消費者享有的九大權(quán)利教學(xué)設(shè)計

1、消費者享有的九大權(quán)利教學(xué)設(shè)計學(xué) 科授 課 教 師課 題課 時思想品德楊金花消費者享有的九大權(quán)利1教學(xué)內(nèi)容分析消費者享有的九大權(quán)利是八年級思想品德上冊第五課消費者的權(quán)益的第一框題。本課主要講消費者享有哪些權(quán)利，提高鑒別能力，做一個聰明的消費者，并掌握一些運用法律維護自己作為消費者權(quán)益的有效方法。第五課是對第一單元、 “權(quán)利義務(wù)伴我行”拓展和延伸，同時也為第三單元“我們承擔(dān)社會責(zé)任”做了鋪墊，在全冊教材中具有承上啟下作用。課程標(biāo)準(zhǔn)“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”部分：“知道法律保護消費者的合法權(quán)益；學(xué)會運用法律維護自己作為消費者的合法權(quán)益?！苯虒W(xué)目標(biāo)知識與技能：什么是消費和消費者，知道消費者依

2、法享有的合法權(quán)益，理解保護消費者合法權(quán)益的必要性。過程與方法：學(xué)會自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能夠運用關(guān)于消費者的九個基本權(quán)利的知識來指導(dǎo)實際消費，提高自己的生存能力。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：增強保護自身合法權(quán)利的積極性和主動性，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務(wù)的認(rèn)識，自覺做一個文明的消費者。教學(xué)重點消費者依法享有的權(quán)利。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生保護自己作為消費者的權(quán)利意識和做文明上帝的義務(wù)意識。教學(xué)方法情景教學(xué)、合作探究、反思提升” 等教學(xué)用具多媒體課件教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)活動設(shè)計設(shè)計意圖【情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課】先讓大家觀看視頻資料毒膠囊之歌（教師出示視頻）  引入新課，激發(fā)學(xué)生

3、的興趣。【暢所欲言我為上帝】探究活動一：【重要的上帝】消費者等于“上帝”嗎？ 這樣的設(shè)計，從學(xué)生的日常生活所扮演的熟悉身份角色導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。故事在線揚長避短探究活動二：【倒霉的上帝】消費者在消費過程中處于什么地位？其原因是什么？（1）商品生產(chǎn)規(guī)模大，花色品種多，構(gòu)造日益復(fù)雜，消費者難以從直觀上了解商品的性能和質(zhì)量，從而處于被動地位。（2）經(jīng)營者有高度組織和強大實力，容易“店大欺客”。（3）個別的經(jīng)營者見利忘義，利用自己有利地位損害消費者利益。這個活動，認(rèn)知來源于生活，反饋于課堂，最后再指導(dǎo)生活，從膚淺的感性，到深刻的理性，認(rèn)知螺旋上升了。消費有理維

4、權(quán)有據(jù)探究活動三：【有權(quán)的上帝】消費者享有哪些權(quán)利？侵權(quán)現(xiàn)象普遍存在，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，從身邊到社會總結(jié)歸納消費者應(yīng)有的九大權(quán)利，這樣順從了學(xué)生的認(rèn)知特點，同時得出：侵犯消費者權(quán)利的各種行為，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力?！疚拿飨M從我做起】探究活動四：【文明的上帝】我們應(yīng)該怎樣做一個文明的上帝？ (消費者應(yīng)該履行哪些義務(wù)呢？)1. 到商場購物,態(tài)度要謙和,說話要有禮貌。 2.選擇商品應(yīng)事先考慮好,以免耽誤其他顧客購物。3.對營業(yè)員的優(yōu)質(zhì)服務(wù)應(yīng)表示謝意。4.維護生產(chǎn)經(jīng)營者的正當(dāng)利益。 著重體現(xiàn)本節(jié)課的難點是培養(yǎng)學(xué)生保護自己作為消費者的權(quán)利意識和做文明上帝的義務(wù)意識。讓學(xué)生在探究中學(xué)

5、會知識，從而指導(dǎo)實踐?！痉垂允痴勈斋@】 拓展延伸導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題 板書設(shè)計：教學(xué)反思：1、用視頻毒膠囊之歌導(dǎo)入，形象直觀，貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)問“看完視頻你有何感受？”以此過渡引入新課，銜接自然。但是，學(xué)生回答沒能按照教師預(yù)設(shè)的進行，教師的引導(dǎo)不夠，比如說學(xué)生只是從經(jīng)營者的角度來講，而未談及自身對待這種消費的觀點，這時教師可以再次反問學(xué)生“這樣的膠囊你還敢買敢吃嗎？”，通過這樣一個小小的設(shè)問讓學(xué)生產(chǎn)生對自己日常消費的思考，幫助其樹立正確的消費觀，在本節(jié)課的開始抓住這樣一個契機進行一次情感教育。2、教學(xué)過程中引用最新的素材，緊跟時事熱點，突顯思想品德課的時效性。3

6、、本次教學(xué)中，我設(shè)計了“重要的上帝”、“倒霉的上帝”、“有效的上帝”、“文明的上帝”等活動，在每一個環(huán)節(jié)都引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思考,用自己的經(jīng)歷去感受，還學(xué)生說話的自由，真正落實學(xué)生在課堂中的主體地位。而學(xué)生也自始至終處于濃烈的學(xué)習(xí)興趣中，積極表達自己的想法、交流自己的思維。通過學(xué)習(xí)探究活動，讓學(xué)生以小組討論的形式自主探究合作學(xué)習(xí)，掌握消費者依法享有的權(quán)利，突出本課重點。但是小組討論不夠充分，學(xué)生沒能全面動起來積極投入到討論當(dāng)中，可以嘗試再給學(xué)生表達的機會。 4、教學(xué)過程中過渡語的使用有待加強改進。反思自己整節(jié)課的過渡語，“啟下”尚能做到，但是“承上”做得不足，以至于有時過渡語講出來會給學(xué)生很突兀的感覺?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，不管怎樣的課堂，哪怕你再怎么做精