性的說服教育，不是隨意的批評、訓(xùn)斥，有些家長的言教，很少耐心地擺事實、講道理，

12、主要是批評、責備，甚至是“罵教”，這肯定不會收到好效果。身教，是指家長的示范性教育，即處處給孩子做出好樣子，使孩子敬佩、信服，從而學(xué)習(xí)家長，自我教育。有些家長，只管孩子，不管自己，要求孩子的，自己做不到，甚至背道而馳，這樣的家長只能給孩子不良的影響。境教，指環(huán)境教育，即創(chuàng)造有利于孩子身心健康成長的環(huán)境。家庭環(huán)境可以分為精神環(huán)境（智力環(huán)境、道德環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境）和物質(zhì)環(huán)境。當前，一些家庭重物質(zhì)輕精神的傾向是不利于家庭教育的。第六，家庭教育中的“不一致”問題 。 家庭教育中的“不一致”，是相當普遍的現(xiàn)象。父親和母親可能出現(xiàn)不一致，父母和祖輩可能出現(xiàn)不一致，祖輩之間也可能出現(xiàn)不一致。這種不一致有的

13、反映在教育思想上，有的反映在教育內(nèi)容上，有的反映在教育途徑和方法上。據(jù)調(diào)查，當前家庭教育中的不一致，主要反映在兩個突出的問題上，一是管教方法，二是孩子花錢問題，兩個問題的背后是教育思想的不統(tǒng)一。家長的教育不一致，一方面可能造成孩子不知聽誰的好，莫衷一是；另一方面可能造成孩子選擇對自己“有利”的一方去聽從，而不辨是非。家長的不一致，還可能造成孩子的煩惱情緒，出現(xiàn)一些心理障礙和心理疾病，導(dǎo)致心理嚴重失衡，以至出走等。(二)家庭教育內(nèi)容比較片面這主要表現(xiàn)在以下幾方面：1重智力教育，輕德育培養(yǎng)。這是當前家庭教育中的重點誤區(qū)。目前，我們正處于知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，知識就是力量，知識創(chuàng)造財富。因此，我國

14、大部分家長把孩子的智力教育放在了家庭教育的第一位，把孩子的成績放在第一位。很多家長為了能讓孩子取得好成績，考名校，不惜花大量的錢為孩子買輔導(dǎo)書、配電腦、請家教等，而在孩子的德育培養(yǎng)上卻不舍得花錢，費心思。殊不知，一個人知識再豐富、個人能力再強，不具備良好的道德修養(yǎng)，也只是“金玉其外，敗絮其中”。天津市進行了一項714歲兒童家庭教育調(diào)查，當列出健康、學(xué)習(xí)、安全、品德、興趣愛好等九項指標要求家長回答“您平時最關(guān)心孩子什么（選三項）”時，87.2%的家長選擇了學(xué)習(xí)，為第一位；而最關(guān)心孩子品德的比此低25.4個百分點。當進一步要求家長對所選三項內(nèi)容按重要程度排序時，將品德排在第一位的僅占全部調(diào)查對象的

15、18.1%。從這一調(diào)查中我們可以看出：在中國這樣一個處于飛速發(fā)展中的國家，德育教育正在逐漸減弱乃至喪失，德育教育的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。2重知識學(xué)習(xí)，輕實踐鍛煉。在當今社會，大部分家長都還有著“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想，因此，很多家長不惜花一切精力來抓孩子們的學(xué)習(xí)成績，給他們布置了大量的課外作業(yè)，請家教幫他們輔導(dǎo)，送他們上各種各樣的培訓(xùn)班，甚至部分家長限制孩子的外出、交友、參加社會實踐等活動。這種做法只會適得其反，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈Κ毩⑿院妥灾餍?。青少年只有?jīng)過社會實踐的鍛煉，將書本上的知識和實際情況緊密結(jié)合，才能在成長的過程中，經(jīng)受住各種挫折，磨練堅強的意志，形成良好的品德。3.家庭教育中的勞

16、動教育薄弱。這也是一個值得重視的誤區(qū)。目前，學(xué)校教育中勞動教育就比較薄弱，家庭教育中就更為嚴重，社會上對勞動教育也不夠重視，特別是很多城市的中小學(xué)。以往我們大力宣傳、提倡的“做普通勞動者”的教育，似乎成了歷史，這應(yīng)引起深刻的反思。現(xiàn)在的學(xué)生，普遍缺乏良好的勞動習(xí)慣，對勞動缺乏正確的認識，對勞動果實不珍惜。由此又引發(fā)出其它方面的道德欠缺，如不尊重他人勞動，不艱苦樸素，追求享樂安逸，等等。有的學(xué)生在學(xué)校里勞動還算積極，但回到家里，就成了名副其實的“懶蟲”。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生在家里主動參加家務(wù)勞動的僅占1/3左右，其他的是家長逼著干點兒活，有的根本不干家務(wù)活。長此以往，孩子熱愛勞動的品質(zhì)如何培養(yǎng)？4.

17、孩子的超消費現(xiàn)象。什么是超消費？很難做出科學(xué)界定。從中國的國情出發(fā)，從一般人的消費水平出發(fā)，可以判斷一些學(xué)生的消費行為有“過頭”的現(xiàn)象。例如，有的學(xué)生過生日請客，一次花去幾百元；過元旦買賀卡花去上百元；追求名牌服裝、名牌鞋；花很多錢買各種新樣式文具；春游、秋游時隨便花錢；借各種名義上飯館聚餐；無節(jié)制地玩游藝機小學(xué)中年級以后，孩子漸漸進入了主動消費階段，一旦養(yǎng)成了超消費的習(xí)慣，有百害而無一利。出現(xiàn)超消費現(xiàn)象，既有社會原因，也有家庭和學(xué)生本人方面的原因。近些年，大眾傳媒中對消費問題的宣傳存在著“誤導(dǎo)”現(xiàn)象，使許多人在消費上失去理性，這既影響家長，也影響孩子。消費行為中的從眾心理、攀比心理、炫耀心理

18、、喜新厭舊心理、享樂心理、追求時髦心理助長了超消費現(xiàn)象的發(fā)展。一些家長對獨生子女的過分疼愛、嬌生慣養(yǎng)也是不可忽視的原因。(三)家庭教育方式不科學(xué)主要有以下四種類型：1 嬌寵教育型。 這種類型的家長不重視孩子的自理能力、勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，對孩子的要求過于滿足。他們把孩子放在家庭的中心位置上，把孩子視為掌上明珠，對孩子的要求百依百順、言聽計從，對他們?nèi)狈苁苋菀资顾麄冃纬珊贸詰凶?、任性放縱、缺乏獨立生活自理能力等不良品質(zhì)。父母對孩子的嬌寵表面上看是無微不至的關(guān)懷，實際上是剝奪了孩子對人生的正常體驗，影響孩子生存技能和自制自理能力的培養(yǎng)。 案例一：趙旭是淅川縣滔河鄉(xiāng)人，案發(fā)前是該縣某高中學(xué)生，年僅

19、17歲。趙旭的家并不富裕，平日，只要趙旭想要什么，父母就想盡辦法滿足他，家里的農(nóng)活從不讓他沾邊，一門心思讓他努力學(xué)習(xí)，父母的心中只有一個共同愿望：盼望兒子能考上大學(xué)，跳出農(nóng)門。 2006年7月，高考體育加試時，趙旭找人替考被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，感到升學(xué)無望，萬念俱灰。趙旭將此事告訴了母親，母親說他沒出息，白費了十年光陰。本想能得到母親原諒的趙旭承受不了心理壓力，自此性格變得孤僻，精神萎靡不振，整日想入非非。2006年9月10日，在校復(fù)讀的趙旭回家后因瑣事與胞妹發(fā)生口角，便采用手掐、繩勒、刀割等手段將妹妹活活殺死。他的母親發(fā)現(xiàn)后，趙旭又用斧頭向母親后腦部砍了一斧，企圖砍死母親后自殺。在母親極力勸說和苦

20、苦哀求下，趙旭放下斧頭逃跑。兩天后，趙旭被公安機關(guān)抓獲歸案。經(jīng)南陽市精神病醫(yī)院刑事訴訟醫(yī)學(xué)鑒定委員會鑒定，趙旭患有精神分裂癥，屬限制責任能力。淅川縣人民法院以趙旭犯故意殺人罪，判處有期徒刑6年。2 專制教育型。這種恰好與嬌寵教育型相反，這種類型的家長對孩子的要求過高 ，一旦孩子未達到其要求，輕則說罵，重則遭受皮肉之苦。這種“棍棒底下出孝子”的教育方式只會使孩子的心理逐漸扭曲，從而無形中形成了殘暴的性格。案例：一天深夜，16歲的少年張明在回家時發(fā)現(xiàn)父親又在毒打小妹。在張的家里，父親打孩子早已成為兩代人主要的情感表達方式。父親經(jīng)常打罵他們，一點小事，動不動就拳腳相加，時常打得他們傷痕累累。父親一次

21、又一次的毒打，在張明心里種下了仇恨的種子。這次，父親對妹妹的毒打激起了他仇恨反抗的火焰，于是他將42歲的父親一刀捅死。 3放任教育型。主要表現(xiàn)為家長對孩子明顯缺乏責任心，沒有對孩子進行正確、及時、有效的管理和照顧。一些家長對子女教育放任自流，學(xué)習(xí)上不過問，生活上不關(guān)心，品德上不教育，對子女的成績不表揚，對子女的缺點不批評，一味地讓其自由發(fā)展，久而久之將導(dǎo)致子女性格上的缺陷，形成扭曲的心態(tài)，甚至產(chǎn)生嚴重的心理健康問題。4、狼性教育型。狼性教育就是在物競天擇、適者生存的社會上，對孩子進行“狼”的教育而非“羊”的教育。在社會主義市場和社會競爭日益加劇的背景下，一些家長從孩子小時就開始培養(yǎng)孩子各方面的

22、能力，讓其以后在社會上有競爭力。這種教育類型是在社會競爭壓力的背景下而衍生出來的教育方式，這種一味的培養(yǎng)孩子的競爭觀念和競爭意識的做法，最終只會導(dǎo)致孩子缺乏愛心，甚至是性格的扭曲，從而不利于孩子身心的建康發(fā)展。二、我國家庭教育問題的原因主要從社會和家庭兩方面來進行分析：(一)社會因素1傳統(tǒng)腐朽思想的存在。大部分的家長都有“望子成龍”“盼女成鳳”的思想，希望孩子們能光宗耀祖。受這種傳統(tǒng)思想的影響，家長們認為子女的成才與否與家庭的榮辱興衰密切相關(guān)，認為家長的功過決定著孩子們的成長成才。 這樣，父母自然就把自己所承受的壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子們，客觀上就削弱了家庭教育的效果。2多元文化的沖擊。全球化程度日益深

23、入、網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，使得西方腐朽思想、不良思潮紛紛涌入我國，加上國內(nèi)封建殘余思想還繼續(xù)存在，給我們的家庭教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。而且社會上的報紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒上的兇殺、迷信、暴力等不良文化帶來的負面沖擊也嚴重影響了家庭教育作用的發(fā)揮。3好的物質(zhì)生活的影響。隨著社會物質(zhì)財富日益增多，人民的生活水平也普遍提高，家庭生活質(zhì)量的改善給家庭教育帶來了優(yōu)越的物質(zhì)條件，同時也帶來了一定的負面影響。很多家庭條件較好的家長，試圖用物質(zhì)獎勵來激勵孩子取得好成績，不注重樹立子女正確的價值觀、金錢觀，隨之而來不可避免地出現(xiàn)了對子女普遍的驕縱溺愛情況。(二)家庭因素1家長教育觀念和方法錯誤。

24、家長們的教育觀念決定著家庭教育的具體內(nèi)容和方法，因而不正確的教育觀念必然導(dǎo)致教育內(nèi)容的片面、教育方法的失誤。目前我國大部分家庭的教育觀念還比較落后，這種落后陳腐的教育觀念必然導(dǎo)致不科學(xué)、不合理教育方法的出現(xiàn)。而家庭教育方法的不當，常會給孩子精神上和肉體上造成巨大傷害，從而影響到了孩子的身心健康，進而不利于孩子的健康成長。2家長身心素質(zhì)偏低。目前我國家長的身心素質(zhì)普遍較低，沒有給孩子做一個好的示范，沒有以身作則，這勢必將影響孩子的健康成長。俗話說：“言傳身教，身教重于言教?！备改傅男袨榕e止無時無刻不在影響著孩子。十年樹木，百年樹人。家庭教育也是一個循序漸進的過程，而現(xiàn)在很多家長心理素質(zhì)偏低，自我

25、控制能力較差，對孩子缺乏耐心，看見孩子做錯事，不是耐心地講道理，而是大發(fā)脾氣，不是打，就是罵。這種錯誤的教育方法嚴重影響了家庭教育的實際效果。3.家庭關(guān)系的不和諧。一個和諧的家庭是孩子成長的重要保障，是家庭教育順利開展的前提和基礎(chǔ)。家庭關(guān)系不和諧帶來的緊張壓抑氣氛，極易引起孩子們情緒不穩(wěn)定、心靈失衡。父母之間的爭吵會讓孩子們產(chǎn)生恐慌的心理，也會影響父母在孩子心目中的形象，從而失去了對父母的尊重和信任。在這樣的環(huán)境中成長的孩子容易自卑、封閉、厭倦家庭和仇視社會的畸形性格，進而形成反社會的扭曲心理，嚴重的還將走上違法犯罪的不歸之路。三、解決家庭教育的對策 眾所周知，父母、家庭是孩子成長過程中的第一所學(xué)校。因此，解決家庭教育，重點應(yīng)放在家長的肩上。(一)家長要不斷提高自身修養(yǎng)，努力創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。家長要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己，提高自身的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。尤其是在信息高度發(fā)達的今天，家長更應(yīng)該不斷更新、充實自己的知識結(jié)構(gòu)，使之能滿足孩子們的求知欲，勝任對孩子的教育指導(dǎo)工作。除此之外，家長還應(yīng)該創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，使家庭充滿溫馨，讓孩子們能感受到父母對他們的愛和期待，從而激發(fā)他們推動自己不斷進取。 (二)更新教育觀念和教育方式社會主義市場經(jīng)濟已經(jīng)輻射和滲透到我國社會生活的各個領(lǐng)域，家庭教育作為社會生活的組成部分，必須隨著時代