如何提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力2

1、如何提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力姜璞 小學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確把“實(shí)際應(yīng)用”作為一個重要的課程目標(biāo)。解決問題的要求貫穿在知識與技能的四個學(xué)習(xí)內(nèi)容中。解決實(shí)際問題是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程，也是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要途徑，同時也能使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于實(shí)際生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教

2、學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生因其所處的環(huán)境（特別是其相對優(yōu)越的家庭條件，較為單一的學(xué)習(xí)評價方式）使學(xué)生動手實(shí)踐的意識和機(jī)會缺失，導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際應(yīng)用相脫離，即使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，也僅局限于運(yùn)用所學(xué)的新知識去解決一些書本習(xí)題或測試練習(xí)等，這樣由書本知識書本習(xí)題的知識應(yīng)用模式，使學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機(jī)得不到有效的激發(fā)和維持，也不能有效地從深層次上開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，我覺得應(yīng)從以下幾個發(fā)面來提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。1、 重視創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知

3、識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生帶入情境中。如兩位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)“購物”情境，讓學(xué)生在這個熟悉的情境中，提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。這樣不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，還提高了學(xué)生解決問題的能力。 二、重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。 其實(shí)學(xué)生在提出問題的同時就思考解決問題的方法，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，最有興趣、最有動力去深入探究。在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該想方

4、設(shè)法，設(shè)置各種情景，激發(fā)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活并結(jié)合所學(xué)知識提出問題、解決問題的能力。教師的指導(dǎo)工作，重點(diǎn)應(yīng)放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。讓學(xué)生從課本插圖中提出問題，從日常生活中提出問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和解決簡單問題的方法。 三、積極提倡解決問題策略的多樣化。 由于學(xué)生的生活背景、數(shù)學(xué)的知識、能力和思考問題的角度不同，在探索解決問題的方法時，必然會出現(xiàn)多種不同的方法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡解法多樣化，給學(xué)生提供更大的空間，提高學(xué)生解決

5、問題的能力。在解決問題的過程中，學(xué)生應(yīng)該從多角度去分析，去探索不同的計(jì)算方法，教師也應(yīng)該提倡算法多樣化，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，讓學(xué)生對不同的算法進(jìn)行評價，找出最直接、最簡單的計(jì)算方法。如解決：“布置新年聯(lián)歡晚會，要把黑板四周做上花邊，黑板長34分米，寬12分米，花邊至少長多少分米？”這樣的問題，學(xué)生有不同的解決策略：34+12+34+12=92（分米），34×2+12×2=92（分米），（34+12）×2=92(分米）。教師不要急于評價各種算法的優(yōu)劣，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主交流，通過比較各種算法的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思并選擇適合自己的算法。讓學(xué)生不斷積累解決問題的策略，

6、從而提高學(xué)生解決問題的能力。 四、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和解決簡單問題的方法。也就是說，低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決簡單問題的能力。這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要。應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)不是朝夕之功，需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識、有計(jì)劃地加以培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。精心組織學(xué)生開展探索活動，通過觀察、操作、推理、交流等過程培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的生動的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，重視學(xué)生解決問題策略的多樣化，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本的思想”講數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活實(shí)際問題，使學(xué)生做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活”。 總之，我們作為當(dāng)前新課改下的教