民辦本科院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》專業(yè)課程改革探究

1、民辦本科院校?根底會(huì)計(jì)?專業(yè)課程改革探究隨著經(jīng)濟(jì)的開展，會(huì)計(jì)的變革越來越明顯，從傳統(tǒng)的手工做賬到如今的會(huì)計(jì)電算化階段，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求越來越高，同時(shí)對(duì)高校人才培養(yǎng)以及高校教師帶來了更高的挑戰(zhàn)。針對(duì)地方民辦本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)要結(jié)合區(qū)域?qū)W生的特點(diǎn)，辦出特色，其關(guān)鍵是要大力加強(qiáng)理論性教學(xué)。而根底會(huì)計(jì)是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的入門課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)門道并加大興趣度去學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，新時(shí)代下95 后學(xué)生思維活潑，敢于表現(xiàn)，如何更好地結(jié)合95 后學(xué)生的特點(diǎn)，使根底會(huì)計(jì)課程教學(xué)到達(dá)理想的效果。因此，在此背景下，本文對(duì)此問題進(jìn)展了探究。一、?根底會(huì)計(jì)?課程及院校學(xué)生的特點(diǎn)民辦本科院校多為地域院校，其創(chuàng)辦

2、院校的目的多是效勞于當(dāng)?shù)?，為?dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，以效勞并促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的開展。財(cái)會(huì)專業(yè)是眾多學(xué)生選擇的熱門專業(yè)，并且是就業(yè)崗位最廣闊的專業(yè)之一。但是，民辦本科院校相對(duì)其他重點(diǎn)院校學(xué)生本身存在一些特點(diǎn)，比方學(xué)生普遍文化課程度不高，根底知識(shí)不夠結(jié)實(shí);在課程學(xué)習(xí)過程中積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，六非常萬歲，多一分浪費(fèi)是其學(xué)習(xí)的一個(gè)目的;另外95 后學(xué)生已經(jīng)充滿整個(gè)校園，其思想多變、敢于表現(xiàn)自己并且不受約束的性格決定了傳統(tǒng)教師講授型的方式不受歡迎，因此對(duì)高校以及教師是一種挑戰(zhàn)。在高校中，?根底會(huì)計(jì)?課程一般是在大一下半學(xué)期進(jìn)展開設(shè)，該課程是從一個(gè)根底性并且有宏觀性的角度去講述，所講的

3、是作為會(huì)計(jì)的所要具備的思維方式，以及在會(huì)計(jì)中的一些根本規(guī)那么：比方有借必有貸，借貸必相等;會(huì)計(jì)的六個(gè)要素等等，對(duì)于頭腦中沒有這種意識(shí)的學(xué)生來說不便于承受，理論性較強(qiáng)。另外會(huì)計(jì)類的知識(shí)需要跟隨時(shí)代開展而不斷更新，詳細(xì)到實(shí)際某類企業(yè)中，需要進(jìn)展實(shí)際操作而不是口頭上的理論，大部分的實(shí)務(wù)工作要求這門課程要具有一定的理論性，理論知識(shí)掌握的根底上理論性操作要強(qiáng)，因此對(duì)于剛踏入大學(xué)的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)好根底會(huì)計(jì)有一定的難度。二、?根底會(huì)計(jì)?理論教學(xué)過程中存在的問題( 一) 專業(yè)與非專業(yè)目的不夠明確?根底會(huì)計(jì)?課程在許多高校經(jīng)管大類專業(yè)中都曾開設(shè)，除了本專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)之外，以及經(jīng)管大類專業(yè)的物流、國(guó)際

4、貿(mào)易、金融工程等專業(yè)，部分院校開設(shè)目的不夠明確，沒有本質(zhì)區(qū)別。本專業(yè)的根底會(huì)計(jì)教學(xué)是學(xué)生入門根底，并是以后大學(xué)期間繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的根底，重視理論，更加深理論，為以后實(shí)務(wù)工作打下根底。而非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生一般只在大一時(shí)開設(shè)根底會(huì)計(jì)課程，而沒有更深化的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)其他課程，學(xué)生根本的學(xué)習(xí)目的是為了考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，更深化的目的是以后從事管理崗位要懂會(huì)計(jì)，即會(huì)用會(huì)計(jì)，而不是會(huì)詳細(xì)的操作。目的明確后才能有針對(duì)性的開設(shè)課程，為以后的學(xué)習(xí)打下根底。( 二) 課程教學(xué)內(nèi)容上過于理論化根底會(huì)計(jì)的課程本身包含理論性內(nèi)容較多，使用的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語比較多，在講授上專業(yè)教師會(huì)不自覺地引入理論術(shù)語，因此初學(xué)者會(huì)感覺到不易理解，會(huì)

5、導(dǎo)致這樣的效果，一方面學(xué)生會(huì)感到迷茫，另一方面感到上課很枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。章節(jié)的內(nèi)容安排一般是會(huì)計(jì)的根本概念、會(huì)計(jì)要素、復(fù)式記賬法以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分錄最后是報(bào)表內(nèi)容，整體的框架構(gòu)造在開始講述時(shí)學(xué)生并不是很理解其中的原理，因此在課程講述中引用案例，運(yùn)用實(shí)際業(yè)務(wù)中操作的方式，可以打破章節(jié)順序，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)。( 三) 課程講授方式上過于單一目前大多數(shù)地域院校講授根底會(huì)計(jì)課程還是傳統(tǒng)的講授方法，由于內(nèi)容較多，大部分教師課堂上是大滿貫的方式，以教師講授為主，學(xué)生聽得也會(huì)比較疲勞。如今高校學(xué)生以90 后為主，大多數(shù)95 后的學(xué)生們已經(jīng)充滿著整個(gè)校園，95 后學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，思維活潑，

6、保持著一種疑心精神，對(duì)于這種特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下講授需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多樣化教學(xué)，才能進(jìn)步教學(xué)效果。三、?根底會(huì)計(jì)?課程改革的探究( 一) 選好教材，專業(yè)做區(qū)分從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷上說，要講好?根底會(huì)計(jì)?這門課程，必須寫好教案吃透教材。教案是教師反映本次課的思想靈魂，備課充分才能把控住課堂，教學(xué)效果才好。根底會(huì)計(jì)的教材選用上要做一定的區(qū)分，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生要選擇適用于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的重理論更重實(shí)務(wù)的教材，更好地效勞于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的開展，另外選擇一些更新知識(shí)較快的教材，適用于95 后學(xué)生網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)下的教材，比方碼書教材即可以掃描二維碼的小知識(shí)，吸引學(xué)生眼球，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于非本專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)選擇理論性較

7、弱更關(guān)注會(huì)計(jì)信息分析的教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重會(huì)運(yùn)用信息去解決問題。( 二) 多樣化教學(xué)方式經(jīng)濟(jì)在開展，教育的方式也應(yīng)隨著環(huán)境變化而開展，成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代的95后們，承受新思想、新事物的才能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)增強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式或者以教師為主體的講授方式已不受新時(shí)代學(xué)生的歡迎，根底會(huì)計(jì)的課程知識(shí)點(diǎn)較多，詳細(xì)涉及到的實(shí)務(wù)操作比較多，可以采用多樣化的教學(xué)方式，比方如今流行的慕課、翻轉(zhuǎn)等形式，主體是以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)作_用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以采用教師講授重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生講授理解性內(nèi)容、課外通過視頻學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及課內(nèi)討論的方式進(jìn)展多樣化教學(xué)，符合95 后學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)步教學(xué)效

8、果， 增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。( 三) 重視理論，穩(wěn)固理論會(huì)計(jì)的理論性要求重于理論性的知識(shí)，在學(xué)生掌握根底理論知識(shí)的根底上要注重理論操作才能。根底會(huì)計(jì)這門課程前面章節(jié)理論性知識(shí)比較多，在學(xué)完會(huì)計(jì)要素以及借貸記賬法后，進(jìn)入到理論操作，可以采用邊學(xué)習(xí)邊理論操作的方式，比方填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表等，教師可以事先示范或者學(xué)生通過看實(shí)際企業(yè)中做賬的流程，進(jìn)展實(shí)際的填寫。報(bào)表的編制實(shí)那么是綜合性的知識(shí)，可以穩(wěn)固理論性知識(shí)。理論工程可以分為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，憑證、賬簿和報(bào)表每部分的填寫在課堂講授時(shí)進(jìn)展專項(xiàng)，最后剩余兩周的時(shí)間進(jìn)展綜合訓(xùn)練，做一套完好的模擬賬。高校要重視理論的知識(shí)，不能形同虛設(shè)。( 四

9、) 打破常規(guī)，因地制宜應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的是培養(yǎng) 理論和實(shí)際操作一體化 的專業(yè)人才，民辦院校財(cái)會(huì)專業(yè)的創(chuàng)辦是為效勞于當(dāng)?shù)啬酥林苓厖^(qū)域企事業(yè)單位開展。根底會(huì)計(jì)處于會(huì)計(jì)領(lǐng)域金字塔的底端，但卻是根底性的架構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的講授可以大破章節(jié)順序，按照實(shí)務(wù)中做賬的流程講授，比方先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀企業(yè)報(bào)表，從報(bào)表中引出會(huì)計(jì)六大要素的分類，進(jìn)而講述會(huì)計(jì)運(yùn)用的方法，以及詳細(xì)的會(huì)計(jì)處理，最后一步一步得到報(bào)表的數(shù)據(jù)。另外在講授理論課時(shí)要注意學(xué)生的承受才能，課堂45 分鐘全滿貫似的輸入不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)運(yùn)用5 分鐘停頓法，讓學(xué)生考慮或者略微復(fù)習(xí)吸收一下，以教師善用的方式，并結(jié)合學(xué)生承受的特點(diǎn)，最大可能的到達(dá)預(yù)期教學(xué)效果的目的，因地制宜的教學(xué)。四、總結(jié)為適應(yīng)區(qū)域企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人才的需要，作為會(huì)計(jì)金字塔領(lǐng)域的基石部分，高等院校在設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持以適應(yīng)社會(huì)需求為目的，以培養(yǎng)技能應(yīng)用才能為主線，以根底充實(shí)、理論夠用、以實(shí)為本，以能為上的主體