空間教學(xué)背景下的英語課本劇與大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐研究

1、 空間教學(xué)背景下的英語課本劇與大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐研究摘?要：“英語課本劇作為英語教學(xué)活動(dòng)的形式之一，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，起到了積極有效的作用。本文將以網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)為背景，探索英語課本劇與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的新方法，構(gòu)建對大學(xué)英語教學(xué)和考試多元化的積極影響。關(guān)鍵詞：問題提出；理論依據(jù)；實(shí)踐研究；實(shí)施效果一、問題提出“英語課本劇是一種將某些課文或英語課外閱讀材料進(jìn)行加工、整理、改編成短劇的形式，供學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行表演，故稱之為“課本劇。它作為英語教學(xué)活動(dòng)的形式之一，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，起到了積極有效的作用。當(dāng)今在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)背景下，筆者想嘗試把英語課本劇與英語教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行一次實(shí)踐研究。二、理論

2、依據(jù)我國著名英語教學(xué)法專家王才仁教授王才仁，1996曾指出，語言是一種活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語言必須動(dòng)起來動(dòng)嘴說，動(dòng)手動(dòng)腳，指手畫腳，只有這樣才能收到好的效果。三、實(shí)踐研究1.進(jìn)程安排4月選題、選拔演員、改寫劇本；5月份排練、拍攝；6月份驗(yàn)收、評價(jià)。2.實(shí)施過程1指導(dǎo)選題。教師根據(jù)學(xué)生的英語知識(shí)和聽、說、讀、寫技能的實(shí)際根底，結(jié)合教學(xué)要求，指導(dǎo)選題。選擇的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)學(xué)生興趣。從新編實(shí)用英語13冊中選題邀請、電子郵件、 交流、酒店預(yù)訂、在餐館、購物與觀光、辭別、求職與面試等。這些內(nèi)容采用的都是典型交際用語，便于創(chuàng)設(shè)情境。2劇本寫作。學(xué)生研讀學(xué)習(xí)材料，對選題內(nèi)容進(jìn)行初步的劇本構(gòu)思，并考慮角

3、色分工。通過試演，性格和表演能力不同的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和表演中找到自己適宜的角色。劇本寫作過程以各組長負(fù)責(zé)，各小組成員充分參與劇本的改寫過程，集思廣益。組長對小組成員提出的建設(shè)性意見充分尊重。在劇本改寫過程中，教師要求學(xué)生創(chuàng)作劇本要以教材的原始材料為綱，切不可脫離教材和學(xué)生實(shí)際。當(dāng)然，學(xué)生在教材的根底上有創(chuàng)意地進(jìn)行了添加或刪改。3劇本批閱。學(xué)生劇本的構(gòu)思及臺(tái)詞的選用，不可防止地受到學(xué)生認(rèn)知和語言水平的局限，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的缺乏。教師對劇本進(jìn)行審閱與批改，修正了一些錯(cuò)誤。對于學(xué)生的創(chuàng)作，給予了認(rèn)可，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4表演拍攝。學(xué)生依據(jù)教師審批過的劇本，在課后充分熟悉臺(tái)詞，反復(fù)排練，

4、課本劇排練成熟后，由班上選出的攝影師進(jìn)行跟蹤拍攝，并上傳到網(wǎng)絡(luò)空間。5欣賞評價(jià)。由于課本劇的拍攝是由組長負(fù)責(zé)，全員參與的，因此，各小組都可以參與對表演的評議。在評價(jià)階段，師生先學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后欣賞從網(wǎng)絡(luò)空間播放的課本劇，最后進(jìn)行打分。最后，根據(jù)各個(gè)小組的展示和得分，教師引導(dǎo)學(xué)生對課本劇進(jìn)行評議，將劇本創(chuàng)意、語言運(yùn)用、語音語調(diào)、學(xué)習(xí)能力及合作精神、表演內(nèi)容與技巧都進(jìn)行了評議，使各個(gè)層次的學(xué)生都能感受到成就感，這就極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、實(shí)施效果實(shí)踐說明，課本劇教學(xué)活動(dòng)是以教材為根底，培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力的好方法。1改革考試形式，提高應(yīng)用能力。過去學(xué)生一般較注重考試結(jié)果，而無視語言實(shí)踐過

5、程，因而運(yùn)用語言的能力不強(qiáng)。現(xiàn)在，考試形式實(shí)行多樣化，一改正去“一卷定終身的制度，將期末測試與平時(shí)測試相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，獨(dú)立完成與小組完成相結(jié)合等，將考試變成培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的重要手段陳衛(wèi)紅，2006。課本劇考查的目的在于加強(qiáng)英語口語實(shí)際應(yīng)用能力。通過課本劇教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力在一定程度上得到了提高。2改變角色定位，發(fā)揮主體作用。心理學(xué)研究說明，輕松愉快的環(huán)境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的能力。課本劇以學(xué)生為中心，為學(xué)生建立了一種生動(dòng)活潑的環(huán)境。在這一環(huán)境中，整個(gè)課本劇是學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的。這種自由、自如的學(xué)習(xí)體驗(yàn)減少了學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮的心

6、理壓力，由此增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮。3創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作精神。合作學(xué)習(xí)的主要代表斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。課本劇活動(dòng)是以小組為單位進(jìn)行材料學(xué)習(xí)、選題和劇本改寫、討論、排練、演出和道具準(zhǔn)備的。學(xué)生始終是在集體中從事研究性學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)大家互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。事實(shí)證明，課本劇的表演形式，不僅創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，而且還能增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的感情，學(xué)生的合作精神得到了培養(yǎng)。4迎合學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)在英語學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。有的學(xué)生英語學(xué)得不好是因?yàn)?/p>

7、沒有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，對教師來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很重要的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一方面是利用學(xué)生固有的動(dòng)機(jī)，如好奇心、貪玩、好動(dòng)等。眾所周知，課本劇表演很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生“樂學(xué)的情緒。另一方面是所教內(nèi)容要適合學(xué)生。由于課本劇的語言是臺(tái)詞，臺(tái)詞常采用簡練又口語化的情景對話，既方便表演者的記憶，又使觀眾易于接受王恒翠，2021，加上課本劇表演作為期末考核口語的方式之一，也起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。綜上所述，英語課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)是開展基于認(rèn)知的交際活動(dòng)劉煒，2005。基于教材的有組織的課本劇活動(dòng)的開展能夠結(jié)合課堂與課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們在學(xué)習(xí)思考編寫演出的整合過程中認(rèn)識(shí)英語、掌握英語、運(yùn)用英語, 促進(jìn)了不同層面學(xué)生個(gè)體的語言、人際交往、空間和自我認(rèn)識(shí)等綜合素質(zhì)的全面提高。實(shí)踐證明，英語課本劇是學(xué)生喜聞樂見的一項(xiàng)學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐活動(dòng)，作為學(xué)生的