幼兒園教室環(huán)境的布置與美化以金山金薔薇幼兒園為例

1、幼兒園教室環(huán)境的布置與美化以金山金薔薇幼兒園為例摘要人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用能夠充分的促進幼兒全面發(fā)展。幼兒主要的生活和學(xué)習(xí)的場所有百分之80都在教室里，而教室環(huán)境營造的功能就是給幼兒創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)另外一種語言的環(huán)境，它潛移默化地在影響幼兒們的健康成長。關(guān)鍵詞 幼兒園，教室環(huán)境，布置AbstractPeople create the environment， and the environment also creates people. Environment is an important educational resource， and

2、 the creation and utilization of the environment can fully promote the overall development of children. Eighty percent of the main places for children's life and learning are in the classroom. The function of classroom environment is to create an environment for children to learn another languag

3、e. It affects children's healthy growth imperceptibly.Keyword Kindergarten， classroom environment， layout目錄第1章 引言第2章 教室環(huán)境的布置與美化要結(jié)合教育資源1. 環(huán)境布置上要注意色彩搭配2. 幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與班級主題緊密結(jié)合3. 班級特色裝飾4. 家園互動欄的創(chuàng)設(shè)搭建家園互動的平臺5. 區(qū)角材料要做到與教育主題相結(jié)合 第3章 對幼兒園教室布置的形式分析1. 引用國外幼兒園教室布置的案例分析2. 引用國內(nèi)幼兒園教室布置的案例分析3. 結(jié)合國內(nèi)外進行分析4. 以金薔薇幼兒園

4、為例進行分析第4章 激發(fā)幼兒共同參與的興趣1. 利用廢舊材料引起幼兒興趣2. 幼兒參與布置教室對幼兒產(chǎn)生的意義與影響第5章 結(jié)論與展望參考文獻(xiàn)致謝附錄第1章 引言1.1問題的提出目前，幼兒園教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)越來越受到各地幼兒園的關(guān)注，認(rèn)識到應(yīng)該把環(huán)境作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素，并得到普遍應(yīng)用和重視。但是如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，又是如何布置教室才能稱得上是美化呢？幼兒才是環(huán)境的主人，身為教師只能成為引導(dǎo)者，幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者。所以如何引導(dǎo)幼兒與教師一起共同合作，創(chuàng)建更好的教室環(huán)境是本文研究的問題。1.2研究的價值幼兒在園內(nèi)的教育活動中，環(huán)境是其“隱性課程”，環(huán)境對于幼兒來說，不單單是一個活動

5、空間那么簡單，在幼兒的智力、個性等各方面都有著促進的作用，因此這也越來越引起人們的重視。環(huán)境是重要的教育資源，我們應(yīng)有效的通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進和開發(fā)幼兒的德智體美全方面發(fā)展。幼兒園教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是豐富了幼兒們的生活，優(yōu)化教育手段提高教育質(zhì)量的一個重要途徑，承載著教育意圖，引發(fā)幼兒能力水平的提高。它對幼兒的學(xué)習(xí)成長有著潛移默化的影響，能讓幼兒在不知不覺中學(xué)到一些經(jīng)驗、知識和價值觀念等，在學(xué)前教育中作用往往比正規(guī)課程更重要。然而它的裝飾過程則是一個師生互動、家園互動、生生互動的動態(tài)過程，需要教室、幼兒及其家長的參與或配合，利于幼兒之間、師生之間以及幼兒園與家長之間的交流和互動。讓幼兒成為環(huán)境

6、的主人，共同參與到環(huán)境布置當(dāng)中，這不僅可以促進幼兒的動手能力、創(chuàng)造力、想象力還能萌發(fā)幼兒的審美情趣，促進幼兒對社會性認(rèn)知的發(fā)展等等。第2章 教室環(huán)境的布置與美化要結(jié)合教育資源2.1環(huán)境布置上要注意色彩搭配3-6歲的孩子一般喜歡亮麗和諧的顏色，這既是他們的心理特點，也是他們心理的需要。從色彩學(xué)上，高透明度、高飽和度的顏色，暖色的搭配和創(chuàng)意，可以使孩子的心情產(chǎn)生歡快、興奮及喜悅的心情。特別是米黃、湖藍(lán)及紫色，這幾種顏色頗具感情和自然氣息，互相搭配加創(chuàng)意可以形成活潑、歡快的良好育兒氛圍。 幼兒園環(huán)境，首先在色彩上，應(yīng)該給幼兒以美的視覺享受。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的

7、想象：廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，使環(huán)境更藝術(shù)化。兒童時期是人一生中最能接受新鮮事物的時期，兒時留下的美好印象往往會伴隨人的一生。將幼兒園成為每個孩子心目中的樂園是我們每個教育工作者的最美的愿望。讓兒童在美的環(huán)境中從小接受美的熏陶，將會為他們將來成為有文化有藝術(shù)

8、修養(yǎng)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。而色彩的美是幼兒園環(huán)境中重要的因素之一，也可以說是最重要的因素。對兒童來說，環(huán)境是會說話的，當(dāng)他們進入幼兒園時，首先能感到環(huán)境中的色彩對心理產(chǎn)生的影響，是清新的、溫馨的、浪漫的還是煩糙的、冷淡的。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，兒童時期是身心迅速發(fā)育時期，也是人一生中最能接受新鮮事物的時期。兒童時期的心理印象會影響人的一生，而它的可變性和波動性很大，因此環(huán)境中色彩的影響尤為重要。幼兒園是幼兒的快樂天地，我們要讓幼兒一同參與幼兒園色彩裝飾。能培養(yǎng)幼兒的美術(shù)修養(yǎng)，色彩感覺，動手動腦能力，增加幼兒的集體觀念。我們帶給孩子美的享受也希望孩子們能在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中把自己對美、對色彩的表達(dá)也展

9、示在幼兒園中。在幼兒園中每個幼兒具有不同的個性，怎樣體現(xiàn)每個幼兒的不同色彩喜好呢？尊重每個幼兒的不同色彩選擇呢？可以在幼兒人手一份的物品中讓幼兒選擇不同的顏色，如幼兒的小抽屜進行色彩裝飾，或者是在自己的個人物品上寫上名字、貼上自己的小照片等，這樣既尊重幼兒的個性選擇，又能幫助幼兒迅速尋找到自己的物品。相信幼兒園的色彩美能帶給孩子們許多幫助，讓幼兒在色彩中找到屬于自己的人生顏色，使幼兒得到更多方面的發(fā)展。2.2幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與班級主題緊密結(jié)合班級環(huán)境與幼兒的一日生活緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要。首先，要創(chuàng)設(shè)班級主題墻，體現(xiàn)主題網(wǎng)絡(luò)的特點，讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，每一個主題中都有孩

10、子作品的呈現(xiàn)，流動便于取放的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子自己感受到進步，體驗成長樂趣，同時，也給孩子之間相互交流創(chuàng)設(shè)平臺，相互欣賞，共同進步。在主題墻飾的創(chuàng)設(shè)過程中，要努力調(diào)動幼兒的“三性”，就是積極性、主動性、創(chuàng)造性。要想讓幼兒成為環(huán)境的主人，教師一定要注重幼兒自己的動手創(chuàng)造能力，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，印發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。2.3班級特色裝飾可以根據(jù)每個班級孩子不同的情況，為孩子設(shè)計一塊屬于他們的“成長園地”。比如孩子們的小菜園、植物園等等，自然和諧一體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的一日生活充滿了吸引力，讓孩子們在種植園地、自然角中種植小植物、

11、管理小植物，用圖片的形式來記錄植物的發(fā)芽、生長過程。孩子們每天根據(jù)自己的成長并且看到自己種植的東西有所生長而感到有所成就。不僅能夠使幼兒增長見識，還能引導(dǎo)幼兒愛護世上的一切生物，進而積極促進幼兒全面發(fā)展。2.4家園互動欄的創(chuàng)設(shè)搭建家園互動的平臺家園互動欄，給予家長、幼兒園班級之間一個相互交流的平臺，傳達(dá)教育信息，書寫教育體會。老師們可以把家園聯(lián)系欄的名稱取得比較有心意，比如：爸爸媽媽看過來、家園碰碰車等，并裝飾的比較特別出挑會引起家長們的注意和興趣，使得家園聯(lián)系更加密切有效。家園的聯(lián)系是非常重要的，這關(guān)乎到孩子們的日常表現(xiàn)。如果一個孩子在園內(nèi)的一日活動中有什么問題，可以立馬反映給家長，讓家長及

12、時發(fā)現(xiàn)及時溝通，好的表現(xiàn)可以加以鼓勵，爭取更好；不良的表現(xiàn)就要及時糾正，改正錯誤。2.5區(qū)角材料要做到與教育主題相結(jié)合教師可根據(jù)建構(gòu)式活動教材中提及的對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求，來投放豐富區(qū)角材料，做到區(qū)角與教育主題相結(jié)合，并作為孩子對教育活動的延伸部分，使孩子保持對某一活動主題的持久興趣，并給予孩子區(qū)角活動充分的時間與空間，讓孩子進一步探索、鞏固我們的教育活動。幼兒喜歡擺弄和操作物件，他們擺弄和操作過程中，在已有認(rèn)知和經(jīng)驗的前提下，環(huán)境起到了至關(guān)重要的作用。幼兒對世界的認(rèn)識常常需要實物的啟發(fā)和動作的幫助，因此物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。每個班級都應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的個別差異進行班級裝飾不同的區(qū)角，做到

13、階段性、個別性、目標(biāo)性。例如：五勞動節(jié)時，教育主題是珍惜糧食。教師可以設(shè)置一塊區(qū)角是農(nóng)田，在里面投放稻谷、玉米等干糧?？梢宰層變簢L試自己是剝一剝玉米，看一看里面的玉米粒是不是真的，讓幼兒感受一下農(nóng)民伯伯的辛苦。并且讓幼兒收集各種各樣的豆子，讓幼兒進行裝飾及粘貼活動。期望幼兒可以在這樣的物質(zhì)環(huán)境中獲得知識和常識，使幼兒在操作活動中積累生活經(jīng)驗。第3章 對幼兒園教室布置的分析3.1引用國外幼兒園教室布置的案例分析國外的部分幼兒園都具有開放式的活動環(huán)境，沒有特別固定的教師向?qū)W生傳授課業(yè)的場所。因此我們對國外幼兒園室內(nèi)環(huán)境進行分析。專家提出國外幼兒園教室環(huán)境的特點是：1.室內(nèi)環(huán)境的設(shè)置具有開放性開放性

14、的多區(qū)域設(shè)置 使用材料的無限制性與多樣性2.室內(nèi)環(huán)境的設(shè)置突出教育功能主題日活動配合主題 兒童可以理解的各類小標(biāo)簽3.室內(nèi)環(huán)境的設(shè)置與兒童具有交互作用接近大自然（山坡、草坪、沙土）活動材料豐富（各種廢舊材料、自然物、運動設(shè)施等） 充分利用室內(nèi)場地的每個角落，賦予童趣美國幼兒園教育的主要觀點是：1.幼兒必須利用各種感官，通過與環(huán)境的直接作用進行學(xué)習(xí)。 2.幼兒教師必須鼓勵幼兒積極地與環(huán)境中的物體、材料和人進行相互作用。 3.幼兒教師必須為幼兒提供適合年齡發(fā)展和個體發(fā)展的課程。美國幼兒園的教室一般可以分成以下幾個不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：積木角、家庭角，桌面玩具角，藝術(shù)角，沙和水(科學(xué)角)，圖書角。這些領(lǐng)域

15、也可用來進行集體活動。如音樂和運動活動、講故事和班級會議等。最近，有的幼兒園還增加了計算機角和烹調(diào)角。由此，美國幼兒園將教室的布置視為一種策略，認(rèn)為教室的布置能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為兒童的發(fā)展提供有利條件。3.2引用國內(nèi)幼兒園教室布置的案例分析在國內(nèi)，幼兒園教室布置的這幾種形式都是比較常見的：1.布置家園聯(lián)系，五角星獎勵園地等專欄2.用紙貼畫、布貼畫裝飾布置幼兒園教室環(huán)境3.在活動室內(nèi)設(shè)置各種活動角落4.在教室某個角落設(shè)置幼兒值日生插牌處那么如何布置教室才能稱得上是美化呢？1. 環(huán)境美：實用與觀賞統(tǒng)一2. 功能美：合理、合度、適型3. 張貼幼兒作品的形式美，使幼兒感到小有成就4. 色調(diào)美

16、：對比、協(xié)調(diào)、和諧5. 意境、格調(diào)、情趣美然而在中國，幼兒園過分強調(diào)環(huán)境的“美化”功能，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重心放在如何幫助兒童“獲得知識上”，強調(diào)幼兒的接受學(xué)習(xí)；強調(diào)分科教育與劃分領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)區(qū)角設(shè)置的完整與材料投放的均衡，強調(diào)幼兒嚴(yán)格地入?yún)^(qū)活動，強調(diào)區(qū)角基本材料的配置與數(shù)量。因此，各班計算、語言、美工、科學(xué)、建構(gòu)等區(qū)角一應(yīng)俱全，材料基本雷同，設(shè)置大同小異，中國也不會存在像國外一些在大自然中建設(shè)的幼兒園，完全以玩為主的幼兒園等等。所以目前，班級環(huán)境布置與美化中存在的主要問題是：環(huán)境布置相對靜態(tài)、單向，固定的多，變化的少，裝飾的多，實用的少；教師仍是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主角，環(huán)境的設(shè)計、制作以教師為主，缺

17、少幼兒的參與；環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有意性、教育性不強，不能與當(dāng)下活動、幼兒需要緊密結(jié)合；活動區(qū)材料的豐富性、實用性、適宜性不足，更多體現(xiàn)成人意志，很難引起幼兒的探究興趣；忽視良好心理環(huán)境的營造。由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平因而環(huán)境失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要尋找教師與教師之間，幼兒與幼兒之間，家長與孩子之間的聯(lián)系點，如何用環(huán)境來達(dá)到相互交流的欲望，尋找家園共育的支點，這也是幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)的方面。3.3 結(jié)合國內(nèi)外幼兒園進行分析美國幼兒園的布置對幼兒的發(fā)展作用體現(xiàn)在各個方面：一各個具體的活動區(qū)域可以促使幼兒學(xué)習(xí)

18、特定的知識，發(fā)展特定的技能，培養(yǎng)社會性的個性。例如玩具角，可以引導(dǎo)幼兒共同完成一個作品，讓幼兒表達(dá)思想并學(xué)會和同伴合作。并且嘗試將一個大積木放在另一個的上面，讓幼兒學(xué)會控制和保持平衡。收拾玩具時，一定要嚴(yán)格規(guī)定擺放位置，讓幼兒分類活動。并且自己拿出的玩具要獨立收拾和擺放，鍛煉幼兒的獨立性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。二所有的活動區(qū)都能培養(yǎng)幼兒的信任感，發(fā)展幼兒的獨立性，培養(yǎng)他們的注意力，發(fā)展他們的技能技巧。1.培養(yǎng)幼兒的信任感，布置合理的教室使兒童對教室產(chǎn)生信任感。(1)各活動區(qū)的玩具架擺放整齊，分類清楚，幼兒很容易就能找到所需的物品，不會為找不到所需的物品感到不安。(2)幼兒的美術(shù)作品貼在藝術(shù)角，與他們的

19、水平視線的高度一致，這會使幼兒感到他們的作品受到重視。(3)教室的圖書角溫馨舒適，使他們能坐下來閱讀或休息。(4)各活動區(qū)的材料足夠，以減少幼兒之間的爭吵。(5)幼兒三三兩兩地在一個活動區(qū)活動，可以幫助他們學(xué)會如何相處，彼此信任。2.發(fā)展幼兒的獨立性：培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力，發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣，發(fā)展個性。(1)布置合理、劃分清楚的活動區(qū)域能幫助幼兒作出選擇，即決定在哪個區(qū)域活動。(2)玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力，能夠引發(fā)幼兒的興趣。(3)高度合適，使他們能獨自取放玩具，獨立使用，不需要依賴成人的幫助。(4)當(dāng)活動結(jié)束后，幼兒需要獨立收拾自己玩過的玩具，他們會為自己能夠獨立收拾而感到自豪

20、。3.培養(yǎng)幼兒的注意力：培養(yǎng)幼兒專心使用各種物品和進行各種活動。(1)劃分清楚的活動區(qū)不會使幼兒的注意力被其他區(qū)域的活動所分散，能使幼兒相對集中地專注于手頭的活動。(2)家具的使用(用來分隔各個活動區(qū))能阻止幼兒東張西望，而集中于自己的活動。(3)安靜的區(qū)域和吵鬧的區(qū)域被分隔得較遠(yuǎn)，這使得安靜的區(qū)域不受吵鬧的區(qū)域所影響。(4)足夠的、有趣的玩具材料能吸引幼兒的注意，不致被其它活動所干擾。 4.發(fā)展幼兒的技能、技巧：發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)技能、閱讀和寫作技能、社會技巧。通過使用不同的材料，幼兒可以學(xué)到分類和搭配。如擺出兩個同種物品會使幼兒學(xué)會把類似的物品搭配起來。(2)圖書角的活動能培養(yǎng)幼兒安靜讀書的能

21、力。(3)家庭角和桌面玩具角的活動能幫助幼兒發(fā)展眼手協(xié)調(diào)的能力，發(fā)展他們的閱讀技巧。(4)每個活動區(qū)幼兒交往活動能促進幼兒的社會交往能力，發(fā)展他們的社會技巧。對比美國的幼兒園環(huán)境布置，我們可以發(fā)現(xiàn)目前我國大多數(shù)幼兒園是存在下面一些問題的：1、不重視甚至忽視幼兒生理的健康。一般情況下，幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置都是有本班教師設(shè)計完成，由于沒有足夠的專業(yè)設(shè)計理念，幼兒園教師在設(shè)計過程中往往會在理解上存在一些偏差，過于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。2、以成人的眼光，做幼兒的環(huán)境。以“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo)，教師在班級環(huán)境設(shè)計上下大力氣，室內(nèi)外場地布局、區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾

22、布置等均由教師一手操辦，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的幼兒園在進行室內(nèi)環(huán)境布置時，總是根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的“好看”，“漂亮”，沒有從孩子的角度出發(fā)。美的環(huán)境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光來評價幼兒園的環(huán)境。有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界，幼兒園以環(huán)境材料是否美、精致，教師是否“手巧”衡量教師在責(zé)無旁貸陽設(shè)的作用，以絕對標(biāo)準(zhǔn)評價兒童作品質(zhì)量。在成人看來，這些都漂亮極了，這類環(huán)境確實能吸引幼兒，但時間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置，幼兒卻情有獨鐘。3、只有大的主題，沒有具體的主次。在這里，我用一棵大樹來比喻幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置。我們把每次

23、幼兒園要進行環(huán)境布置的主題比做大樹的樹干，一般情況下，負(fù)責(zé)環(huán)境布置的教師總會根據(jù)園里布置下來的內(nèi)容去尋找所有有關(guān)該主題的一切資料，這些資料就是大樹的主干和主干上小的分支。等布置出來以后，往往會發(fā)現(xiàn)整個室內(nèi)環(huán)境布置由主體到部分只有樹干和樹的分支，主干部分最容易被忽略掉。這樣，當(dāng)我們?nèi)タ粗@棵大樹的時候，我們只能看到樹干上一堆密密麻麻樹的分支，沒有主干部分的存在，便失去了大樹本身的美感。幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置就如同一棵生長茂密的大樹，它的成長需要各個方面的“養(yǎng)料”充足，只有這樣才可以成長為一棵健全的參天大樹，在茂密的叢林中茁壯成長。4、設(shè)計缺乏自主性。在選擇設(shè)計的環(huán)境材料時，過于強調(diào)幼兒的“年齡特點”

24、，嚴(yán)格按本年齡班幼兒的發(fā)展水平限定材料投放的量與度，即便有“層次”劃分，也習(xí)慣性按教師意志將材料劃分為“能力強”、“能力一般”、“能力弱”幼兒使用三個程度；還將活動環(huán)境與材料豐富片面理解為“品種多”“數(shù)量滿”；過于限定游戲、限定區(qū)角，用“入?yún)^(qū)卡”約束兒童的自我選擇。5、不能靈活的運用各種材料。環(huán)境與材料一經(jīng)教師“精心”設(shè)計布置，相對“穩(wěn)定”的時間長，墻飾與活動材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習(xí)慣用直接指導(dǎo)的方式教會幼兒使用材料，通過練習(xí)達(dá)成教師預(yù)設(shè)在環(huán)境中的教育目標(biāo)。6、過于強調(diào)，限制了幼兒思維的發(fā)展和豐富的想像力。在中國，幼兒園過分強調(diào)環(huán)境的“美化”功能，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重心放在如何幫助兒童

25、“獲得知識上”，強調(diào)幼兒的接受學(xué)習(xí)；強調(diào)分科教育與劃分領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)區(qū)角設(shè)置的完整與材料投放的均衡，強調(diào)幼兒嚴(yán)格地入?yún)^(qū)活動，強調(diào)區(qū)角基本材料的配置與數(shù)量。因此，各班計算、語言、美工、科學(xué)、建構(gòu)等區(qū)角一應(yīng)俱全，材料基本雷同，設(shè)置大同小異，中國也不會存在像國外一些在大自然中建設(shè)的幼兒園，完全以玩為主的幼兒園等等。談到“環(huán)境”，誰都很熟悉，因為我們無時無刻都身處一個環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個環(huán)境。而環(huán)境教育在開發(fā)幼兒智能，促進幼兒個性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨特的功能與作用，它已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒教育改革的一個重要趨向。幼兒園環(huán)境布置是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求

26、和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境相互作用的活動情景。它能將環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素以促進幼兒身心的發(fā)展。因此幼兒園要為兒童創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，讓兒童感受快樂，在快樂中獲得知識、經(jīng)驗、技能，使其成為健康、活潑、興趣愛好廣泛，具有良好行為習(xí)慣的現(xiàn)代兒童。3.以用金薔薇幼兒園為例進行分析在這里，我以金薔薇幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境進行分析對比，金薔薇幼兒園是2017年9月正式啟動的幼兒園，是一所全日制公辦幼兒園。它給人的第一印象，是一群小房子組成的聚落。幼兒園是兒童除了家庭之外接觸最為深入的空間，建筑師不希望它是一個中心化的房子，而是希望建筑化為零，讓

27、兒童將這個城市中的盆景理解為一個濃縮的世界。孩子們進入的不是一個標(biāo)準(zhǔn)化的房間，而是一個獨特的場所和去中心化的空間群落。班級被安排在九個相對獨立的小房子里，希望以此空間的獨立性來增強幼兒的自我意識。讓兒童學(xué)會發(fā)現(xiàn)和探索是金薔薇幼兒園的設(shè)計意圖。幼兒園各班組成8個獨立的房子，使兒童對班級產(chǎn)生歸屬感。園內(nèi)配有繪畫室、科探室、建構(gòu)室、圖書室等功能不一的專用房供幼兒學(xué)習(xí)、生活。所有的班級通過一個連續(xù)彎曲的環(huán)聯(lián)系在一起，形成兩個花園。環(huán)內(nèi)分散布置各功能活動室讓兒童能夠最便捷的從教室到達(dá)活動室。這將是教會孩子們探索和發(fā)現(xiàn)的一處樂園。在園內(nèi)實習(xí)這段期間，班級每次更換教育主題活動，我都會協(xié)助帶班老師一起進行環(huán)境

28、創(chuàng)設(shè)，做一些力所能及的事。通過一段時間的觀察和自我實踐，我發(fā)現(xiàn)金薔薇幼兒園的環(huán)保意識很強，有一次老師組織了小班集體活動玩紙樂，讓幼兒在說說、玩玩、做做廣告紙的活動中，體驗到廣告紙的再利用。初步萌發(fā)廢物利用的環(huán)保意識。還組織了集體活動垃圾箱，幼兒嘗試看步驟圖，折簡易垃圾盒，并且將完成好的作品將其擺放在教室里，布置美化我們的教室。教師們不約而同地選擇了廢舊紙品再利用這個點，達(dá)到了環(huán)保行為強化和環(huán)保理念更新的目的。幼兒們對這種環(huán)節(jié)也非常的感興趣，都愿意投身其中，積極參與和主動制作。這樣一來，幼兒園的教室布置上不僅展現(xiàn)了師生合作，而且使幼兒意識到了環(huán)保的重要思想。但金薔薇幼兒園的有些環(huán)境還是有一些不足

29、之處的，由于是新開的幼兒園，所以桌面游戲這一區(qū)角，色彩的搭配和玩具的投放上。在顏色搭配上的顏色的種類較少，色彩度也較為淺，飽和度不是很高，沒有利用到幼兒喜歡的靚麗和諧的顏色進行裝飾點綴。在桌面玩具的投放種類上也較少，并且有很多重復(fù)的玩具。以至于幼兒每天到園活動時，玩到的玩具較單一，不能夠良好的開發(fā)幼兒的腦力、智力。還有很多區(qū)角都是空白的，還沒有加以裝飾，略顯得有些單調(diào)。由于金薔薇幼兒園中大部分都是年輕教師，剛剛工作一年不到，經(jīng)驗還不是很充足，對理論知識缺乏準(zhǔn)確性的把握，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解還不是很專業(yè)，自己動起手來創(chuàng)設(shè)還有點生疏。因此，應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)，多加鍛煉，強化教師隊伍的專業(yè)水平。環(huán)境的創(chuàng)

30、設(shè)不僅在于良好物質(zhì)的創(chuàng)設(shè)，還要注重良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。同時，良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要注重為幼兒營造自由、輕松地參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，真正做到幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動，使幼兒初步認(rèn)識到人與環(huán)境的依存關(guān)系。幼兒的全面發(fā)展需要有高質(zhì)量的幼兒園環(huán)境作為支撐。因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)有益于激發(fā)幼兒多感官參與的環(huán)境，這對幼兒的全面發(fā)展有重要的積極意義。幼兒時期是身體、智力發(fā)展和個性形成的關(guān)鍵時期，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要全面考慮幼兒身心發(fā)展特征。在布置班級環(huán)境是，應(yīng)充分結(jié)合幼兒年齡特點，避免“唯美誤區(qū)”、“文字誤區(qū)”和“結(jié)構(gòu)誤區(qū)”。例如：展示幼兒藝術(shù)作品時，應(yīng)該注意與他們的實現(xiàn)水平保持一致

31、，既方便幼兒觀看，也有助于他們自信心的培養(yǎng)；圖書角布置應(yīng)該舒適溫馨，適合幼兒閱讀和休息；材料擺放位置貼有標(biāo)簽，方便幼兒取放等等。還有就是在上文中提到的中國幼兒園環(huán)境布置的普遍規(guī)律，設(shè)計缺乏自主性、不能靈活的運用各種材料等等?？傊h(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門無止境的藝術(shù)。需要廣大幼兒教師學(xué)無止境，通過不斷的探索和學(xué)習(xí)，是環(huán)境發(fā)揮真正的教育功能，促進幼兒全面發(fā)展。第4章 激發(fā)幼兒共同參與的興趣4.1利用廢舊材料引起幼兒興趣了解、收集、整理一些廢棄物作為材料資源，為美化教室環(huán)境做好物質(zhì)準(zhǔn)備，這樣一來，幼兒們既對這些材料充滿好奇心，產(chǎn)生想要試一試的想法，又可以不浪費材料，廢物利用，一舉兩得。例如：教師可以組織幼兒

32、可以將家中不穿的白色T恤帶到教室里，利用一些丙烯顏料在T恤上涂鴉，制作成一件嶄新的裝飾品，并挑選一兩件掛在墻上也可以給娃娃家的“寶寶們”穿上。但過程中要提醒幼兒要注意不要把顏料弄到自己身上和桌子地板上。教師還可以組織幼兒利用廢棄的牛奶盒、鞋盒、肥皂盒等材料進行制作與涂鴉，將其制作成小動物的形狀，比如：可以利用牙膏盒做一個擁有長脖子的長頸鹿或者是擁有長鼻子的大象等等。這樣既可以發(fā)揮幼兒的想象力、動手能力還可以“變廢為寶”，美化教室。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，一個學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他會傾注全部的熱情、津津有味、興致盎然。在學(xué)習(xí)中，他會產(chǎn)生滿足感，覺得學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，并且并不覺得自己

33、是在學(xué)習(xí)，而是在玩耍游戲。當(dāng)幼兒在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，制作出一件件具有大膽創(chuàng)新、時尚、新穎別致的好作品時，老師再及時給予鼓勵和肯定，既保護了學(xué)生們勇于探索和創(chuàng)新的精神和能力，又進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣?！白儚U為寶”不但可以增強幼兒的環(huán)保意識，還能養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，促進不斷探索、玩出新花樣、發(fā)展動手能力、想象力和創(chuàng)造力。4.2幼兒參與布置教室對幼兒產(chǎn)生的意義與影響教室環(huán)境的布置與美化能夠促進幼兒和諧發(fā)展，樹立“幼兒是環(huán)境的主人”的觀念，將環(huán)境布置視作“和幼兒一起創(chuàng)造充實的生活”，與幼兒一起來美化我們的家園。這對于幼兒來說具有非常深遠(yuǎn)的影響和意義：一、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)可開發(fā)幼兒智力。馬克思說:“人創(chuàng)造

34、了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”墻面、活動區(qū)等是在課程實施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如讓孩子們在活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，使舊問題的解決產(chǎn)生出新問題，因此不斷的創(chuàng)設(shè)和完善環(huán)境的過程也就是不斷的拓展、延伸課程;如我們班根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的傾聽大自然這一主題中，我們在副墻上布置了天氣記錄表，組織幼兒回到家聽一聽天氣預(yù)報，并且記錄繪畫每天的天氣，第二天請一個小朋友當(dāng)小小預(yù)報員，把自己繪畫記錄的作品插在天氣記錄表里，再給大家講一講當(dāng)天的天氣狀況。這時候，老師可以向幼兒發(fā)出疑問:“為什么會有雨？雪是怎么樣形成的？下雨的時候云朵變成了

35、什么顏色？”等等。又如，幼兒和教師一起制作“小水滴旅行圖”，他們畫的小水滴形象可人，他們被主題內(nèi)容深深吸引，不但潛移默化地受到了教育，知道了水的三態(tài)變化，而且通過他們之間的相互交流，也很大程度地獲得了認(rèn)知上的發(fā)展和語言能力、動手能力的提高。并且孩子們陷入深深的思考中，孩子們想象著水滴成云的情景，并相互抱在一起形象地模擬著水滴成云的現(xiàn)象，還提出了更多的關(guān)于這方面的問題。孩子們在環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究、從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)幼兒探索興趣。提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動手的欲望。在科學(xué)探索區(qū)配置多種多樣的、適合幼兒發(fā)展的材料和工具

36、，這些材料和工具能 激起幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動參與到有趣的科學(xué)探索活動中去。我們班放置了放大鏡、磁鐵、教師自制的天平等。還有各種形狀的卡片，供幼兒拼圖。在美工區(qū)，提供蛋殼，顏料，廢舊的瓶罐，促使幼兒與環(huán)境相互作用，以獲得豐富的直接經(jīng)驗，尋找事物之間的聯(lián)系，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊?，讓孩子們感受到創(chuàng)造的意義和價值，從而樂于創(chuàng)造，樂于探索。增強了孩子的探索欲，以后每逢碰到廢舊物品，孩子們就會說，我們來做一個東西，然后絞盡腦汁。既發(fā)揮了幼兒的想象力又提高了幼兒的動手能力。在我們班級向陽的走廊處，放了一些植物，如可發(fā)芽的土豆、黃豆、稻谷、大蒜等，這些自然角的秘密常常會讓孩子們不由自主地

37、去發(fā)現(xiàn)，去探索，去尋找答案。比如：有些小朋友會發(fā)現(xiàn)，“豆子發(fā)霉了”。這是為什么呢？這就會引發(fā)幼兒們的思考。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒小主人的精神。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū)更是設(shè)計、提供了符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放，方便幼兒取放，培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣

38、。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為過程，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，注重環(huán)境設(shè)計過程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。幼兒是環(huán)境的主人，他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)班級的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有意義。在幼兒參與布置的過程中，充分發(fā)揮他們主體的作用。如我們中班的孩子在老師的幫助下， 創(chuàng)設(shè) 幼兒園里朋友多的主題環(huán)境。 背景是一列小火車，意為我們友誼的列車。在孩子們熱烈的討論下，決定通過畫和剪貼的方式以分工合作的方法來完成，孩子們把自己繪畫的自畫像和好朋友的畫像，自己畫剪的云朵，自己制作的小火車等等，都處理好粘貼到“地球上”，當(dāng)整個創(chuàng)設(shè)完

39、成的時候，孩子們興奮極了。這種把幼兒的作品組合起來進行環(huán)境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。更重要的是對好朋友有了更深的了解，更熱愛生活，熱愛來幼兒園和好朋友們玩耍了。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會激發(fā)幼兒更充分地與 環(huán)境相互作用。體驗到了合作的快樂。在區(qū)域活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力能夠淋漓盡致地表現(xiàn)。四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可引導(dǎo)幼兒有環(huán)保的意識。在各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都有幼兒提供的材料與作品，是他們參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要途徑，也是十分重要且具有良

40、好效果的教育過程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶，不浪費任何資源的環(huán)保意識。在我們班級各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，都有幼兒從家里收集了帶來的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發(fā)幫助下，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車。材料取自身邊的資源(大多是廢舊材料)，這樣的教育讓孩子們學(xué)會了勤儉，學(xué)會了珍惜和利用資源；也讓孩子學(xué)會了創(chuàng)造，通過自己的創(chuàng)造讓廢舊的材料發(fā)揮更大的價值。用這些作品來裝扮我們的班級各區(qū)域，孩子們可真開心，面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在積極投入、參與的過程中，既發(fā)展了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力，同時也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。我們班在收集廢舊材料的時候，孩子

41、回去告訴家長說，我們老師說什么都要，有些幼兒看見這些東西說，這是“垃圾”，后來我們用這些“垃圾”制作了各種玩具等等，孩子們看到了，原來垃圾也能變寶貝。比如“旺旺美食”里的各種菜與食物，我們用舊竹棍把廢舊 的方形紙串在一起做成各種烤肉串，在“體育區(qū)”里把易拉罐進行簡單裝飾就成 了的踩高蹺，用廢舊報紙團成紙球等?！吧顓^(qū)”里，我們利用硬紙板和絲帶讓 幼兒學(xué)穿鞋板與系鞋帶?？傊?，無論哪個區(qū)，我們都或多或少的投放廢舊物品，讓幼兒明白“只要你做有心人，廢物也能變成寶?！痹诨顒又校ㄟ^觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的利用價值，激發(fā)創(chuàng)造欲望及活動興趣。 五、提高幼兒對美的感受。遵循幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，活動的

42、部分可由幼兒參與布置，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教育和自己的意愿創(chuàng)造出不同的形象。固定的部分有教師制作。 所以在教室的外墻，我們的設(shè)計主題是我們的作品集，作品全都是有娃娃自己動手操作完成，然后由他們自己張貼。這樣的目的首先就是給娃娃一個直觀的感受，讓他們能夠一目了然的看見自己和別人的作品，然后通過比較，參照，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，而且也在不自覺中學(xué)會了欣賞。學(xué)會欣賞很重要。欣賞他人可以學(xué)人所長，被人欣賞會增添信心、發(fā)揮潛能。我們還把幼兒的畫掛在教室里。這些設(shè)計和創(chuàng)造不僅有美感，還蘊藏著知識，引導(dǎo)幼兒從色彩、形態(tài)美進行欣賞讓孩子在自然而然當(dāng)中得到提高。也讓家長能夠更直接的了解到孩子的情況。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是

43、教師和幼兒共同走進主題，在主題中共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。提升審美情感，促使環(huán)境成為幼兒主動表現(xiàn)個人審美體驗的一道流動的風(fēng)景線。六、讓幼兒感受到快樂。在家與園這一欄里，我們把每周的課程安排告知家長，我們把最新的、最好的教育孩子的信息傳達(dá)給家長，讓我們在第一時間與家長溝通。當(dāng)然這里也有我們班的每周小明星張貼欄，讓家長和孩子都感受到進步，感受到成功，感受到自豪。同時也可以讓家長意識到自己孩子還有哪些不足的地方，可以加以改正。孩子們在自己動手創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的過程中，體驗了成功的快樂。這種快樂使他更自覺地關(guān)心周圍事物，產(chǎn)生新的期待。這些圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅使孩子獲得了有關(guān)知識，培養(yǎng)幼兒熱

44、愛大自然、愛護環(huán)境的良好習(xí)慣，而且還增強了幼兒間的交往，增進了情感的交流。像這次元宵節(jié)和三八婦女節(jié)活動，幼兒園里組織了親子活動，讓孩子和家長一起包湯圓，并且共同完成了作品康乃馨送給自己的媽媽和奶奶，并道一聲“媽媽（奶奶）您辛苦了”。家長們都非常感動，這不僅增進了家長對幼兒園教學(xué)動態(tài)的了解，對主題的開展起輔助作用，而且讓幼兒意識到節(jié)日的作用和體會家長的辛苦，這也是一個家園合作，增進感情的橋梁。第5章 結(jié)論與展望本文研究的重點是如何在幼兒園中為幼兒創(chuàng)設(shè)最優(yōu)越的環(huán)境、促進每一個幼兒學(xué)生健康發(fā)展。良好的環(huán)境布置與教育任務(wù)、教育要求相適應(yīng)，是教育計劃的組成之一。幼兒園的環(huán)境布置是一個主體的、系統(tǒng)的布置。

45、幼兒園的教室是幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲、休息的場所，所以教室的布置就顯得非常重要。教室布置基本上包括門前布置、玻璃窗布置、教具布置，教室墻面布置、陳列柜、閱讀室、午睡室、衛(wèi)生間等等。幼兒園的教室布置應(yīng)該是一個統(tǒng)一的整體，要盡量有條件地達(dá)到美麗、和諧、統(tǒng)一。幼兒園教室環(huán)境布置對幼兒的意義是為幼兒身心成長提供了必需的刺激，引起他們的求知欲，好奇心、以啟發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?，從而為幼兒身體和智能的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。本文對幼兒園環(huán)境布置、師生合作作了詳細(xì)介紹。經(jīng)過分析研究，得出以下結(jié)論：一、為幼兒提供有效的操作材料。操作材料的環(huán)境創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

46、，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。園內(nèi)教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。二、教師需要提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新?；顒訁^(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于

47、此項工作，幼兒園采取無定量式評價方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認(rèn)真的分析，提出建議。這樣一來老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)“孩子的世界”。過去幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進，秉承對金衛(wèi)幼兒園的研究探索成果，要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀