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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讀教學(xué)勇氣有感 讀教學(xué)勇氣 漫步教師心靈一書,說(shuō)實(shí)話,手捧此書,很多時(shí)候心又游離于書外,其中最主要的原因是:由于自己的才疏學(xué)淺,我覺(jué)得此書所講的內(nèi)容不易理解,感覺(jué)很深?yuàn)W,需要專心、投入的邊讀邊想,邊想邊讀。關(guān)于教與學(xué),一直以來(lái)都是大家一直探索的問(wèn)題,而在這里,帕克·帕爾默比任何人都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,使我受益匪淺。無(wú)論對(duì)于教育者還是其他崗位的人,這本書都帶領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。盡管如此,我也不能完全理解,更不能說(shuō)出自己的多少感悟,只是對(duì)書中一些重要的觀點(diǎn)有比較深的印象而已。 人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè),他們深愛(ài)著自己的學(xué)生和課程。但是,教學(xué)上的種種
2、要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣,把愛(ài)獻(xiàn)給孩子們,用心來(lái)教,為我們的教學(xué)注入鮮活的情感?帕爾默提倡需要發(fā)展教師職業(yè)的深層愉悅,這種深層愉悅的根基在于將教學(xué)工作融入自我完整之中,如果一項(xiàng)工作是我們內(nèi)心真正想做的,即使辛勞也樂(lè)此不疲,工作讓生活充實(shí)快樂(lè),遇到的每一個(gè)問(wèn)題都是自身成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。所以,作為教師要學(xué)會(huì)與自己的心靈對(duì)話,我們經(jīng)常故意漠視心靈發(fā)出的聲音,結(jié)果心靈變得緘口,對(duì)待心靈有如待友之道,不是有計(jì)劃、有目的的問(wèn)詢,而是平和、快樂(lè)地聆聽(tīng)。只有教師能和自己的心靈對(duì)話,才有可能將心靈呈現(xiàn)在我們的學(xué)生面前,真正的教學(xué)才能發(fā)生。總之作為教師要保持心靈
3、的完整,讓教學(xué)成為自己生活樂(lè)趣的一部分,這是讀此書后我最大的收獲。 本書的一個(gè)最普通的信念:優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù),優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自身認(rèn)同和自身完善。和一個(gè)最簡(jiǎn)單的前提:良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟,真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。這讓我對(duì)教學(xué)的實(shí)質(zhì)有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。讀了教學(xué)勇氣,我在作者的引導(dǎo)下逐漸回顧自己的教學(xué)生涯,撥開(kāi)迷霧,認(rèn)清自己的內(nèi)心,即使是在寒風(fēng)中搖曳的一點(diǎn)燭光,也堅(jiān)信自己的光芒,自己的溫暖那是給予一批又一批學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。我相信自己有勇氣在教學(xué)中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)。 相信很多老師都有過(guò)這樣的感受,我們熱愛(ài)教育,同時(shí)為教育痛苦。我們不辭辛苦,我們樂(lè)意學(xué)習(xí),我
4、們希望自己的教學(xué)生涯充滿成功。但現(xiàn)實(shí)往往是不盡如人意。有時(shí)我們甚至想放棄,失去了繼續(xù)努力的勇氣。為什么會(huì)處于這樣一種狀態(tài)中呢?是學(xué)科知識(shí)的淺???是教育方法、技巧的缺乏,還是對(duì)學(xué)生的研究不夠?反思中,我發(fā)現(xiàn)唯獨(dú)缺少了對(duì)自己內(nèi)心的關(guān)注。然而,帕爾默告訴我,核心問(wèn)題是“認(rèn)識(shí)自我”,是自我認(rèn)同和自身完整。他說(shuō):“當(dāng)我還不了解自我時(shí),我就不了解我的學(xué)生們是誰(shuí)。當(dāng)我還不了解自我時(shí),我也不能夠懂得我的學(xué)科?!迸翣柲f(shuō),要尋找一種與自己本性契合的教學(xué)方式。他的話給我指引了一條明確的道路。我們要找回自己,慢慢找回自己,哪怕很艱難。開(kāi)始的時(shí)候,我們總是習(xí)慣于模仿??吹揭环N好的教學(xué)方式,就想著怎樣照搬到我們自己的課堂中來(lái)。也許這是一個(gè)必要的過(guò)程。但如果一直是模仿,就有問(wèn)題了。我們要自覺(jué)地去尋找,學(xué)習(xí)去尋找。這段尋找的路肯定很漫長(zhǎng),要走很多彎路。但我們必須去。作為老師,我們唯恐告訴學(xué)生的不夠多,唯恐不能在有限的時(shí)間里給學(xué)生足夠的信息,唯恐不能給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。我們把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間擠掉,因?yàn)槲覀兣吕速M(fèi)時(shí)間不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?是一本教科書,是幾本教輔資料上的習(xí)題?我們很多老師就是處于這樣兢兢業(yè)業(yè)的負(fù)責(zé)中。高明的教師不會(huì)把滿滿一本書一頁(yè)頁(yè)灌給學(xué)生,而是選取典型的素材,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的規(guī)律,從“一
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