閔行區(qū)景東小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)

1、 閔閔 行行 區(qū)區(qū) 景景 東東 小小 學(xué)學(xué) 一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng) 讓我們共同努力讓我們共同努力 引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)培養(yǎng)孩子責(zé)任感培養(yǎng)孩子責(zé)任感 讓孩子成為自己生活的主人讓孩子成為自己生活的主人一、背景一、背景 未來(lái)社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才未來(lái)社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。特別是現(xiàn)在的孩的要求越來(lái)越高。特別是現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于父母的過(guò)子大多是獨(dú)生子女，由于父母的過(guò)分溺愛(ài)，容易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)，意志分溺愛(ài)，容易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)，意志薄弱的性格，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任。薄弱的性格，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任。二、現(xiàn)狀分析：二、現(xiàn)狀分析： 獨(dú)生子女在家里

2、只扮演一個(gè)角色獨(dú)生子女在家里只扮演一個(gè)角色被被愛(ài)的角色，一個(gè)長(zhǎng)期扮演被愛(ài)的人是不愛(ài)的角色，一個(gè)長(zhǎng)期扮演被愛(ài)的人是不會(huì)想到去愛(ài)別人。即使有愛(ài)人的愿望，會(huì)想到去愛(ài)別人。即使有愛(ài)人的愿望，在家里也找不到能接受其愛(ài)的對(duì)象。人在家里也找不到能接受其愛(ài)的對(duì)象。人不但有被愛(ài)的需要感，還有愛(ài)人的需要不但有被愛(ài)的需要感，還有愛(ài)人的需要感。而獨(dú)生子女在家里的角色，使他們感。而獨(dú)生子女在家里的角色，使他們失去了產(chǎn)生后一種感覺(jué)的可能，以及生失去了產(chǎn)生后一種感覺(jué)的可能，以及生長(zhǎng)的條件。長(zhǎng)的條件。 孩子喜歡自己來(lái)支配時(shí)間，喜歡自己孩子喜歡自己來(lái)支配時(shí)間，喜歡自己解決自己的問(wèn)題，更喜歡做自己想做的事，解決自己的問(wèn)題，更喜歡

3、做自己想做的事，可是孩子的時(shí)間經(jīng)常被大人給占滿了，孩可是孩子的時(shí)間經(jīng)常被大人給占滿了，孩子自己的事被大人代替做了。孩子失去了子自己的事被大人代替做了。孩子失去了表現(xiàn)獨(dú)立能力的機(jī)會(huì)和條件?，F(xiàn)代孩子的表現(xiàn)獨(dú)立能力的機(jī)會(huì)和條件。現(xiàn)代孩子的惰性和被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度并不是獨(dú)生子女與生惰性和被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度并不是獨(dú)生子女與生俱來(lái)的毛病。而是成人對(duì)獨(dú)生子女采取了俱來(lái)的毛病。而是成人對(duì)獨(dú)生子女采取了包辦代替政策造成的。包辦代替政策造成的。 三、家庭教育中存在的問(wèn)題：三、家庭教育中存在的問(wèn)題： 其一，只有一個(gè)孩子容易使父母和祖輩對(duì)其溺其一，只有一個(gè)孩子容易使父母和祖輩對(duì)其溺愛(ài)嬌寵，使孩子變得自私，凡事先考慮自己的愛(ài)嬌寵，

4、使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想。利益得失，從不知為別人著想。 其二，只有一個(gè)孩子，家庭中的其他成員不管其二，只有一個(gè)孩子，家庭中的其他成員不管是有意還是無(wú)意，都會(huì)對(duì)孩子這根是有意還是無(wú)意，都會(huì)對(duì)孩子這根“獨(dú)苗獨(dú)苗”百百般袒護(hù)，從而使孩子在家庭這個(gè)最早加入的社般袒護(hù)，從而使孩子在家庭這個(gè)最早加入的社會(huì)結(jié)構(gòu)中總是以自我為中心，只習(xí)慣于別人對(duì)會(huì)結(jié)構(gòu)中總是以自我為中心，只習(xí)慣于別人對(duì)其服務(wù)和侍候，孩子難以養(yǎng)成尊重長(zhǎng)輩、遵守其服務(wù)和侍候，孩子難以養(yǎng)成尊重長(zhǎng)輩、遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，而是任性驕橫，家庭成員關(guān)系紀(jì)律的自覺(jué)性，而是任性驕橫，家庭成員關(guān)系顛倒。顛倒。 三，只有一個(gè)孩子的家

5、庭，孩子在家庭里很孤獨(dú)，因三，只有一個(gè)孩子的家庭，孩子在家庭里很孤獨(dú)，因?yàn)闉?沒(méi)有兄弟沒(méi)有兄弟 姐妹為伴，既缺少與伙伴一起游戲的集體姐妹為伴，既缺少與伙伴一起游戲的集體活動(dòng)，童趣受到天生的扼殺、個(gè)性中不易養(yǎng)成與人協(xié)同活動(dòng)，童趣受到天生的扼殺、個(gè)性中不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性，所以社會(huì)適應(yīng)能力差，容易合作精神，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性，所以社會(huì)適應(yīng)能力差，容易形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性傾向。形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性傾向。 四，只有一個(gè)孩子，使得孩子在家里許多本應(yīng)自理的四，只有一個(gè)孩子，使得孩子在家里許多本應(yīng)自理的工作往往由其父母代勞，久而久之容易形成依賴性，工作往往由其父母代勞，久而久之容易形成依

6、賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。 五，只有一個(gè)孩子，使得家長(zhǎng)更急切望子成龍盼女成五，只有一個(gè)孩子，使得家長(zhǎng)更急切望子成龍盼女成鳳。他們竭盡全力為孩子請(qǐng)家庭教師，買(mǎi)鋼琴，成天鳳。他們竭盡全力為孩子請(qǐng)家庭教師，買(mǎi)鋼琴，成天逼孩子認(rèn)字、作文、彈琴、習(xí)畫(huà)、學(xué)外語(yǔ)，沒(méi)完沒(méi)了。逼孩子認(rèn)字、作文、彈琴、習(xí)畫(huà)、學(xué)外語(yǔ)，沒(méi)完沒(méi)了。孩子缺乏應(yīng)有的玩耍和游戲時(shí)間，天性嚴(yán)重壓抑，會(huì)孩子缺乏應(yīng)有的玩耍和游戲時(shí)間，天性嚴(yán)重壓抑，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至在心理上仇視父母對(duì)抗父母，難與產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至在心理上仇視父母對(duì)抗父母，難與父母溝通。父母溝通。四、對(duì)策：四、對(duì)策： 必須把學(xué)生的自主意識(shí)與社會(huì)責(zé)任必須把學(xué)生的自主意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)新精神依賴于人們的自感統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)新精神依賴于人們的自主意識(shí)，一個(gè)沒(méi)有自主性缺乏獨(dú)立思考主意識(shí)，一個(gè)沒(méi)有自主性缺乏獨(dú)立思考的人，不會(huì)有什么創(chuàng)造。的人，不會(huì)有什么創(chuàng)造。 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，父母對(duì)孩子的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，父母對(duì)孩子的要求應(yīng)與學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求一致起來(lái)，要求應(yīng)與學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求一致起來(lái)，避免養(yǎng)成學(xué)生的避免養(yǎng)成學(xué)生的“雙面人雙面人”性格。性格。 教育需要家庭、學(xué)校、教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同配合和滲透，培社會(huì)的共同配合和滲透，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，是我們共同養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，是