如何積累詞匯量

1、如何積累詞匯量這么多年過來，仍然面對(duì)很多不會(huì)記單詞的學(xué)生，出于一個(gè)教師的本能，我經(jīng)常和學(xué)生分享我個(gè)人記憶詞匯的經(jīng)驗(yàn)，方法之多令人眼花繚亂。但我越來越發(fā)現(xiàn)效果沒有我期望的那么好。這是我不得不面對(duì)的問題。有的人指責(zé)學(xué)生不夠用功，有的人指責(zé)老師水平太低。教師大多持第一個(gè)觀點(diǎn)，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)似乎持第二個(gè)觀點(diǎn)。但我覺得問題不是可以那樣簡(jiǎn)單的打板子，非此即彼！如果說學(xué)生不夠用功，那是不符合實(shí)際的，很多學(xué)生實(shí)際上很用功，可就是記不住。對(duì)此，又有人說這樣的學(xué)生太笨了，缺乏語(yǔ)言天賦。如此說來，我們學(xué)校的學(xué)生壓根就不該上英語(yǔ)課，因?yàn)?，學(xué)與不學(xué)結(jié)果都一樣，反正學(xué)不好！如果說是英語(yǔ)教師不夠格，顯然也不符合實(shí)際。如果說有些

2、教師業(yè)務(wù)水平不高可以理解，因?yàn)楦餍懈鳂I(yè)大都存在此問題。可是不可能一個(gè)學(xué)校所有的英語(yǔ)教師都不行吧。如果真的如此，那也太巧了，怎么笨蛋教師都跑到一個(gè)學(xué)校里去了？當(dāng)我懷疑自己的能力和同事們的能力之時(shí)，我把眼光投向了校外，于是我發(fā)現(xiàn)很多介紹詞匯記憶的材料，有的自稱史上最牛，有的稱過目不忘，總之都有吹牛之嫌。因?yàn)檫@些方法并不新鮮，我和我的同事們都知道！我們也利用一切可能也悉數(shù)傳授給了學(xué)生，結(jié)果并不理想。于是我不得不把目光投向了學(xué)生們的中小學(xué)時(shí)代，很多問題是歷史遺留問題。就好比臺(tái)灣問題，大家基本同意統(tǒng)一是大趨勢(shì)，道理很容易講通，但現(xiàn)實(shí)依然是臺(tái)灣事實(shí)上就是個(gè)獨(dú)立王國(guó)，你能隨便動(dòng)武嗎？據(jù)我了解現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英

3、語(yǔ)跟二十年前的我并沒有什么大的差別，無(wú)非是物質(zhì)條件好了些，學(xué)習(xí)和教育的模式?jīng)]有變化。記單詞就是背單詞，背單詞就是先讀后默寫，盡管在這個(gè)過程中確實(shí)存在很多可以利用的技巧，我本人也在用，也確實(shí)是有效果的。我正是憑著這些五花八門的方法認(rèn)識(shí)了三萬(wàn)多個(gè)單詞，自信比俞敏洪出道時(shí)詞匯量大。但是我并不因此感到驕傲，因?yàn)檫@些詞只能用來應(yīng)付考試和炫耀，在實(shí)際生活中和口譯實(shí)踐中我根本無(wú)法靈活自如的調(diào)遣它們。這就是大家津津樂道的所謂竅門的極限。如何超越這個(gè)極限是我必須面對(duì)的另一個(gè)問題。根據(jù)我多年口譯的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)詞唄你記住了只是掌握這個(gè)詞的初級(jí)階段，因?yàn)橛涀×?，如果不常用就自然?huì)忘，記也是白記，再者，一個(gè)詞的用法如果限

4、于課本和詞匯手冊(cè)，知道這個(gè)詞跟不知道這個(gè)詞沒有本質(zhì)差別。因?yàn)檎n本和詞匯書中對(duì)一個(gè)詞的詮釋是非常籠統(tǒng)而又簡(jiǎn)單的，往往死記硬背的人只知其一不知其二。知道我們的缺陷在哪，對(duì)應(yīng)的策略也基本上找到了，我的策略是：在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，記憶詞匯，在使用中加深理解。生活是語(yǔ)言的載體，語(yǔ)言的源泉，生活是理解語(yǔ)言的密鑰。運(yùn)用很簡(jiǎn)單的詞匯表達(dá)出豐富的意思是人類智慧的體現(xiàn)。這樣有利于語(yǔ)言的傳播和傳代。一個(gè)文盲毫不費(fèi)力自然具有語(yǔ)言交流能力，一個(gè)孩子還沒上學(xué)就可以順利學(xué)會(huì)本民族的語(yǔ)言。簡(jiǎn)單詞匯是復(fù)雜詞匯的基礎(chǔ)，真正理解了常用的簡(jiǎn)單詞匯就等于掌握了復(fù)雜的零部件。學(xué)習(xí)起來自然不難。把學(xué)習(xí)英語(yǔ)和自己的生活結(jié)合起來，你的英語(yǔ)必然是靈活的，實(shí)用的，你的口語(yǔ)絕不會(huì)差，口語(yǔ)好，聽力