學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度與行為觀察報(bào)告

1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度與行為觀察報(bào)告一、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度與行為觀察量表活動(dòng)內(nèi)容：圓的認(rèn)識(shí)   記錄時(shí)間：11月24日  記錄對(duì)象：全班學(xué)生   整理：汪宏喜 環(huán)節(jié)活 動(dòng)觀察指向（情緒和行為）觀察印象（等級(jí)量化）課堂摘要好一般較差感 知欣賞體驗(yàn)興  趣3820課件故障，學(xué)生情緒未調(diào)動(dòng)，畫圓不成功。找原因：針尖不能移動(dòng)，C層次學(xué)生初畫圓不成功，再畫成功，當(dāng)播放時(shí)注意力立刻被吸引，課件作用。       老師畫直徑時(shí)，95%以上

2、學(xué)生情緒振奮，思維最活躍。     討論籃球場(chǎng)上的圓怎么畫時(shí)，有6個(gè)C層次學(xué)生無動(dòng)于衷。85%以上的學(xué)生情緒飽滿。注意力2983自信心3082探   究畫 圓興  趣20155注意力12226自信心16195聽  講20182發(fā)  言4520圓的特征（1）興  趣22144注意力19174自信心20155聽  講15233討  論2695發(fā)  言12117操 

3、0;作17203同伴合作19183圓的特征（2）興  趣28111注意力3091自信心20182聽  講23134討  論3055同伴合作20155應(yīng) 用拓展升華興  趣16186注意力17176自信心19165練  習(xí)21145發(fā)  言12103同伴合作22126 二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度與行為觀察分析在對(duì)學(xué)生課堂情緒與行為進(jìn)行研究時(shí)，我們是分“感知、探究、應(yīng)用”這三個(gè)大的階段分別觀察。其中情緒的觀察包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注意力和自信心，行為的觀察包括學(xué)生的聽講、發(fā)言、討

4、論、操作、質(zhì)疑、練習(xí)和同伴合作。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好與差主要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度。興趣好的學(xué)生能夠主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，積極舉手發(fā)言，且神情愉悅；興趣不好的同學(xué)神情漠然，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠投入。注意力的好與差主要看學(xué)生的神情與坐姿。注意力好的學(xué)生神情專注；不好的學(xué)生一般伏在桌上，或者左顧右盼，做與學(xué)習(xí)不相干的事。自信心的好與差主要從學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性與答問的狀況來判斷。自信心好的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)言聲音洪亮；自信心不好的學(xué)生不敢舉手、發(fā)言時(shí)聲音很小。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為好與差的判斷主要看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入的狀態(tài)。觀察中我們根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為劃分為三類：一類是非投入狀態(tài)，二是一般性的投入狀態(tài)，三

5、是非常投入狀態(tài)。非投入狀態(tài)的學(xué)生的主要表現(xiàn)：（1）做小動(dòng)作，（2）說小話，（3）開小差，（4）做其它與學(xué)習(xí)不相干的事；一般性投入狀態(tài)的學(xué)生上課以一般性傾聽為主；非常投入狀態(tài)的學(xué)習(xí)能夠做到（1）深入傾聽，（2）積極舉手回答問題，（3）善于傾聽，（4）勇于質(zhì)疑，（5）樂于合作，有良好的合作意識(shí)，（6）認(rèn)真完成作業(yè)。在課堂觀察中我們根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣、注意力、自信心等情緒和聽講、發(fā)言、討論、質(zhì)疑、練習(xí)和同伴合作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)判。陳老師在執(zhí)教圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們通過前測(cè)之后，根據(jù)學(xué)生的思維水平和認(rèn)知基礎(chǔ)高低將學(xué)生分成了A、B、C三個(gè)層次。通過觀察記錄、量化分析學(xué)生課堂小學(xué)態(tài)度與行為，我們發(fā)現(xiàn)

6、：A層次學(xué)生（全班人數(shù)的40%），整堂課一直處于非常投入狀態(tài)之中。幾乎老師每提出一個(gè)問題他們都能舉手，能積極發(fā)表自己的意見或見解，對(duì)有一定難度和挑戰(zhàn)性的問題愿意去思考并表達(dá)，能進(jìn)行階段性反思總結(jié)，而且坐姿端正，神情專注。B層次學(xué)生（全班人數(shù)的50%），合作投入、舉手答問、思考問題、傾聽等表現(xiàn)一般。C層次學(xué)生（全班人數(shù)的10%），課堂的前10分鐘和課堂的后10分鐘屬于一般性傾聽表現(xiàn)為主，但中間的20分鐘時(shí)間中開小差、東張西望、神情不夠?qū)Ｒ粚儆诜峭度霠顟B(tài)。主要表現(xiàn)在該同學(xué)在前面的幾分鐘內(nèi)能夠跟著老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但積極投入不夠。在感知環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，用精美的圓的圖片導(dǎo)入

7、新課。雖然開始課件出現(xiàn)故障，學(xué)生情緒沒能調(diào)動(dòng)起來，但當(dāng)后來正常播放時(shí)，學(xué)生的注意力立刻被吸引，90%以上的學(xué)生神情專注，注意力集中，且對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究畫圓環(huán)節(jié)，教師關(guān)注學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，90%的學(xué)生，尤其是A層次和B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極舉手發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音洪亮。我們看到，在用圓規(guī)嘗試畫圓時(shí)，學(xué)生的興趣和自信心有了一點(diǎn)起伏，當(dāng)遇到困難時(shí)，部分學(xué)生有些茫然，但在老師進(jìn)行方法指導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì)之后，又能逐步參與到活動(dòng)中來。進(jìn)入認(rèn)識(shí)圓心和半徑階段，85%的學(xué)生能夠持續(xù)之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，15%的學(xué)生注意力有所分散。老師適時(shí)引導(dǎo)他

8、們明確研究的方向，并提供求助熱線，引導(dǎo)思考。在這一策略運(yùn)用之后，學(xué)生的任務(wù)感和方向感更明確，自信心和注意力有了明顯提高。從孩子們臉上綻放的笑容可以看到他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。在認(rèn)識(shí)直徑這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)教師啟發(fā)學(xué)生猜想和論證直徑有什么特征時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)一些差異。我們看到，A、B層次的學(xué)生90%思維活躍，能在很短的時(shí)間內(nèi)有所發(fā)現(xiàn)，而C層次的學(xué)生中則有的學(xué)生是表現(xiàn)在動(dòng)手實(shí)踐，這是源于學(xué)生的認(rèn)知差異導(dǎo)致了行為上的差異。此時(shí)，老師留給學(xué)生足夠的空間，讓他們自由選擇學(xué)習(xí)的方式，充分體現(xiàn)了“讓不同的人得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。教學(xué)過程進(jìn)入應(yīng)用環(huán)節(jié)。這一時(shí)段是學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞階段，學(xué)生最容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。此時(shí)，教師有意識(shí)在安排了“比一比，看誰(shuí)的辦法妙”、“籃球場(chǎng)引入的數(shù)學(xué)問題”、“生活中的圓”、“動(dòng)物賽車”、“車輪為什么是圓的”、“用圓設(shè)計(jì)美麗的圖案”一系列趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，用圓的有關(guān)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有趣的，富有生機(jī)的，同時(shí)也是有用的。該環(huán)節(jié)中85%的學(xué)生仍然保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，精神振奮。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，也有極個(gè)別的學(xué)生處于非投入狀態(tài)，自信心不夠，舉手發(fā)言不夠積極，交流討論不夠主動(dòng)。通過觀察記錄，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒與行為。我們認(rèn)為課堂上，陳老